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摘 要：近几年，随着体育教育事业的发展，在体育教学领域出现了一种特殊的教教学分类，即体育教学风格。本文从任务式体育教学模式入手，结合体育教学风格，对任务式体育教学在体育教学风格频谱中的价值进行了分析，以期能夠为体育教学改革提供相应的支持。
关键词：任务式体育教学模式；体育教学风格；频谱；价值
任务式体育教学是新时期提出的一种能够引导学生主动参与到教学活动中的教学方法，对学生主体作用的发挥和体育教学效果的强化都产生着一定的积极影响。所以新时期应该进一步加强对任务式体育教学的重视，明确体育教学风格频谱价值，进而借助对任务式体育教学模式的应用和教学风格的合理选择，为任务式体育教学模式在体育教育实践中的良好应用提供相应的支持，全面促进体育教学活动的优化开展，对学生的体育综合素质加以培养。
一、任务式教学模式
任务式体育教学模式就是基于课程整合、探究教学、创新教学的等教育理念的指导，所构建的一种新型教学模式，在这一教学模式中，学生通过创造性的探索能够逐步寻求问题的解决方式，实现对自身综合素质的培养，并且借助任务式体育教学模式的应用，体育教师能够将课内外教学活动有机联系在一起，让学生同步获得学问性知识和体验性知识，进而有效促进学生身心和谐发展，为学生健康成长提供相应的保障。任务式教学模式的基本实施步骤为：教师合理界定教学活动的基本目标——教师对教学活动进行性规划设计——教师向学生呈现教学活动任务——学生接受教师布置的任务并完成自主活动设计——学生之间展开小组合作交流——学生展示交流成果——教师针对学生的学习成果进行总结和评议——教师提出活动过程评价和结果评价。在任务式体育教学模式的应用全过程教师都起到辅导和辅助的作用，学生独立完成学习任务。
以任务式体育教学模式中教学目标的设定为例，教师结合“耐久跑”体育项目实施任务教学模式，在设定教学目标的过程中应该针对传统单调枯燥教学模式引发学生“厌跑”情绪的情况进行综合分析，然后结合学生的实际情况对“耐久跑”教学目标进行重新界定，不再将学生取得怎样的成绩作为教学目标，而是将教学目标设定为引导学生掌握“耐久跑”的方法，形成“耐久跑”的训练兴趣等。这样基于这一教学目标的指导，教师在设计教学任务的过程中也必然会进行适当的调整，能够促进教学效果的提升和学生学习兴趣的培养。
二、体育教学风格
体育教学风格一般涉及到三个方面的内容，即体育学科风格、体育风格和教学风格，对于其中较为关键的教学风格来说，一般在语言类课程中表现的相对明显，在体育教学研究中对教学风格的论述还相对较少，但是应该认识到体育教学风格的界定对教学质量的提升产生着重要的影响，所以应该加强对体育教学风格的分析和研究。在本次研究工作中尝试以中国式分类方式对体育教学风格进行界定，如从教师所在教学过程中表现出的个人教学特点角度进行划分，能够将体育教学风格分为表演型、秀婉型、技巧型、导演型、雄健型等；而从个人教学方式方面对体育教学风格进行划分，能够分为任务下达型、终身体育型、步骤锁定型、游戏竞赛型等，教师在教学过程中确定不同的教学风格，能够产生差异性的教学效果，从不同的角度对学生进行教育和培养，切实促进教学质量的全面提升。
三、任务式体育教学模式在体育教学风格频谱中的价值
对体育教学中任务式教学模式和教学风格进行分析，发现任务式教学在教学风格频谱研究中具有一定的价值，有助于教学风格的确定和教学质量的提高。对体育教学风格频谱进行具体的分析能够发现，在不断的研究实践中，研究人员发现体育教学风格的研究内容与任务式教学模式存在相似性，因此借助任务式教学对教学风格频谱进行研究具有一定的现实意义。结合教学风格频谱研究对任务式体育教学进行深入解析，在任务式体育教学模式中存在一定的元素与教学风格频谱研究保持着高度的契合性。任务式教学模式作为新时期提出的重要教学模式，其着重研究课程目标的引领下如何借助正确布置任务和引导学生完成任务实现辅助学生自主学习的目的，并力求能够逐步提升学生的学习效果。并且为了探索任务式教学模式的有效应用，相关研究人员在研究实践中还对教学结构、教学行为、教学手段和教学方法等途径进行分析，不仅有助于促进体育教学质量的提高，并且还能够借助对任务是体育教学模式的分析和探索帮助我们对体育教学风格的频谱形成更为系统的认识，进而对体育教学模式的深化进行全面解读，为体育教学改革做出正确的理论指导。而与此同时，研究者在研究体育风格的过程中对体育教学风格的频谱进行系统的研究和分析，也能够为任务式教学模式的贯彻落实提供相应的理论指导，借助体育风格频谱的研究，在应用任务式教学模式的过程中，教师不再将任务式教学模式作为一种孤立的课程教学方法，而是从整体上把握任务式教学模式的应用，并综合分析教师布置任务和学生对任务的接受能力，对任务式教学模式下课程标准的划分和课程目标进行设定，进而做出正确的判断，为教学改革的顺利推进提供良好的支持，切实促进教学作用的发挥。可见任务式教学模式与教学风格的合理分析和选择，能够对体育教学改革产生一定的积极影响，对体育教学质量的提升和学生体育综合素质的培养产生着相应的积极影响。
四、结语
综上所述，任务式体育教学模式的合理应用能够有效调动学生参与体育活动的积极性，促进学生自主学习意识、终身学习意识的培养，为学生的健康成长提供重要的保障。而教学风格的选择与学生体育学习的兴趣以及任务式教学模式的顺利推进产生着重要的影响，所以新时期应该加强对任务式教学的重视，并积极探索其在体育教学风格频谱中的价值，为体育教育教学改革提供良好的支持，促进体育教育事业的发展。
参考文献：
[1]孙永正.关注学生差异，构建任务式高中体育教学模式[J].新课程·中旬，2014（4）：138.
[2]高明阳.基于就业谈高职体育教学模式的改革与构建[J].当代体育科技，2014（30）：79，81.
[3]陈荣章.高校体育教学模式改革探索[J].产业与科技论坛，2015（5）：188-189.
关键词：任务式体育教学模式；体育教学风格；频谱；价值
任务式体育教学是新时期提出的一种能够引导学生主动参与到教学活动中的教学方法，对学生主体作用的发挥和体育教学效果的强化都产生着一定的积极影响。所以新时期应该进一步加强对任务式体育教学的重视，明确体育教学风格频谱价值，进而借助对任务式体育教学模式的应用和教学风格的合理选择，为任务式体育教学模式在体育教育实践中的良好应用提供相应的支持，全面促进体育教学活动的优化开展，对学生的体育综合素质加以培养。
一、任务式教学模式
任务式体育教学模式就是基于课程整合、探究教学、创新教学的等教育理念的指导，所构建的一种新型教学模式，在这一教学模式中，学生通过创造性的探索能够逐步寻求问题的解决方式，实现对自身综合素质的培养，并且借助任务式体育教学模式的应用，体育教师能够将课内外教学活动有机联系在一起，让学生同步获得学问性知识和体验性知识，进而有效促进学生身心和谐发展，为学生健康成长提供相应的保障。任务式教学模式的基本实施步骤为：教师合理界定教学活动的基本目标——教师对教学活动进行性规划设计——教师向学生呈现教学活动任务——学生接受教师布置的任务并完成自主活动设计——学生之间展开小组合作交流——学生展示交流成果——教师针对学生的学习成果进行总结和评议——教师提出活动过程评价和结果评价。在任务式体育教学模式的应用全过程教师都起到辅导和辅助的作用，学生独立完成学习任务。
以任务式体育教学模式中教学目标的设定为例，教师结合“耐久跑”体育项目实施任务教学模式，在设定教学目标的过程中应该针对传统单调枯燥教学模式引发学生“厌跑”情绪的情况进行综合分析，然后结合学生的实际情况对“耐久跑”教学目标进行重新界定，不再将学生取得怎样的成绩作为教学目标，而是将教学目标设定为引导学生掌握“耐久跑”的方法，形成“耐久跑”的训练兴趣等。这样基于这一教学目标的指导，教师在设计教学任务的过程中也必然会进行适当的调整，能够促进教学效果的提升和学生学习兴趣的培养。
二、体育教学风格
体育教学风格一般涉及到三个方面的内容，即体育学科风格、体育风格和教学风格，对于其中较为关键的教学风格来说，一般在语言类课程中表现的相对明显，在体育教学研究中对教学风格的论述还相对较少，但是应该认识到体育教学风格的界定对教学质量的提升产生着重要的影响，所以应该加强对体育教学风格的分析和研究。在本次研究工作中尝试以中国式分类方式对体育教学风格进行界定，如从教师所在教学过程中表现出的个人教学特点角度进行划分，能够将体育教学风格分为表演型、秀婉型、技巧型、导演型、雄健型等；而从个人教学方式方面对体育教学风格进行划分，能够分为任务下达型、终身体育型、步骤锁定型、游戏竞赛型等，教师在教学过程中确定不同的教学风格，能够产生差异性的教学效果，从不同的角度对学生进行教育和培养，切实促进教学质量的全面提升。
三、任务式体育教学模式在体育教学风格频谱中的价值
对体育教学中任务式教学模式和教学风格进行分析，发现任务式教学在教学风格频谱研究中具有一定的价值，有助于教学风格的确定和教学质量的提高。对体育教学风格频谱进行具体的分析能够发现，在不断的研究实践中，研究人员发现体育教学风格的研究内容与任务式教学模式存在相似性，因此借助任务式教学对教学风格频谱进行研究具有一定的现实意义。结合教学风格频谱研究对任务式体育教学进行深入解析，在任务式体育教学模式中存在一定的元素与教学风格频谱研究保持着高度的契合性。任务式教学模式作为新时期提出的重要教学模式，其着重研究课程目标的引领下如何借助正确布置任务和引导学生完成任务实现辅助学生自主学习的目的，并力求能够逐步提升学生的学习效果。并且为了探索任务式教学模式的有效应用，相关研究人员在研究实践中还对教学结构、教学行为、教学手段和教学方法等途径进行分析，不仅有助于促进体育教学质量的提高，并且还能够借助对任务是体育教学模式的分析和探索帮助我们对体育教学风格的频谱形成更为系统的认识，进而对体育教学模式的深化进行全面解读，为体育教学改革做出正确的理论指导。而与此同时，研究者在研究体育风格的过程中对体育教学风格的频谱进行系统的研究和分析，也能够为任务式教学模式的贯彻落实提供相应的理论指导，借助体育风格频谱的研究，在应用任务式教学模式的过程中，教师不再将任务式教学模式作为一种孤立的课程教学方法，而是从整体上把握任务式教学模式的应用，并综合分析教师布置任务和学生对任务的接受能力，对任务式教学模式下课程标准的划分和课程目标进行设定，进而做出正确的判断，为教学改革的顺利推进提供良好的支持，切实促进教学作用的发挥。可见任务式教学模式与教学风格的合理分析和选择，能够对体育教学改革产生一定的积极影响，对体育教学质量的提升和学生体育综合素质的培养产生着相应的积极影响。
四、结语
综上所述，任务式体育教学模式的合理应用能够有效调动学生参与体育活动的积极性，促进学生自主学习意识、终身学习意识的培养，为学生的健康成长提供重要的保障。而教学风格的选择与学生体育学习的兴趣以及任务式教学模式的顺利推进产生着重要的影响，所以新时期应该加强对任务式教学的重视，并积极探索其在体育教学风格频谱中的价值，为体育教育教学改革提供良好的支持，促进体育教育事业的发展。
参考文献：
[1]孙永正.关注学生差异，构建任务式高中体育教学模式[J].新课程·中旬，2014（4）：138.
[2]高明阳.基于就业谈高职体育教学模式的改革与构建[J].当代体育科技，2014（30）：79，81.
[3]陈荣章.高校体育教学模式改革探索[J].产业与科技论坛，2015（5）：188-189.