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《唱京戏》是上音版四年级上册中的教学内容。旨在通过歌唱学习的过程中，逐步引导学生能理解歌曲所表达的感情，培养学生对京剧中西皮流水这一唱腔的准确感知与体验，完成对京剧初步的审美体验。同时在掌握一定的京剧知识与技能过程中，使京腔京韵徐徐沁入学生心脾，也使京剧这门国粹能得以传承和发扬。
一、功在课前准备
（一）学情分析，确定预设
《唱京戏》的文化语境含义为京剧是古老东方的一颗艺术明珠，它形成于19世纪中叶的北京，至今已有200年的历史。设计切入点为抓住京剧表演艺术特征，打破时空的阻隔，缩短距离感。确定从律动一简介一歌词（四功：唱、念、做、打）一律动一演唱一展示，辅助信息技术多元拓展，纵横联动地展开教学。
（二）难度缓降，点面结合
充分把握四年级学生音乐知识与技能的学习水平。《唱京戏》的词谱难度大，六度大跳、装饰音、休止符、附点音符、前十六等交替出现，要做到有板有眼，京剧韵味十足，几乎在一堂课内无法实现，就必须把难度降低，避免学习内容规划的经验主义和对学习要求的人为拔高。达成性目标设定为是现代戏曲腔歌曲的不成熟模仿，指向学生的音乐表现。逐层逐句的模唱，缠绵悱恻、九曲回肠、急起急落的京腔京韵回旋缭绕，同时在发声方法、喉嗓的运用、气息的使用中都给予学生相对应的指导与点评。
二、设计精准，节奏平稳
1.组织教学环节
学生在京剧武场音乐中进教室。（跑龙套的动作进入教室。）
说明：创设情境，使学生一进教室就被京腔京韵所包围，跑龙套中的提甲单山膀式出场动作，激发出学生浓郁的学习兴趣，为西皮流水唱腔的《唱京戏》学唱做好扎实的铺垫。
2.新授教学
导入：你听到的是我国哪一种戏曲的音乐？生：京剧。
说明：在音乐欣赏基础上即锣鼓场京剧进场后，学生对音乐的体裁与风格有了初步的认知，课堂上反馈出来。
师生观看京剧简介视频
新授：
（1）念：歌词诵读，走进京剧。
师：京剧是我国的国粹，朗读歌词，提出质疑，走近京剧。
（教师说明介绍唱念做打，学生视频辨别。）
用念的方式，根据节奏再次诵读歌词。（强调腹部的收与顶，喉嗓，假声。）
说明：感受京剧的行腔特点以及表演形式，有助于更好的感受、理解音乐，对京剧文化产生积极、多元的情感体验，从而增强民族文化意识，为后续学习打下基础。
（2）做：教师视频播放《唱京戏》律动，学生模仿。
设计说明：通过歌词诵读，京剧知识的拓展，学生视频模仿，引发学生学习歌曲的渴望，从而全身心地投入到课堂教学活动中。
（3）旋律哼唱，学唱歌谱。
唱：唱前准备，京剧式的练嗓。（提示：Yi……）
（4）用听唱法结合视唱法，分句模仿学唱旋律。
难点解决：请识谱能力强学生做旋律哼唱的提示，有何需要注意的地方？（提示：休止符建议吸气;乐句的气口;前倚音。
（5）学生完整演唱旋律。
（6）用“YI”模唱，（提示：嘴唇微开，声音自然。）
（7）师生旋律接龙。
（8）学生旋律演唱并评价。（提示：唱准、注意气口和装饰音）
（9）学唱歌词，把握唱腔。
分句配歌词（提示：一字多音的处理，韵母的延长）
学生完整演唱歌曲。（提示：声音明亮，节奏准确，情绪明朗，注意一字多音。）
说明：通过学习，形成乐观、积极、自信的态度，愿意参加集体性音乐活动，培养和他人合作、与集体协同的意识。
（10）学生演唱展示与评价。（提示：樂句的连贯，抢吸，声断气连，弱起。）
说明：根据歌曲情绪风格的需要，唱准确，控制演唱音量，咬字吐字清晰，统一呼吸气口。在老师的引导下学生进行知识学习、技能练习，学生通过自己体验、掌握知识，并潜移默化地运用到演唱表演之中。师评、学生自评和互评进行评价记录。
4.拓展活动
学生观看京剧简介2。
课后任务：任选一个完成
（1）为家人演唱和表演《唱京戏》
（2）做个2分钟的口头京剧推广广告。
（3）欣赏《赤伶》《紫竹调》《清平误》等戏歌
5.结束教学
师生京剧念白作师生告别。
学生京剧武场音乐做跑龙套动作出教室。
三、尺短情长，反思提升
《上海市小学音乐学科》教学基本要求指出：“音乐表现”的实践重点，是在体验音乐情绪、感受音乐要素、理解音乐形象的基础上，运用模仿表现、集体表演、互动评价等方法，学习音乐表现的基本技能，表达音乐情感。采用模仿表现的方式，跟着老师，学习戏曲中的念白或简短的唱腔，感受戏曲行当的韵味。有条件的，可以通过模仿学习简单的戏曲艺术的形体表演形式，如京剧的“亮相”动作、戏曲广播体操等。在模唱旋律中，以京剧声腔行腔为特色，鼓励学生用“YI”进行模唱。学生们有模有样，十分可爱，每位学生都全情投入。
京剧与四年级学生有着百年的距离，唱腔、念白、动作、服饰，乃至京剧的一招一式、一板一眼、伴奏的乐器，它都让孩子感到陌生。怎样培养他们对国粹京剧的兴趣和热爱？唯有依托信息技术，用视频穿越百年，让学生直观感受“京剧的形成和发展，京剧的行当、唱腔、脸谱、表演形式”，也体会到视频解说中提到的“京剧呈现出的富丽堂皇，高雅别致的风范。”
京腔京韵总关情，课堂每一天都充满新的尝试、新的更替、新的收获。对每个教育工作者而言，要想在35分钟的咫尺之间，穷千里之意是万万不能的。每堂课总是尺短情长，但进一寸有一寸的欢喜。“基于课程标准、凸显目标导向”和“彰显学科特质、遵循科学规律”促进“学科核心素养”落地开花，依旧需要沐风栉雨、砥砺前行。
一、功在课前准备
（一）学情分析，确定预设
《唱京戏》的文化语境含义为京剧是古老东方的一颗艺术明珠，它形成于19世纪中叶的北京，至今已有200年的历史。设计切入点为抓住京剧表演艺术特征，打破时空的阻隔，缩短距离感。确定从律动一简介一歌词（四功：唱、念、做、打）一律动一演唱一展示，辅助信息技术多元拓展，纵横联动地展开教学。
（二）难度缓降，点面结合
充分把握四年级学生音乐知识与技能的学习水平。《唱京戏》的词谱难度大，六度大跳、装饰音、休止符、附点音符、前十六等交替出现，要做到有板有眼，京剧韵味十足，几乎在一堂课内无法实现，就必须把难度降低，避免学习内容规划的经验主义和对学习要求的人为拔高。达成性目标设定为是现代戏曲腔歌曲的不成熟模仿，指向学生的音乐表现。逐层逐句的模唱，缠绵悱恻、九曲回肠、急起急落的京腔京韵回旋缭绕，同时在发声方法、喉嗓的运用、气息的使用中都给予学生相对应的指导与点评。
二、设计精准，节奏平稳
1.组织教学环节
学生在京剧武场音乐中进教室。（跑龙套的动作进入教室。）
说明：创设情境，使学生一进教室就被京腔京韵所包围，跑龙套中的提甲单山膀式出场动作，激发出学生浓郁的学习兴趣，为西皮流水唱腔的《唱京戏》学唱做好扎实的铺垫。
2.新授教学
导入：你听到的是我国哪一种戏曲的音乐？生：京剧。
说明：在音乐欣赏基础上即锣鼓场京剧进场后，学生对音乐的体裁与风格有了初步的认知，课堂上反馈出来。
师生观看京剧简介视频
新授：
（1）念：歌词诵读，走进京剧。
师：京剧是我国的国粹，朗读歌词，提出质疑，走近京剧。
（教师说明介绍唱念做打，学生视频辨别。）
用念的方式，根据节奏再次诵读歌词。（强调腹部的收与顶，喉嗓，假声。）
说明：感受京剧的行腔特点以及表演形式，有助于更好的感受、理解音乐，对京剧文化产生积极、多元的情感体验，从而增强民族文化意识，为后续学习打下基础。
（2）做：教师视频播放《唱京戏》律动，学生模仿。
设计说明：通过歌词诵读，京剧知识的拓展，学生视频模仿，引发学生学习歌曲的渴望，从而全身心地投入到课堂教学活动中。
（3）旋律哼唱，学唱歌谱。
唱：唱前准备，京剧式的练嗓。（提示：Yi……）
（4）用听唱法结合视唱法，分句模仿学唱旋律。
难点解决：请识谱能力强学生做旋律哼唱的提示，有何需要注意的地方？（提示：休止符建议吸气;乐句的气口;前倚音。
（5）学生完整演唱旋律。
（6）用“YI”模唱，（提示：嘴唇微开，声音自然。）
（7）师生旋律接龙。
（8）学生旋律演唱并评价。（提示：唱准、注意气口和装饰音）
（9）学唱歌词，把握唱腔。
分句配歌词（提示：一字多音的处理，韵母的延长）
学生完整演唱歌曲。（提示：声音明亮，节奏准确，情绪明朗，注意一字多音。）
说明：通过学习，形成乐观、积极、自信的态度，愿意参加集体性音乐活动，培养和他人合作、与集体协同的意识。
（10）学生演唱展示与评价。（提示：樂句的连贯，抢吸，声断气连，弱起。）
说明：根据歌曲情绪风格的需要，唱准确，控制演唱音量，咬字吐字清晰，统一呼吸气口。在老师的引导下学生进行知识学习、技能练习，学生通过自己体验、掌握知识，并潜移默化地运用到演唱表演之中。师评、学生自评和互评进行评价记录。
4.拓展活动
学生观看京剧简介2。
课后任务：任选一个完成
（1）为家人演唱和表演《唱京戏》
（2）做个2分钟的口头京剧推广广告。
（3）欣赏《赤伶》《紫竹调》《清平误》等戏歌
5.结束教学
师生京剧念白作师生告别。
学生京剧武场音乐做跑龙套动作出教室。
三、尺短情长，反思提升
《上海市小学音乐学科》教学基本要求指出：“音乐表现”的实践重点，是在体验音乐情绪、感受音乐要素、理解音乐形象的基础上，运用模仿表现、集体表演、互动评价等方法，学习音乐表现的基本技能，表达音乐情感。采用模仿表现的方式，跟着老师，学习戏曲中的念白或简短的唱腔，感受戏曲行当的韵味。有条件的，可以通过模仿学习简单的戏曲艺术的形体表演形式，如京剧的“亮相”动作、戏曲广播体操等。在模唱旋律中，以京剧声腔行腔为特色，鼓励学生用“YI”进行模唱。学生们有模有样，十分可爱，每位学生都全情投入。
京剧与四年级学生有着百年的距离，唱腔、念白、动作、服饰，乃至京剧的一招一式、一板一眼、伴奏的乐器，它都让孩子感到陌生。怎样培养他们对国粹京剧的兴趣和热爱？唯有依托信息技术，用视频穿越百年，让学生直观感受“京剧的形成和发展，京剧的行当、唱腔、脸谱、表演形式”，也体会到视频解说中提到的“京剧呈现出的富丽堂皇，高雅别致的风范。”
京腔京韵总关情，课堂每一天都充满新的尝试、新的更替、新的收获。对每个教育工作者而言，要想在35分钟的咫尺之间，穷千里之意是万万不能的。每堂课总是尺短情长，但进一寸有一寸的欢喜。“基于课程标准、凸显目标导向”和“彰显学科特质、遵循科学规律”促进“学科核心素养”落地开花，依旧需要沐风栉雨、砥砺前行。