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【摘要】新课程改革理念的深入实施与推广使得小组合作学习教学模式广泛应用于教学实践中。合作学习方式不仅能为学生创设良好愉悦的语言环境，充分体现学生学习的主体性，还能促进学生英语知识的掌握和英语思维能力的进步成长。在实践教学中，教师要能够基于教学实际探究有效的教学方法激发学生的学习兴趣，推促学生在合作学习中掌握知识，提升语言与英语思维能力，实现英语课堂效率的有效提升。
【关键词】小学英语;小组合作学习;有效策略
【作者简介】黄琳宇，广西壮族自治区百色市靖西市第二小学。
由于英语学科并非母语，加上小学生年龄较小，活泼好动，他们在学习英语的过程中很难保持持续的兴趣，导致小学英语学习效率普遍偏低。素质教育理念倡导下，小学英语课程教学要充分彰显出学生的主体性，合作学习是学生一起活动完成共同学习目标的教学方法，这种学习方式更容易调动学生积极性，在组内知识和情感交流的过程中扩展学生视野，在有效评价过程中引导促进学生进步成长。这不仅是提高教学效率的有效途径，也是学生英语核心素养的有效养成策略。
一、合理分组，创设轻松教学环境
在小学英语教学中，教师要以新课程改革理念为引领，树立以生为本的教学理念，在开展小组合作探究学习时，结合本年级本班学生身心发展特点，在小学数学大纲要求下制定相应的教学方案，秉持科学、生本教学原则，进行科学、合理的小组划分，营造公平竞争的语言教学环境，在保护学生求知欲望的前提下，激发学生竞争意识，为小组教学活动的顺利开展奠定基础。
教师在分组时可以利用“组间同质，组内异质”原则进行科学分组，所谓异质指的是不同程度的学生或者性格类型不同的学生，在分组时，教师可以根据自然座位式的方式，将同桌两人作为一组，也可以根据学生学习程度划分，通常为4个人，组内包括优秀学生、中等生和后进生。同时，教师还可以在课堂上根据具体授课内容让学生自由搭配分组进行对话练习，或者在开展辩论、竞赛时教师又可以将班级的学生分成两个大组……但在一般英语课堂中，我们常常会将学生按照学习程度划分，引导学生在互帮互助中解决英语课本中出现的重难点知识，共同进步成长。
二、明确任务，引导学生小組学习
在合作学习的过程中，学生一定要有明确的目标与方向才能实现进步。在实际英语教学过程中，教师要能够基于明确学习目标引导学生在小组内进行知识的讨论与交流，课堂上，教师用简明的语言叙述学习任务，通过用具体的示范引导学生，让学生在具体的任务驱使中开展有效的学习。
比如，在教学《What does he do》相关知识时，教师可以先通过多媒体引导学生复习掌握相关的单词和短语，在对话练习的过程中，为了让学生能掌握本课所需要掌握的句型句子，教师可以引导学生在小组内完成，比如在对话开始前，教师通过示范引导学生明白活动要求，在学生口语训练掌握句子后，教师还可以根据教学中学生易出错的知识点进行提问引导学生思考：“What does your father do？”与“What’s your father？”和“What’s your father’s job？”这几个句型表达的意思是否一致？请同学们在小组交流中对比分析，在分析归纳的过程中让学生掌握重点句型并能够正确运用。
三、开展评价，激励学生进步成长
教学评价是英语教学活动中的重要组成部分，教师在小组讨论交流展示学习成果时，可以构建多元化的评价鼓励学生认识到自己在学习过程中的不足，在反思自己和学习同伴闪光点的过程中寻找到改进措施，在教学评价激励中鼓励学生进步，在知识的掌握与内化中实现英语教学的有效性。
英语课程标准对学生语言素质和综合素养方面做了相应的规定，教师在对学生进行评价时可以综合考量学生的学习兴趣，良好学习习惯和自主学习能力与合作精神等多个方面，充分考量教学过程和教学结果，从不同的角度客观公正地给予学生评价。同时，教师还可以在学生小组报告时引导学生互相评价，让学生在汇报完学习成果后，其他小组学生认真听讲，针对疑惑提出问题请汇报学生解答，并针对小组的表现进行打分，能从不同方面发现同伴的闪光点，并针对自己的不足调整学习策略做进一步的提升。这样，学生在多样评价的激励中实现了课堂教学的有效性。
综上所述，作为教师认可学生欢迎的教学方式，小组合作学习不仅能让学生充分掌握学科知识，还能在学习过程中培养学生良好的团队协作能力。小学作为学生初步接触英语的关键期，对英语教学提出了较高要求。教师要能够转变传统单一、枯燥的教学模式，深入理解探究小组合作学习的本质内涵，通过合理分组，创设轻松教学环境;明确任务，引导学生小组学习;开展评价，激励学生进步成长等实施教学激发学生学习兴趣，提升学生学习效率，实现英语综合素养的有效提升。
参考文献：
[1]李胜玉.浅谈如何提高小学英语合作学习的有效性[J].学周刊， 2017（29）：87-88.
[2]李晓辉.小学英语小组合作学习初探[J].中国校外教育，2017 （20）：73-74.
[3]匡黎青.小学英语实施小组合作学习模式的策略探究[J].校园英语，2017（19）：111-111.
【关键词】小学英语;小组合作学习;有效策略
【作者简介】黄琳宇，广西壮族自治区百色市靖西市第二小学。
由于英语学科并非母语，加上小学生年龄较小，活泼好动，他们在学习英语的过程中很难保持持续的兴趣，导致小学英语学习效率普遍偏低。素质教育理念倡导下，小学英语课程教学要充分彰显出学生的主体性，合作学习是学生一起活动完成共同学习目标的教学方法，这种学习方式更容易调动学生积极性，在组内知识和情感交流的过程中扩展学生视野，在有效评价过程中引导促进学生进步成长。这不仅是提高教学效率的有效途径，也是学生英语核心素养的有效养成策略。
一、合理分组，创设轻松教学环境
在小学英语教学中，教师要以新课程改革理念为引领，树立以生为本的教学理念，在开展小组合作探究学习时，结合本年级本班学生身心发展特点，在小学数学大纲要求下制定相应的教学方案，秉持科学、生本教学原则，进行科学、合理的小组划分，营造公平竞争的语言教学环境，在保护学生求知欲望的前提下，激发学生竞争意识，为小组教学活动的顺利开展奠定基础。
教师在分组时可以利用“组间同质，组内异质”原则进行科学分组，所谓异质指的是不同程度的学生或者性格类型不同的学生，在分组时，教师可以根据自然座位式的方式，将同桌两人作为一组，也可以根据学生学习程度划分，通常为4个人，组内包括优秀学生、中等生和后进生。同时，教师还可以在课堂上根据具体授课内容让学生自由搭配分组进行对话练习，或者在开展辩论、竞赛时教师又可以将班级的学生分成两个大组……但在一般英语课堂中，我们常常会将学生按照学习程度划分，引导学生在互帮互助中解决英语课本中出现的重难点知识，共同进步成长。
二、明确任务，引导学生小組学习
在合作学习的过程中，学生一定要有明确的目标与方向才能实现进步。在实际英语教学过程中，教师要能够基于明确学习目标引导学生在小组内进行知识的讨论与交流，课堂上，教师用简明的语言叙述学习任务，通过用具体的示范引导学生，让学生在具体的任务驱使中开展有效的学习。
比如，在教学《What does he do》相关知识时，教师可以先通过多媒体引导学生复习掌握相关的单词和短语，在对话练习的过程中，为了让学生能掌握本课所需要掌握的句型句子，教师可以引导学生在小组内完成，比如在对话开始前，教师通过示范引导学生明白活动要求，在学生口语训练掌握句子后，教师还可以根据教学中学生易出错的知识点进行提问引导学生思考：“What does your father do？”与“What’s your father？”和“What’s your father’s job？”这几个句型表达的意思是否一致？请同学们在小组交流中对比分析，在分析归纳的过程中让学生掌握重点句型并能够正确运用。
三、开展评价，激励学生进步成长
教学评价是英语教学活动中的重要组成部分，教师在小组讨论交流展示学习成果时，可以构建多元化的评价鼓励学生认识到自己在学习过程中的不足，在反思自己和学习同伴闪光点的过程中寻找到改进措施，在教学评价激励中鼓励学生进步，在知识的掌握与内化中实现英语教学的有效性。
英语课程标准对学生语言素质和综合素养方面做了相应的规定，教师在对学生进行评价时可以综合考量学生的学习兴趣，良好学习习惯和自主学习能力与合作精神等多个方面，充分考量教学过程和教学结果，从不同的角度客观公正地给予学生评价。同时，教师还可以在学生小组报告时引导学生互相评价，让学生在汇报完学习成果后，其他小组学生认真听讲，针对疑惑提出问题请汇报学生解答，并针对小组的表现进行打分，能从不同方面发现同伴的闪光点，并针对自己的不足调整学习策略做进一步的提升。这样，学生在多样评价的激励中实现了课堂教学的有效性。
综上所述，作为教师认可学生欢迎的教学方式，小组合作学习不仅能让学生充分掌握学科知识，还能在学习过程中培养学生良好的团队协作能力。小学作为学生初步接触英语的关键期，对英语教学提出了较高要求。教师要能够转变传统单一、枯燥的教学模式，深入理解探究小组合作学习的本质内涵，通过合理分组，创设轻松教学环境;明确任务，引导学生小组学习;开展评价，激励学生进步成长等实施教学激发学生学习兴趣，提升学生学习效率，实现英语综合素养的有效提升。
参考文献：
[1]李胜玉.浅谈如何提高小学英语合作学习的有效性[J].学周刊， 2017（29）：87-88.
[2]李晓辉.小学英语小组合作学习初探[J].中国校外教育，2017 （20）：73-74.
[3]匡黎青.小学英语实施小组合作学习模式的策略探究[J].校园英语，2017（19）：111-111.