论文部分内容阅读
【摘要】通过结合作者指导大学生创新训练计划的实践经历及对参加过大学生创新训练计划项目的郑州大学预防医学专业学生的访问调查，发现大学生创新训练计划对预防医学生的创新能力、动手能力、团队合作意识和与人沟通的能力等方面都有所提高，并且对培养具有超强专业素养，具有一定实践能力、创新能力和发展潜力的应用型预防医学人才有很大的影响。
【关键词】大学生创新训练计划 预防医学生 创新意识
【Abstract】By combining authors’ practical experience of guiding undergraduate training program for innovation with surveys of preventive medicine students who took part in undergraduate training program for innovation， we found that the program enhanced preventive medicine students’ ability of innovation， operational ability， teamwork spirit and ability of communicating with others. In addition， it has a great influence on training applied preventive medicine talents who had strong professional quality， certain practical ability， innovative ability and development capability.
【Keywords】undergraduate training program for innovation； preventive medicine students； awareness of innovation
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0166-02
预防医学是医学中的一个重要组成部分。预防医学与临床医学的不同之处是以人群为对象，而不是以个体为对象，预防医学是通往基础医学和临床医学之间的一座桥梁[1]。随着国人的经济收入和文化素养不断提高，对疾病的认识也由被动接受治疗转向主动预防、追求健康上来，人们也越来越关注预防医学的发展状况。近年来，从“非典”到埃博拉出血热，全球公共卫生事件频发，预防医学面对的挑战越来越多。突发公共卫生事件是预防医学工作者经常面对的问题，这一工作需要工作人员具有极强的快速反应和应对能力，而这种能力除取决于专业功底外，还与工作人员是否具有较强的创新能力和独立工作能力密切相关[2]。因此，培养出具有超强的专业素养、有一定实践能力、创新能力和发展潜力的应用型预防医学专门人才是至关重要的。
长期以来，我国本科学生的学习是以被动掌握知识、教学方法以单向灌输形式为主，不强调研究型学习，因此大学生不能获得科学研究的训练，学生只能被动地接受知识而不能主动地获取知识[3]。在学校一般的教学活动中，预防医学生很少有机会来提高自己的创新能力、实践能力以及综合素质。而大学生创新训练计划为预防专业的学生提供了一个发展潜能、提高综合素质的平台。
大学生创新训练计划旨在促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新能力训练，增强高校学生的创新能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。大学生创新性实验计划让学生有更多的时间自主学习，去接触最新最前沿的知识，扩大了学生的知识面，开阔了视野，提高了独立分析、解决问题的能力，为以后的工作打下了良好的基础。
本文结合作者指导国家级大学生创新训练计划项目的实践经历以及对几组参加过大学生创新训练计划的郑州大学预防医学专业学生的访问调查，分析大学生创新训练计划对预防医学生的影响。
1.培养了学生的创新意识，提高了学生的创新能力
创新意识就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。创新能力主要是指发现新问题、提出新方法、建立新理论、发明新技术的能力，是创新型人才必须具备的基本能力[4]。
受传统教育观念和家庭的影响，“应试教育”使家长和学校从小就重视学生的成绩，使学生原有的兴趣、爱好被压制，一直在被动地追求高分数，无暇顾及其它[5]。学生以掌握知识为主，不注重探索式学习。学生只能被动地接受知识，不能主动地获取知识，久而久之就会限制学生的思维拓展，降低学生的创新能力。而创新性是大学生创新训练计划项目的最主要目标，是培养创新型人才的基础条件[6，7]。大学生创新实验性计划旨在增强学生的创新能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。在大学生创新性实验计划的开展过程中，需要学生自主设计实验，而不是跟着课本上的步骤一步一步的照做。学生需要查阅大量的文献、资料来扩充自己的知识面；需要发散思维，不被旧框限制思维。在这个过程中，逐步激发学生的灵感，培养学生的创新意识。
有学生体会：“在创新实验中，因为实验过程由我们自己控制，会对很多东西有很强的好奇心，在好奇心的驱动下，对问题就更加敏感，就会提出更新颖的方案。参加大学生创新训练计划培养了我的创新意识。自主探索的过程让我深刻体会到要敢创新、能创新、会创新” 。
2.培养了学生的科研素养，提高了学生的动手能力
在平时的学习中，学生参与科研工作的机会太少。然而，在未来的工作中，科研工作对于每一位预防医学工作者都是必不可少的。因此培养预防专业学生的科研素养是非常有必要的。而大学生创新训练计划为预防医学生科研素质和动手能力的培养提供了很好的平台。首先，通过对创新训练计划项目的自主设计，培养了学生科学的思维方式。其次，在项目的实施过程中，对于初次接触科研的学生会遇到各种各样的状况，这就要求学生要善于发现问题，培养对科学的谨慎性，养成细心、独立思考的科研习惯。学生接触科研的机会多了，查阅的资料多了，思维就会更开阔，科研能力也在慢慢地提高。 学生在实验室中自主探索，在一次一次的实验中提高了实际操作能力。创新实验锻炼学生独立的从事课题研究的初步能力，培养学生基本的科技论文的写作方法和能力。
3.提高了学生自主学习的积极性，培养了学生解决问题的能力
传统的教学方法以单向灌输形式为主，学生学习的主动性不够，很少有学生能积极主动地了解所学专业的发展状况与前沿信息。而在大学生创新训练计划中，学生是主体，学生需要独立完成项目的所有内容，因此增加学生的知识储备是计划实施的基础。而且，创新实验涉及到的内容比较广，对知识的综合运用能力要求也比较高。学生需要大量的阅读相关文献，这样既能扩大学生的知识面，使计划得以更好地实施，还能提高学生自主学习的积极性。在实验中学生会接触到该领域的最新研究动态，拓宽视野和知识面，从而有利于对学科的了解和研究兴趣，这样就会激发学生研究问题的兴趣和创新愿望，大大提高学生的学习积极性[8]。
在开展创新实验项目的过程中会遇到各种各样的问题，会遇到瓶颈，这就需要学生自己去主动地解决问题，学生通过查找文献、资料自己主动地去解决问题以及遇到的障碍，充分调动学生的能力和潜力。学生在遇到问题的时候，能够从不同的侧面分析和研究问题，培养解决问题的能力，而这也是以后工作中必不可少的能力，这样就为以后的工作打下了良好的基础。
4.提高了学生的与人沟通能力，培养了学生的团队意识
预防医学是以人群为研究对象，在未来的工作中，学生有很大一部分时间要去人群中做调查，因此提高与人沟通的能力对于预防医学生来说更是至关重要。在创新训练计划项目的实施过程中，学生需要与不同的人接触，项目成员之间、项目成员与指导教师之间、项目成员与调查对象之间需要多沟通才能更好的实施项目。在潜移默化中，学生与人沟通的能力得以提高。如创新训练计划项目“河南省农村人群2型糖尿病流行特征与发病风险预测”，团队成员需要利用暑期和课余时间对河南省新安县两个乡镇的一部分农村人进行调查，在这个过程中会遇到各种各样的人，成员必须尽可能让他们配合做调查。有个比较害羞的学生说“参加创新训练计划对我最大的影响是锻炼了我与人沟通的能力，在调查的过程中，会遇到各种各样的问题和状况，我必须多与大家沟通，多表达自己的想法，才能更好地完成自己的这部分工作。”
创新实验包括项目的申报、实施、中期汇报、结题验收。在项目结题验收时需要进行答辩，在答辩现场，学生需要向评委汇报项目的实施过程，并回答专家提出的问题，答辩过程的锻炼，同时也提高了学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
大学生创新训练计划不是一个人的力量就可以完成的，它需要团队成员的合作。如有学生参加的创新训练计划“一种新型小鼠哮喘模型的制作和评价”，在实验过程中，包括雾化染毒、采血、制作血涂片、细胞计数、制作病理切片等部分。一个人不可能完成所有的部分。只有团队里的每个人齐心协力，成员分工合作、各自发挥自己的优势，一个项目才能成功地完成。大家集思广益，交换自己的想法，就会形成大创意和大智慧。
5.结束语
大学生创新训练计划提高了预防医学生的创新能力、自主学习的积极性、团队意识、与人沟通的能力，并对培养具有超强的专业素养、有一定实践能力、创新能力和发展潜力的一流的应用型预防医学专门人才有很大的影响。
参考文献：
[1]金英良，黄水平，赵华硕.从社会需求谈预防医学专业本科教学改革[J].中国校外教育，2010， （4）：32
[2]侯淑军，王志玉，宋明洋.搭建灵活多样的实践教学平台 加强预防医学本科生创新能力培养[J].中国高等教育，2008， （10）：40-41
[3]齐素华，孙福谋，高思禹，等.大学生创新实验——医学院校创新型人才培养模式的研究与探索[J].中国校外教育，2011，（10）：43，73
[4]周家伦.创新型人才培养与大学生综合素质教育[J].中国高等教育.2006，（5）：38-40
[5]杜新强， 冶雪艳.从大学生创新实验项目谈学生创新能力的培养[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2013，（1）：47-48
[6]陈吉明.大学生创新实验基地建设与创新人才培养[J].实验室研究与探索，2006，25（12）： 1478-1480，1503
[7]孙文彬.开放性创新实验教学改革与实践[J].实验室研究与探索，2006，25，（2）：148-151
[8]黄阿霁.在校本科生对大学生创新实验计划项目的认可度调查[J].湖南师范大学教育科学学报，2009，8（2）：113-115
作者简介：
段丽菊（1981.11-），山西吕梁人，郑州大学公共卫生学院，讲师。
【关键词】大学生创新训练计划 预防医学生 创新意识
【Abstract】By combining authors’ practical experience of guiding undergraduate training program for innovation with surveys of preventive medicine students who took part in undergraduate training program for innovation， we found that the program enhanced preventive medicine students’ ability of innovation， operational ability， teamwork spirit and ability of communicating with others. In addition， it has a great influence on training applied preventive medicine talents who had strong professional quality， certain practical ability， innovative ability and development capability.
【Keywords】undergraduate training program for innovation； preventive medicine students； awareness of innovation
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0166-02
预防医学是医学中的一个重要组成部分。预防医学与临床医学的不同之处是以人群为对象，而不是以个体为对象，预防医学是通往基础医学和临床医学之间的一座桥梁[1]。随着国人的经济收入和文化素养不断提高，对疾病的认识也由被动接受治疗转向主动预防、追求健康上来，人们也越来越关注预防医学的发展状况。近年来，从“非典”到埃博拉出血热，全球公共卫生事件频发，预防医学面对的挑战越来越多。突发公共卫生事件是预防医学工作者经常面对的问题，这一工作需要工作人员具有极强的快速反应和应对能力，而这种能力除取决于专业功底外，还与工作人员是否具有较强的创新能力和独立工作能力密切相关[2]。因此，培养出具有超强的专业素养、有一定实践能力、创新能力和发展潜力的应用型预防医学专门人才是至关重要的。
长期以来，我国本科学生的学习是以被动掌握知识、教学方法以单向灌输形式为主，不强调研究型学习，因此大学生不能获得科学研究的训练，学生只能被动地接受知识而不能主动地获取知识[3]。在学校一般的教学活动中，预防医学生很少有机会来提高自己的创新能力、实践能力以及综合素质。而大学生创新训练计划为预防专业的学生提供了一个发展潜能、提高综合素质的平台。
大学生创新训练计划旨在促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新能力训练，增强高校学生的创新能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。大学生创新性实验计划让学生有更多的时间自主学习，去接触最新最前沿的知识，扩大了学生的知识面，开阔了视野，提高了独立分析、解决问题的能力，为以后的工作打下了良好的基础。
本文结合作者指导国家级大学生创新训练计划项目的实践经历以及对几组参加过大学生创新训练计划的郑州大学预防医学专业学生的访问调查，分析大学生创新训练计划对预防医学生的影响。
1.培养了学生的创新意识，提高了学生的创新能力
创新意识就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。创新能力主要是指发现新问题、提出新方法、建立新理论、发明新技术的能力，是创新型人才必须具备的基本能力[4]。
受传统教育观念和家庭的影响，“应试教育”使家长和学校从小就重视学生的成绩，使学生原有的兴趣、爱好被压制，一直在被动地追求高分数，无暇顾及其它[5]。学生以掌握知识为主，不注重探索式学习。学生只能被动地接受知识，不能主动地获取知识，久而久之就会限制学生的思维拓展，降低学生的创新能力。而创新性是大学生创新训练计划项目的最主要目标，是培养创新型人才的基础条件[6，7]。大学生创新实验性计划旨在增强学生的创新能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。在大学生创新性实验计划的开展过程中，需要学生自主设计实验，而不是跟着课本上的步骤一步一步的照做。学生需要查阅大量的文献、资料来扩充自己的知识面；需要发散思维，不被旧框限制思维。在这个过程中，逐步激发学生的灵感，培养学生的创新意识。
有学生体会：“在创新实验中，因为实验过程由我们自己控制，会对很多东西有很强的好奇心，在好奇心的驱动下，对问题就更加敏感，就会提出更新颖的方案。参加大学生创新训练计划培养了我的创新意识。自主探索的过程让我深刻体会到要敢创新、能创新、会创新” 。
2.培养了学生的科研素养，提高了学生的动手能力
在平时的学习中，学生参与科研工作的机会太少。然而，在未来的工作中，科研工作对于每一位预防医学工作者都是必不可少的。因此培养预防专业学生的科研素养是非常有必要的。而大学生创新训练计划为预防医学生科研素质和动手能力的培养提供了很好的平台。首先，通过对创新训练计划项目的自主设计，培养了学生科学的思维方式。其次，在项目的实施过程中，对于初次接触科研的学生会遇到各种各样的状况，这就要求学生要善于发现问题，培养对科学的谨慎性，养成细心、独立思考的科研习惯。学生接触科研的机会多了，查阅的资料多了，思维就会更开阔，科研能力也在慢慢地提高。 学生在实验室中自主探索，在一次一次的实验中提高了实际操作能力。创新实验锻炼学生独立的从事课题研究的初步能力，培养学生基本的科技论文的写作方法和能力。
3.提高了学生自主学习的积极性，培养了学生解决问题的能力
传统的教学方法以单向灌输形式为主，学生学习的主动性不够，很少有学生能积极主动地了解所学专业的发展状况与前沿信息。而在大学生创新训练计划中，学生是主体，学生需要独立完成项目的所有内容，因此增加学生的知识储备是计划实施的基础。而且，创新实验涉及到的内容比较广，对知识的综合运用能力要求也比较高。学生需要大量的阅读相关文献，这样既能扩大学生的知识面，使计划得以更好地实施，还能提高学生自主学习的积极性。在实验中学生会接触到该领域的最新研究动态，拓宽视野和知识面，从而有利于对学科的了解和研究兴趣，这样就会激发学生研究问题的兴趣和创新愿望，大大提高学生的学习积极性[8]。
在开展创新实验项目的过程中会遇到各种各样的问题，会遇到瓶颈，这就需要学生自己去主动地解决问题，学生通过查找文献、资料自己主动地去解决问题以及遇到的障碍，充分调动学生的能力和潜力。学生在遇到问题的时候，能够从不同的侧面分析和研究问题，培养解决问题的能力，而这也是以后工作中必不可少的能力，这样就为以后的工作打下了良好的基础。
4.提高了学生的与人沟通能力，培养了学生的团队意识
预防医学是以人群为研究对象，在未来的工作中，学生有很大一部分时间要去人群中做调查，因此提高与人沟通的能力对于预防医学生来说更是至关重要。在创新训练计划项目的实施过程中，学生需要与不同的人接触，项目成员之间、项目成员与指导教师之间、项目成员与调查对象之间需要多沟通才能更好的实施项目。在潜移默化中，学生与人沟通的能力得以提高。如创新训练计划项目“河南省农村人群2型糖尿病流行特征与发病风险预测”，团队成员需要利用暑期和课余时间对河南省新安县两个乡镇的一部分农村人进行调查，在这个过程中会遇到各种各样的人，成员必须尽可能让他们配合做调查。有个比较害羞的学生说“参加创新训练计划对我最大的影响是锻炼了我与人沟通的能力，在调查的过程中，会遇到各种各样的问题和状况，我必须多与大家沟通，多表达自己的想法，才能更好地完成自己的这部分工作。”
创新实验包括项目的申报、实施、中期汇报、结题验收。在项目结题验收时需要进行答辩，在答辩现场，学生需要向评委汇报项目的实施过程，并回答专家提出的问题，答辩过程的锻炼，同时也提高了学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
大学生创新训练计划不是一个人的力量就可以完成的，它需要团队成员的合作。如有学生参加的创新训练计划“一种新型小鼠哮喘模型的制作和评价”，在实验过程中，包括雾化染毒、采血、制作血涂片、细胞计数、制作病理切片等部分。一个人不可能完成所有的部分。只有团队里的每个人齐心协力，成员分工合作、各自发挥自己的优势，一个项目才能成功地完成。大家集思广益，交换自己的想法，就会形成大创意和大智慧。
5.结束语
大学生创新训练计划提高了预防医学生的创新能力、自主学习的积极性、团队意识、与人沟通的能力，并对培养具有超强的专业素养、有一定实践能力、创新能力和发展潜力的一流的应用型预防医学专门人才有很大的影响。
参考文献：
[1]金英良，黄水平，赵华硕.从社会需求谈预防医学专业本科教学改革[J].中国校外教育，2010， （4）：32
[2]侯淑军，王志玉，宋明洋.搭建灵活多样的实践教学平台 加强预防医学本科生创新能力培养[J].中国高等教育，2008， （10）：40-41
[3]齐素华，孙福谋，高思禹，等.大学生创新实验——医学院校创新型人才培养模式的研究与探索[J].中国校外教育，2011，（10）：43，73
[4]周家伦.创新型人才培养与大学生综合素质教育[J].中国高等教育.2006，（5）：38-40
[5]杜新强， 冶雪艳.从大学生创新实验项目谈学生创新能力的培养[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2013，（1）：47-48
[6]陈吉明.大学生创新实验基地建设与创新人才培养[J].实验室研究与探索，2006，25（12）： 1478-1480，1503
[7]孙文彬.开放性创新实验教学改革与实践[J].实验室研究与探索，2006，25，（2）：148-151
[8]黄阿霁.在校本科生对大学生创新实验计划项目的认可度调查[J].湖南师范大学教育科学学报，2009，8（2）：113-115
作者简介：
段丽菊（1981.11-），山西吕梁人，郑州大学公共卫生学院，讲师。