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摘 要 针对当前的小学语文教学中课堂提问的现状，论述了影响课堂提问有效性的因素，并在此基础上探讨了提高小学语文教学中课堂提问有效性相关问题，希望对于今后深化小学语文教学改革有所帮助。
关键词 小学语文；课堂教学；教学改革；教学方法
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0139-01
在當前的小学语文教学的实践过程中，课堂提问则是非常常见的教学方式，其对于激发学生的学习兴趣具有非常重要的作用，还有助于提升学生的思维能力、创造能力。
一、小学语文教学中课堂提问的现状
当前，在小学语文的课堂教学中，在开展课堂提问过程中还存在一定的问题。
第一，问题并没有结合学生实际所提出。具体的教学环节中，很多教师并没有从学生的角度出来来进行提问题，往往都是存在着闭门造车的情况，这样不利于开拓学生的思维。在新课标下，小学语文教学更加重视学生的自主学习能力的提升，但学生在当前的语文学习中大都是呈现出被动式的自主学习，难以摆脱教师思维的条条框框。
第二，课堂提问存在着形式化的情况。大部分教师把课堂提问看做问答环节。而在上课过程中，一问一答则是典型的师生交流形式。这样情况下，一堂教学课，看起来对话学习热热闹闹，开展的红红火火，但并没有实质性的内容进入学生的头脑中，学生的回答也仅仅按照教师的思路来，难以体现出学生的思维能力。
二、影响课堂提问有效性的因素
（一）发问的对象
课堂提问的对象则是应包括全体学生，而并非极少数优秀学生，只有启发全班学生能去主动思考，这样才是良好的课堂提问有效性。这就要求广大教师不要出现教室中“被遗忘的角落”。在此过程中，不可否认，学生在知识能力、学习能力等方面具有一定的差异性，这也是教学开展提问的重要依据[2]。教师应该结合不同层次的学生来开展有针对性的分层次化的提问，比如，对于优秀学生，可以适当增加提问的难度；普通学生则重点在于引导，要他们能慢慢升级；对于后进生来说，可以适当降低问题难度，重视基础知识的掌握即可。
（二）发问的时间
课堂教学的任何时候可以进行提问，但不同时段的提问效果则明显不同。于是，教师则应该重视如何有效把握好最佳时机。比如，在刚刚上课的过程中，如果学生的思维较为平静，这样可以重点对于相关的侧重于记忆性的问题来提升，保证进一步巩固学生所学的知识内容，保证学生具有较强的记忆力；而当学生的思维呈现出活跃状态时，则可以开展发散性思维方面的问题，帮助学生更好理解相关的知识内容，增强他们继续学习的兴趣；在课程尾声情况时，考虑到可能存在注意力不集中情况，可以进行重点强调性或者非教学型的问题提问，避免学生出现打瞌睡、看课外书以及讲话等行为。
三、提高小学语文教学中课堂提问有效性的思考
（一）精心设计课堂提问方式
第一，可以采用变直为曲的提问方式。在直问的过程中，往往学生容易回答直接发问情况，但没有太多的变化，不利于激发学生的兴趣点；通过曲问的方式，结合问题侧面情况考虑，能够通过生动有趣的提问方式，结合富有韵味的丰富内容融入，激发学生的思维能力，保证学生具有较强的主动回答问题的意愿。比如，在进行《清平乐·村居》的学习过程中，针对“最喜小儿无赖”，如果直接提问“无赖”的含义是什么？这样的提问太过于直接，难以激发学生的学习兴趣，如果采用曲问方式，“小儿子既然是个‘无赖’，为什么还会讨人喜欢呢？”这样往往能起到良好的效果。
第二，可以采用化顺为逆的方式，通过逆问的角度，主要就是鼓励学生从事物的反面来进行思考，能够帮助学生抓住事物的主要矛盾来回答问题。通过逆问的方式，则能帮助学生通过对比正反材料，有效进行情境构建，全方位培养学生具有良好的思维品质以及思维习惯。比如，在进行《草船借箭》的教学实践中，为了帮学生更好地理解葛亮的神机妙算，并不是提问学生，“从哪些地方可以看出来诸葛亮的神机妙算？”而是可以逆问，“假如诸葛亮未能借箭成功，会有什么样的结果？现在借箭成功，又需要怎么理解？”这样提问无疑能大大激发学生的创造力，以及对于文章的深入理解。
（二）认真构思课堂提问内容
第一，从关键点出发来设计问题。课文中的关键点则是文中提纲挈领的重要内容。比如，在进行《第一朵杏花》的教学中，关键的内容则是体现在“第一朵”，这也是文章中贯穿始终的联结点和触发点。为了知道第一朵杏花是什么时候开的，则孩子就会仔细观察，由于孩子们知道了问题的答案，竺可桢非常兴奋。从这里可见，专注了关键点的问题，就能进行有效的涉及提问，帮学生更好地了解到课文的结构内容。
第二，可以用疑点的角度思考来进行提问。比如，在进行《穷人》的教学中，可以向学生提问，“课文冠以‘穷人’的标题，大家是怎么看呢？”部分学生回答，“因为桑娜收养的是穷人的孩子，所以课题叫‘穷人’。” “因为桑娜是一个穷人，所以以‘穷人’做题目。”通过这样的回答，教师可以进一步引导学生进行思考，为什么课文不用桑娜作为题目呢？通过这种疑点化的提问方式，能有效启发学生的思维。
参考文献：
[1]王翠敏.优化小学语文课堂提问，打造高效课堂教学[J].魅力中国，2018（51）.
关键词 小学语文；课堂教学；教学改革；教学方法
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0139-01
在當前的小学语文教学的实践过程中，课堂提问则是非常常见的教学方式，其对于激发学生的学习兴趣具有非常重要的作用，还有助于提升学生的思维能力、创造能力。
一、小学语文教学中课堂提问的现状
当前，在小学语文的课堂教学中，在开展课堂提问过程中还存在一定的问题。
第一，问题并没有结合学生实际所提出。具体的教学环节中，很多教师并没有从学生的角度出来来进行提问题，往往都是存在着闭门造车的情况，这样不利于开拓学生的思维。在新课标下，小学语文教学更加重视学生的自主学习能力的提升，但学生在当前的语文学习中大都是呈现出被动式的自主学习，难以摆脱教师思维的条条框框。
第二，课堂提问存在着形式化的情况。大部分教师把课堂提问看做问答环节。而在上课过程中，一问一答则是典型的师生交流形式。这样情况下，一堂教学课，看起来对话学习热热闹闹，开展的红红火火，但并没有实质性的内容进入学生的头脑中，学生的回答也仅仅按照教师的思路来，难以体现出学生的思维能力。
二、影响课堂提问有效性的因素
（一）发问的对象
课堂提问的对象则是应包括全体学生，而并非极少数优秀学生，只有启发全班学生能去主动思考，这样才是良好的课堂提问有效性。这就要求广大教师不要出现教室中“被遗忘的角落”。在此过程中，不可否认，学生在知识能力、学习能力等方面具有一定的差异性，这也是教学开展提问的重要依据[2]。教师应该结合不同层次的学生来开展有针对性的分层次化的提问，比如，对于优秀学生，可以适当增加提问的难度；普通学生则重点在于引导，要他们能慢慢升级；对于后进生来说，可以适当降低问题难度，重视基础知识的掌握即可。
（二）发问的时间
课堂教学的任何时候可以进行提问，但不同时段的提问效果则明显不同。于是，教师则应该重视如何有效把握好最佳时机。比如，在刚刚上课的过程中，如果学生的思维较为平静，这样可以重点对于相关的侧重于记忆性的问题来提升，保证进一步巩固学生所学的知识内容，保证学生具有较强的记忆力；而当学生的思维呈现出活跃状态时，则可以开展发散性思维方面的问题，帮助学生更好理解相关的知识内容，增强他们继续学习的兴趣；在课程尾声情况时，考虑到可能存在注意力不集中情况，可以进行重点强调性或者非教学型的问题提问，避免学生出现打瞌睡、看课外书以及讲话等行为。
三、提高小学语文教学中课堂提问有效性的思考
（一）精心设计课堂提问方式
第一，可以采用变直为曲的提问方式。在直问的过程中，往往学生容易回答直接发问情况，但没有太多的变化，不利于激发学生的兴趣点；通过曲问的方式，结合问题侧面情况考虑，能够通过生动有趣的提问方式，结合富有韵味的丰富内容融入，激发学生的思维能力，保证学生具有较强的主动回答问题的意愿。比如，在进行《清平乐·村居》的学习过程中，针对“最喜小儿无赖”，如果直接提问“无赖”的含义是什么？这样的提问太过于直接，难以激发学生的学习兴趣，如果采用曲问方式，“小儿子既然是个‘无赖’，为什么还会讨人喜欢呢？”这样往往能起到良好的效果。
第二，可以采用化顺为逆的方式，通过逆问的角度，主要就是鼓励学生从事物的反面来进行思考，能够帮助学生抓住事物的主要矛盾来回答问题。通过逆问的方式，则能帮助学生通过对比正反材料，有效进行情境构建，全方位培养学生具有良好的思维品质以及思维习惯。比如，在进行《草船借箭》的教学实践中，为了帮学生更好地理解葛亮的神机妙算，并不是提问学生，“从哪些地方可以看出来诸葛亮的神机妙算？”而是可以逆问，“假如诸葛亮未能借箭成功，会有什么样的结果？现在借箭成功，又需要怎么理解？”这样提问无疑能大大激发学生的创造力，以及对于文章的深入理解。
（二）认真构思课堂提问内容
第一，从关键点出发来设计问题。课文中的关键点则是文中提纲挈领的重要内容。比如，在进行《第一朵杏花》的教学中，关键的内容则是体现在“第一朵”，这也是文章中贯穿始终的联结点和触发点。为了知道第一朵杏花是什么时候开的，则孩子就会仔细观察，由于孩子们知道了问题的答案，竺可桢非常兴奋。从这里可见，专注了关键点的问题，就能进行有效的涉及提问，帮学生更好地了解到课文的结构内容。
第二，可以用疑点的角度思考来进行提问。比如，在进行《穷人》的教学中，可以向学生提问，“课文冠以‘穷人’的标题，大家是怎么看呢？”部分学生回答，“因为桑娜收养的是穷人的孩子，所以课题叫‘穷人’。” “因为桑娜是一个穷人，所以以‘穷人’做题目。”通过这样的回答，教师可以进一步引导学生进行思考，为什么课文不用桑娜作为题目呢？通过这种疑点化的提问方式，能有效启发学生的思维。
参考文献：
[1]王翠敏.优化小学语文课堂提问，打造高效课堂教学[J].魅力中国，2018（51）.