【摘 要】
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教师可根据诵读安排的时间和所要解决的问题的不同,将文言文的诵读分成三个阶段:课前诵读,课上诵读,课后诵读.课前诵读,即教师向学生提出预习要求,学生根据教师的预习提示,在
【机 构】
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唐山迁安市马兰庄镇初级中学河北唐山064405
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教师可根据诵读安排的时间和所要解决的问题的不同,将文言文的诵读分成三个阶段:课前诵读,课上诵读,课后诵读.课前诵读,即教师向学生提出预习要求,学生根据教师的预习提示,在课前对新授古文的正确朗读和整体感知.课上是文言文诵读的重要阵地.教师要有意识的让学生做各种形式的朗读,并将诵读贯穿于教学的各个环节中,以诵读代替讲解,促进理解.课后诵读,完成背诵.学生经过与初读时的比较会听到自己读的水平在提高,从而获得成就感满足感,同时,增强学习古文的兴趣.
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