论文部分内容阅读
摘要：数学作为小学阶段一门基础课程，在培养学生思维能力、创新能力等方面有着积极的作用。随着新课程改革的推进，传统的教学方法已经不适用，而要想提高数学教学的有效性，促进数学教学目标的实现，教师就必须结合教育改革形势，革新教学方法和观念，围绕学生来开展教学。本文就小学数学教育如何提高教学有效性作了相关分析。
关键词：小学数学;有效性;提高
提高小学数学教学的有效性一直是小学数学教育的重点，但是就当前小学数学教学来看，教师依然在沿袭传统的教学方法，课堂上不重视学生的教学主体作用，机械式地向学生灌输知识，这种教学严重束缚了学生能力和素养的发展，不利于高效课堂的构建。数学教学的有效性是指学生在数学课堂活动中获得知识和能力，学生的认知和情感上均有所发展。因此，要想提高小学数学教学的有效性，教师就必须采取有效的教学方法。
一、影响小学数学教学有效性的因素
1.学生的教学主体地位不被重视。
在传统教学模式的影响下，当前小学数学教学依然是以教师为主，学生处于被动接受知识。由于学生的教学主体地位不被重视，就容易挫伤学生的学习积极性，以至于学生在课堂上不敢过于表现，不愿意与教师互动，进而影响到课堂教学效果。
2.教学方法过于陈旧。
就当前小学数学教学来看，教师采取的还是“满堂灌”这种教学方法，在课堂上过于看重理论知识的教育，忽略学生能力的培养。小学生年龄小，比较贪玩，这种“满堂灌”式的教学很难调动学生的学习热情，不利于教学目标的实现。
3.教学环境的缺失。
小学生年龄小，比较贪玩，在课堂上很难长时间集中注意力，而教师为了让学生在课堂上认真听讲，会采取强制性的手段来约束学生，以至于课堂氛围比较沉闷，学生在课堂上不敢说话，害怕老师责骂。在这样的课堂环境下，学生与教师之间难以真正实现统一，严重影响到了教学质量的提升。
4.教学评价不合理。
教学评价是教学不可或缺的一个环节，但是就目前来看，小学数学教学评价的主要方式就是考试，以学生的考试分数作为衡量学生能力的唯一指标，这种教学评价有失客观性，无法对学生作出全面的评价。另外，在小学数学评价中，教学工作是由教师说了算，学生很难参与到教学评价工作中去，一定程度上阻碍了学生能力的提升。
二、提高小学数学教学有效性的策略
1.充分发挥学生的教学主体作用。
新课程改革背景下，要求教学必须以学生为中心。对此，在小学数学教学中，要想提高教学的有效性，教师就必须重视学生的主体作用，围绕学生来开展教学，进而更好地调动学生的学习积极性和主动性.例如，在学习“圆的周长”这一部分内容时，为了充分调动学生自主学习的积极性，深化学生对知识的理解和认识，我决定让学生通过合作探究的方式来自行推导出圆周长的计算公式。课前，我让学生从家里搜集一些圆形的物体带到学校来，比如小镜子、水杯、乒乓球和钟表等。在课堂上，我要求学生以小组为单位，利用绳子和尺子共同测量出这些圆形物体的周长和直径，并计算出周长和直径的比值，寻找二者之间的规律。最终，学生通过合作探究得出了结论，即圆的周长与直径的比值总是固定在2.8厘米一3.3厘米之间。在排除了误差等因素后，我向学生引入了圆周率的概念，进而推导出了圆周长公式，即C-}rd。如此，通过引导学生进行自主探究，不仅提升了学生的课堂主体地位，使学生体会到自主获得新知识的喜悦感，而且还深化了学生对知识的理解和记忆，进而实现了课堂教学效果的优化。
2.构建良好的课堂环境。
良好的课堂环境有利于学生全身心地投入到课堂教学中来。小学生年龄小，各方面还不够成熟，这也决定了教师必须创设相对轻松、和谐、快乐的课堂环境。在小学数学课堂中，教师要多鼓励、表扬学生，尤其是在学生取得成功时，及时表扬，以此激励学生。同时，教师要善于运用幽默的语言来调节课堂氛围，使学生积极参与到课堂中来。例如，“角的度量”这节课是使学生通过观察、操作，理解角的意义并能够正确使用量角器，通过实践活动，培养学生的动手能力及表达能力。在教这节课时，可先让学生观察量角器，并说一说量角器是什么形状。学生有的说在量角器的中间有一个点，有的说从左到右有数字。我让学生拿出他们事先准备好的角的图片，用量角器量一量角的大小。学生量完角后，向同桌陈述量角的方法。这一环节可使学生在获取知识的过程中，锻炼自己的动手能力，通过讨论、交流，归纳出度量角的方法。
3.生活化教学。
小学数学教材中许多知识来源于生活，又应用于生活，開展生活化教学，可以帮助学生更好地理解、消化数学知识，激发学生的学习兴趣，提升数学教学质量.例如，在讲“认识人民币”时，可运用多媒体创设一个在超市购物的情境。在导入环节，向学生展不在超市购物的图片，然后问学生：超市里的东西可真多啊，同学们想要这些东西吗？学生们回答：想。教师：同学们，超市里的东西不是我们想要就可以直接拿的，需要用人民币来买这些东西。引入本节课的学习内容：人民币。让学生在上课前，从家里带来了一些人民币，然后把自己认识的人民币介绍给大家。教师让学生走到讲台前，介绍自己认识的人民币，并进一步确定判断人民币币值的方法后，将4个学生分为一组，一个学生扮演售货员，其他三个同学扮演顾客，进行购物练习，在购物练习中加深对人民币的了解。
4.多媒体教学。
在推进教育信息化的过程中，多媒体的作用也逐渐显现出来。多媒体资源丰富、多样，打破了传统教学在时间和空间上的限制，较好地迎合了数学课堂教学的需要。在小学数学教学中，借助多媒体，可以让学生摆脱传统的文字说教和黑板模式，有利于培养学生的自主学习能力。如，在“长方体和正方体”这一知识中，教师可以借助多媒体，播放专家讲解视频，让学生了解长方体和正方体的特点，从而使学生形成良好的图形概念.同时，借助多媒体，教师可以与学生在课后进行无障碍的互动和交流，帮助学生解决学习过程中的问题，进而提高学习效果。
5.优化教学评价。
教学评价是优化教学的一种手段，科学的教学评价，可以及时发现教学中的不足，进而方便教师有针对性地改进和完善教学。在小学数学教学中，要想促进学生的全面发展，教师就必须做好教学评价工作。首先，完善教学评价内容，在强化学生基础知识考核的同时，加强学生素质、能力、情感等方面的考核，对学生做出科学的评估;其次，完善教学评价主体，在师评的基础上，推行自评、互评，从而让学生更好地认识自己，教师全面地了解学生.
结语：
综上，基于数学在小学生成长过程中的作用，教师必须革新教学方法，围绕学生来开展教学。小学生年龄小，思维能力较弱，在数学教学中，教师采取有效的教学方法，做好教学评价工作，才能更好地引导学生学习，帮助学生积累知识，促进学生素养和能力的提升。
参考文献：
[1]付文华. 浅谈小学数学课堂教学的有效性[J]. 教育教学论坛， 2016（1）：248-249.
[2]巢君华. 如何促进小学数学课堂练习的有效性[J]. 数学学习与研究， 2017（10）：87-87.
[3]张杰. 浅谈小学数学课堂教学的有效性策略[J]. 西部大开发旬刊， 2012（2）：183-183.
[4]李谊英. 关于小学数学课堂作业有效性的研究[J]. 都市家教月刊， 2017（7）：68-68.
关键词：小学数学;有效性;提高
提高小学数学教学的有效性一直是小学数学教育的重点，但是就当前小学数学教学来看，教师依然在沿袭传统的教学方法，课堂上不重视学生的教学主体作用，机械式地向学生灌输知识，这种教学严重束缚了学生能力和素养的发展，不利于高效课堂的构建。数学教学的有效性是指学生在数学课堂活动中获得知识和能力，学生的认知和情感上均有所发展。因此，要想提高小学数学教学的有效性，教师就必须采取有效的教学方法。
一、影响小学数学教学有效性的因素
1.学生的教学主体地位不被重视。
在传统教学模式的影响下，当前小学数学教学依然是以教师为主，学生处于被动接受知识。由于学生的教学主体地位不被重视，就容易挫伤学生的学习积极性，以至于学生在课堂上不敢过于表现，不愿意与教师互动，进而影响到课堂教学效果。
2.教学方法过于陈旧。
就当前小学数学教学来看，教师采取的还是“满堂灌”这种教学方法，在课堂上过于看重理论知识的教育，忽略学生能力的培养。小学生年龄小，比较贪玩，这种“满堂灌”式的教学很难调动学生的学习热情，不利于教学目标的实现。
3.教学环境的缺失。
小学生年龄小，比较贪玩，在课堂上很难长时间集中注意力，而教师为了让学生在课堂上认真听讲，会采取强制性的手段来约束学生，以至于课堂氛围比较沉闷，学生在课堂上不敢说话，害怕老师责骂。在这样的课堂环境下，学生与教师之间难以真正实现统一，严重影响到了教学质量的提升。
4.教学评价不合理。
教学评价是教学不可或缺的一个环节，但是就目前来看，小学数学教学评价的主要方式就是考试，以学生的考试分数作为衡量学生能力的唯一指标，这种教学评价有失客观性，无法对学生作出全面的评价。另外，在小学数学评价中，教学工作是由教师说了算，学生很难参与到教学评价工作中去，一定程度上阻碍了学生能力的提升。
二、提高小学数学教学有效性的策略
1.充分发挥学生的教学主体作用。
新课程改革背景下，要求教学必须以学生为中心。对此，在小学数学教学中，要想提高教学的有效性，教师就必须重视学生的主体作用，围绕学生来开展教学，进而更好地调动学生的学习积极性和主动性.例如，在学习“圆的周长”这一部分内容时，为了充分调动学生自主学习的积极性，深化学生对知识的理解和认识，我决定让学生通过合作探究的方式来自行推导出圆周长的计算公式。课前，我让学生从家里搜集一些圆形的物体带到学校来，比如小镜子、水杯、乒乓球和钟表等。在课堂上，我要求学生以小组为单位，利用绳子和尺子共同测量出这些圆形物体的周长和直径，并计算出周长和直径的比值，寻找二者之间的规律。最终，学生通过合作探究得出了结论，即圆的周长与直径的比值总是固定在2.8厘米一3.3厘米之间。在排除了误差等因素后，我向学生引入了圆周率的概念，进而推导出了圆周长公式，即C-}rd。如此，通过引导学生进行自主探究，不仅提升了学生的课堂主体地位，使学生体会到自主获得新知识的喜悦感，而且还深化了学生对知识的理解和记忆，进而实现了课堂教学效果的优化。
2.构建良好的课堂环境。
良好的课堂环境有利于学生全身心地投入到课堂教学中来。小学生年龄小，各方面还不够成熟，这也决定了教师必须创设相对轻松、和谐、快乐的课堂环境。在小学数学课堂中，教师要多鼓励、表扬学生，尤其是在学生取得成功时，及时表扬，以此激励学生。同时，教师要善于运用幽默的语言来调节课堂氛围，使学生积极参与到课堂中来。例如，“角的度量”这节课是使学生通过观察、操作，理解角的意义并能够正确使用量角器，通过实践活动，培养学生的动手能力及表达能力。在教这节课时，可先让学生观察量角器，并说一说量角器是什么形状。学生有的说在量角器的中间有一个点，有的说从左到右有数字。我让学生拿出他们事先准备好的角的图片，用量角器量一量角的大小。学生量完角后，向同桌陈述量角的方法。这一环节可使学生在获取知识的过程中，锻炼自己的动手能力，通过讨论、交流，归纳出度量角的方法。
3.生活化教学。
小学数学教材中许多知识来源于生活，又应用于生活，開展生活化教学，可以帮助学生更好地理解、消化数学知识，激发学生的学习兴趣，提升数学教学质量.例如，在讲“认识人民币”时，可运用多媒体创设一个在超市购物的情境。在导入环节，向学生展不在超市购物的图片，然后问学生：超市里的东西可真多啊，同学们想要这些东西吗？学生们回答：想。教师：同学们，超市里的东西不是我们想要就可以直接拿的，需要用人民币来买这些东西。引入本节课的学习内容：人民币。让学生在上课前，从家里带来了一些人民币，然后把自己认识的人民币介绍给大家。教师让学生走到讲台前，介绍自己认识的人民币，并进一步确定判断人民币币值的方法后，将4个学生分为一组，一个学生扮演售货员，其他三个同学扮演顾客，进行购物练习，在购物练习中加深对人民币的了解。
4.多媒体教学。
在推进教育信息化的过程中，多媒体的作用也逐渐显现出来。多媒体资源丰富、多样，打破了传统教学在时间和空间上的限制，较好地迎合了数学课堂教学的需要。在小学数学教学中，借助多媒体，可以让学生摆脱传统的文字说教和黑板模式，有利于培养学生的自主学习能力。如，在“长方体和正方体”这一知识中，教师可以借助多媒体，播放专家讲解视频，让学生了解长方体和正方体的特点，从而使学生形成良好的图形概念.同时，借助多媒体，教师可以与学生在课后进行无障碍的互动和交流，帮助学生解决学习过程中的问题，进而提高学习效果。
5.优化教学评价。
教学评价是优化教学的一种手段，科学的教学评价，可以及时发现教学中的不足，进而方便教师有针对性地改进和完善教学。在小学数学教学中，要想促进学生的全面发展，教师就必须做好教学评价工作。首先，完善教学评价内容，在强化学生基础知识考核的同时，加强学生素质、能力、情感等方面的考核，对学生做出科学的评估;其次，完善教学评价主体，在师评的基础上，推行自评、互评，从而让学生更好地认识自己，教师全面地了解学生.
结语：
综上，基于数学在小学生成长过程中的作用，教师必须革新教学方法，围绕学生来开展教学。小学生年龄小，思维能力较弱，在数学教学中，教师采取有效的教学方法，做好教学评价工作，才能更好地引导学生学习，帮助学生积累知识，促进学生素养和能力的提升。
参考文献：
[1]付文华. 浅谈小学数学课堂教学的有效性[J]. 教育教学论坛， 2016（1）：248-249.
[2]巢君华. 如何促进小学数学课堂练习的有效性[J]. 数学学习与研究， 2017（10）：87-87.
[3]张杰. 浅谈小学数学课堂教学的有效性策略[J]. 西部大开发旬刊， 2012（2）：183-183.
[4]李谊英. 关于小学数学课堂作业有效性的研究[J]. 都市家教月刊， 2017（7）：68-68.