论文部分内容阅读
【摘要】高中艺术生英语学习时间少，基础差，专业任务重，课堂教学效果不佳等长期存在的严峻问题困扰着我们。针对艺术生独特的思维模式和个性，以培养积极情感为基础，提升学习动力；以实践体验为载体，满足学习需求；以形成激励评价为手段，增强学习自信心；全面培养学生英语听、说、读、写能力。
【关键词】自我效能 积极情感 实践体验 多元评价
引言：每年各大艺术院校出台艺术类招生简章，英语要求也逐年增高，而英语成绩成了艺术生发展道路上的“拦路虎”。网上有数据显示（两个班级调查）300名艺术生，77.2%艺术生对英语感兴趣，68.6%学生“很想”，95.1%的学生上课基本上听或按时上，认真听的人过半，课外学习一半以上没超过一个小时。针对高中艺术生的文化课基础差，学习习惯差，大部分时间忙于专业课的情况下，又加上有些教师仍然用传统的教学方法进行机械地讲解。鉴于此，笔者从以下几方面入手来提高艺术生学英语的积极性和主动性，有效地提高艺术生听、说、读、写的能力。
一、培养积极情感，提升学习动力
在教学过程中，培养学生积极的情感为基础，来提升学习动力。尊重学生的语言表达需求，提供可表达和交流的机会。英语词汇是英语学习中一个最重要、最基本的元素。词汇量的多少直接影响学生各项语言技能的发展，而艺术生就怕积累词汇。我利用早读选择好材料，结合词汇表，朗读字典例句，把已掌握的词用红笔划去，标出“疑难”的词汇，再把错题本拿出来读，就不会导致以后一错再错。鼓励学生舍得花时间去积累。早读课上重温教科书，背诵精彩段落。
二、亲历实践体验 ，满足学习需求
优化课堂教学，运用体验、实践、合作等学习方式来满足学生的学习需求。因为学生在实践、体验中的认知才更具有深刻性和丰富性。更利于学生在学习过程中理解记忆，提高运用技能。如：利用“微课”进行教材解读、题型精讲，考点归纳等知识讲解和展示，它是课堂的有效补充形式，学生适合学习者个性化、深度学习的需求。“微课”以视频音频为载体，在高效课堂中构建中，确实营造了一个主题式的资源单元，应用小环境，是在传统单一的教学资源基础上继承和发展起来的新型教学模式。快捷、精炼，满足了学生的学习需求。全英语教学往往出现在公开课或竞赛课上。常态课上除Good morning ，class.和课后Class is over！已经是纯中文教学。长此以往，这样的课堂使学生对英语敏感度下降，同时无法感受英语语言的美妙。听力训练也是一种缺失。而“微课”短小精悍，老师以纯英语搭配字幕的方式授课，学生带入了真实的语言环境中，视听器官调动起来，大大激发学生学习英语的兴趣。同时听的输入直接影响了学生英语自我表达的能力。无论是微课还是常态课，创新课堂教学模式，学生思维开阔了，语言表达丰富了，更能提高将语言知识转化为应用能力的水平。
三、形成激励评价，增强学习自信
1.评价主体多元化。英语课堂教学的中心已经由教材、教师为中心转向以学生发展为中心。所以对学生的评价也应该由获取知道多少的评价转变为发展性评价和形成性评价。英语课堂的评价不仅关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展，不仅看评价的结果还要重视学习过程的评价。高三艺术生专业课考完后，全面投入文化课学习阶段。时间紧，课业繁重，心理负担过重，他们从内心深处渴望在紧张的学习过程中能得到更多的情感激励和人文关怀。所以英语老师要善于和学生交流，关于发现学生的闪光点，帮助他们有效调控自己的学习过程，适时对学生进行激励性评价，在原有的基础上，有所提高。遇到难点时，触类旁通，降低难度系数，学会反思，总结方法，找到正确英语学习思维方法。学生自主对同学汇报的调查结果提建议，这种互评的方式激发了学生表达的热情。这一过程中教师的积极评价激发学生思考，缓解学生的焦虑情绪。教师到各小组指导点评，确保了问卷设计的有效性。
2.评价形式多样化。单元检测进行过程性评价和中结性评价。如记忆单词按照考纲词汇表，同桌抽背等方式，要求学生尽可能从字典中或真题中找出这个单词所在的例句，给出首字母或中文释义，然后小组中六个学生再互相交流学习、测试，最后各组汇报，再全班交流展示，这样减轻了学生负担，又在语境中记单词，大大激发了学生的创造性和积极性。需要背诵和默写的，班长、组长、课代表发挥作用，老师检查班长和组长落实情况。学生自己把一周下来容易错的知识集中起来，有空就拿出来浏览一遍。学生依据设计好的调查问卷对邻组员进行口头采访，学生的口语交流变得更加顺利。从而体验英语的学习成就感。Activity 3：Presenting your ideas and suggestion 投影问卷，学生积极发言，自信地展示自我。其中关于学生在课间偷吃零食的调查给我留下深刻印象。一个有效的教学设计往往出现意想不到的“生成”。之前的问卷调查降低活动难度，为学生能够生成建议打下基础，学生参与热情很高。在这期间，教师全程参与，聆听学生的英语交流，确保活动的有效性。通过头脑风暴的形式，有效激活了学生头脑中有关健康知识的背景图式，也激发了学生的参与热情。
综上所述：启动“自我效能感”理论，教学过程中培养学生积极情感，提升学习动力。优化课堂教学设计---“微课设计”、“Project”板块教学设计，学生主体参与实践、体验、满足了学习需求。多元评价手段，激活学生思维，展示自我，尝到通过完成任务，体验成功！
【关键词】自我效能 积极情感 实践体验 多元评价
引言：每年各大艺术院校出台艺术类招生简章，英语要求也逐年增高，而英语成绩成了艺术生发展道路上的“拦路虎”。网上有数据显示（两个班级调查）300名艺术生，77.2%艺术生对英语感兴趣，68.6%学生“很想”，95.1%的学生上课基本上听或按时上，认真听的人过半，课外学习一半以上没超过一个小时。针对高中艺术生的文化课基础差，学习习惯差，大部分时间忙于专业课的情况下，又加上有些教师仍然用传统的教学方法进行机械地讲解。鉴于此，笔者从以下几方面入手来提高艺术生学英语的积极性和主动性，有效地提高艺术生听、说、读、写的能力。
一、培养积极情感，提升学习动力
在教学过程中，培养学生积极的情感为基础，来提升学习动力。尊重学生的语言表达需求，提供可表达和交流的机会。英语词汇是英语学习中一个最重要、最基本的元素。词汇量的多少直接影响学生各项语言技能的发展，而艺术生就怕积累词汇。我利用早读选择好材料，结合词汇表，朗读字典例句，把已掌握的词用红笔划去，标出“疑难”的词汇，再把错题本拿出来读，就不会导致以后一错再错。鼓励学生舍得花时间去积累。早读课上重温教科书，背诵精彩段落。
二、亲历实践体验 ，满足学习需求
优化课堂教学，运用体验、实践、合作等学习方式来满足学生的学习需求。因为学生在实践、体验中的认知才更具有深刻性和丰富性。更利于学生在学习过程中理解记忆，提高运用技能。如：利用“微课”进行教材解读、题型精讲，考点归纳等知识讲解和展示，它是课堂的有效补充形式，学生适合学习者个性化、深度学习的需求。“微课”以视频音频为载体，在高效课堂中构建中，确实营造了一个主题式的资源单元，应用小环境，是在传统单一的教学资源基础上继承和发展起来的新型教学模式。快捷、精炼，满足了学生的学习需求。全英语教学往往出现在公开课或竞赛课上。常态课上除Good morning ，class.和课后Class is over！已经是纯中文教学。长此以往，这样的课堂使学生对英语敏感度下降，同时无法感受英语语言的美妙。听力训练也是一种缺失。而“微课”短小精悍，老师以纯英语搭配字幕的方式授课，学生带入了真实的语言环境中，视听器官调动起来，大大激发学生学习英语的兴趣。同时听的输入直接影响了学生英语自我表达的能力。无论是微课还是常态课，创新课堂教学模式，学生思维开阔了，语言表达丰富了，更能提高将语言知识转化为应用能力的水平。
三、形成激励评价，增强学习自信
1.评价主体多元化。英语课堂教学的中心已经由教材、教师为中心转向以学生发展为中心。所以对学生的评价也应该由获取知道多少的评价转变为发展性评价和形成性评价。英语课堂的评价不仅关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展，不仅看评价的结果还要重视学习过程的评价。高三艺术生专业课考完后，全面投入文化课学习阶段。时间紧，课业繁重，心理负担过重，他们从内心深处渴望在紧张的学习过程中能得到更多的情感激励和人文关怀。所以英语老师要善于和学生交流，关于发现学生的闪光点，帮助他们有效调控自己的学习过程，适时对学生进行激励性评价，在原有的基础上，有所提高。遇到难点时，触类旁通，降低难度系数，学会反思，总结方法，找到正确英语学习思维方法。学生自主对同学汇报的调查结果提建议，这种互评的方式激发了学生表达的热情。这一过程中教师的积极评价激发学生思考，缓解学生的焦虑情绪。教师到各小组指导点评，确保了问卷设计的有效性。
2.评价形式多样化。单元检测进行过程性评价和中结性评价。如记忆单词按照考纲词汇表，同桌抽背等方式，要求学生尽可能从字典中或真题中找出这个单词所在的例句，给出首字母或中文释义，然后小组中六个学生再互相交流学习、测试，最后各组汇报，再全班交流展示，这样减轻了学生负担，又在语境中记单词，大大激发了学生的创造性和积极性。需要背诵和默写的，班长、组长、课代表发挥作用，老师检查班长和组长落实情况。学生自己把一周下来容易错的知识集中起来，有空就拿出来浏览一遍。学生依据设计好的调查问卷对邻组员进行口头采访，学生的口语交流变得更加顺利。从而体验英语的学习成就感。Activity 3：Presenting your ideas and suggestion 投影问卷，学生积极发言，自信地展示自我。其中关于学生在课间偷吃零食的调查给我留下深刻印象。一个有效的教学设计往往出现意想不到的“生成”。之前的问卷调查降低活动难度，为学生能够生成建议打下基础，学生参与热情很高。在这期间，教师全程参与，聆听学生的英语交流，确保活动的有效性。通过头脑风暴的形式，有效激活了学生头脑中有关健康知识的背景图式，也激发了学生的参与热情。
综上所述：启动“自我效能感”理论，教学过程中培养学生积极情感，提升学习动力。优化课堂教学设计---“微课设计”、“Project”板块教学设计，学生主体参与实践、体验、满足了学习需求。多元评价手段，激活学生思维，展示自我，尝到通过完成任务，体验成功！