2011年11月3日，我有幸参加了国际中小学体育教法学研讨，并观摩了四节中外同行不同内容的体育课。三节国外同行的课让我们大开眼界，感受颇深。如何在体育教学中践行课标理念——以教师为主导、学生为主体、激发学生体育锻炼的积极性诸方面，外国同行给了我们很多的启示，同时也引发了我们对体育教学更深层的思考。
　　启示一：教师迸发的激情与学生流淌的激情相融合
　　我们曾数次观摩过各种类型的体育公开课，授课教师主要以中青年为主，而今亲眼目睹一位近六旬的女教师那充满动感的舞蹈课还是首次。她富有激情的教学感染了我们在场的每位教师，也让略显内敛的学生焕发出了他们本有的活力和朝气，学生跟随教师的节律尽情地舞动着，并用他们最后的学习成果告诉大家：其实他们很优秀。
　　这位教师用她快乐的肢体语言将本节课的教学内容“整个身体与大脑的整合”演绎的淋漓尽致，她全身心投入的那种精神状态让我们感到敬畏，同时也在反思我们的体育教学理念及教学行为是否符合学生的心理需求，面对学生我们真正做到了多少。我们的体育课堂过于理性，缺乏火红的感情色彩。“体育为身体之教育”，“体教、身教”，体育富有情感和灵性，体育课堂充满着生机，成为师生的“情场”，体育课更应该是教师迸发激情、学生流淌激情、师生互动的情感舞台。
　　启发二：活，才是最精彩的
　　今天观摩的第三节课为外国同行的飞盘课，这个项目在国内的部分高中作为模块进行教学。飞盘在我们的认知中是简单易学的项目，没有更多的教学方法。然而这位外国同行的飞盘教学让我们大开眼界，小小的飞盘在他的教学中竟然变化出那么多花样，学生乐此不疲。从开始的自抛自接—两人对传（原地到行进间）——四人交叉传盘——两人传盘加积极防守—三传两防——两传三防到最后的六对六的对抗赛，在整个教学过程中，听到的是学生传接盘互动的喊叫声和讨论声，看到的是老师穿梭于各组的忙碌身影，唯没有听到国内体育课中惯有的“哨声”。然而课上得是那样的活而有序，学生的学习是那样的积极主动，他们的脸上洋溢着快乐的微笑。什么是“以教师为主导、学生为主体”？这位教师用教学行为告诉了我们这个问题的答案。