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摘要：本文主要论述了笔者在作文教学中的一些心得：一、积累与运用并重。二、更新观念，打到“写实”。三、寻找契机，激发学生创作灵感。四、强化口头作文训练的重要性。五、评语栏设计的科学性。
关键词：中学生作文 积累思考 口头作文训练 评语设计
笔者从事初中语文教学十八年，在作文教学的过程中积累了一些经验，写出来与同行老师分享。
一、重视积累
纵观近几年的中考满分作文，能够吸引阅卷老师眼球的无非两大类文章：一类是故事性、煽情性很强的记叙文；另一类是文笔优美的哲理性散文。两类文章或叙事或引用或摹景，吸古纳今，纵横捭阖，无非是为抒发某种情感抑或阐释某种哲理。鸣情也好，阐理也罢，它必须有一种载体，那么写文章的载体是什么，那就是大量的素材积累。那么作为初中生，应如何积累素材，有什么具体途径哪，笔者认为捷径有两点。
（一）学生方面要多记多背。怎么记呢？叶圣陶说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不歇。”因此，生活是一切积累的源泉。每个中学生必备一个语文作文素材积累本，无论何时何地，只要有机会就要进行适当的积累。无论课内课外，校内校外，我们都会遇到一些人、一些事，一些或优美的或乡土的语言，这就需要我们及时的积累，必要的时候还要写一点你当时的思想感悟。宋代欧阳修就曾言：余平生所做文章多在三上：乃马上、枕上、厕上也。而宋代另一位著名诗人梅尧臣也随身带一口袋，看待可记的事情就及时记录下来。如何背呢？有专家指出，初中阶段每个学生头脑里至少要背下300篇文章，背文章要贯彻小学初中始终。语文的学习同英语一样也有语感问题，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在语文学习的过程中要始终多记多背，切勿做哑巴语文的学习者。
（二）教师方面要分阶段有意识地给学生积累一些知识和素材。教师要事先准备好一些好的素材，利用自习课、作文课等时间，在初一、初二、初三，分阶段、分素材给学生有意识的积累一些素材（包括前几界学生的成功习作等）
二、更新观念，打倒“写实”
俗话说，君子有三患：未闻之患不得闻；既得闻之患弗得学；既得学之患弗能行。这就强调了思想灵魂的决定性作用。即学生习作不一定要以“写实”为基调。正所谓“千古文章一大抄，就看你会抄不会抄”能够推陈出新、别出心裁即为好文章。在文艺作品中，不是也有生活的真实和艺术的真实之分吗？，虽然学生的习作不能同成人的文学创作等同，但这种思想应当被学生了解并在头脑中根深蒂固。所写事情不一定“真实”，学生可以根据表达的需要，把发生在同龄人身上的事，适时适地的转移到自己身上，但包含于其中的感情一定要真实，且符合该年龄段学生的一般性特点。学生的生活阅历、个人经验有限，可以运用于作文中的有价值的素材一般不多，相对贫乏，一味的要求学生讲求写实，有令学生“为无米之炊”之嫌。我认为“写实”的要求限制了学生的创新，创新也需要基础，这基础就是丰富多采的生活。学生没有丰富的生活积累，没有丰富的情感体验，创新就没有源泉。况且，作文中事件的真实与否与学生的思想和品质没有必要的关联，也不能把虚构事件同说谎等同起来。当然，“写实”与“写虚”之间有一个“度”的问题，这需要老师在作文指导时对学生进行指导。教师要教会学生把“虚”写“实”，实虚结合，最大限度的做到生活真实，所以我的观点是打到“写实”。
三、寻找契机，激发学生创作灵感
有了素材的积累，正确的指导思想，还要注意切实、切地、切景的寻找契机，激发学生创作灵感。有些学生怕写作文的主要原因并不是缺乏素材，而是没有思想的火花，没有创作的灵感。尤其到了初三，学生并不缺少可以写入作文的材料，而是缺少对生活事件的理性的思考与认识，欠缺一种潜心思考生活的精神，而这是受其阅历和情感所限的。看到作文题目，学生往往被一个“怕”字蒙蔽，脑子里充满了惶恐，思维基本处于停滞状态，不自信，不能积极捕捉思维的灵光，自然不能写出好的作文来。更可怕的是对身边发生的、可以作为写作素材的、感人的生活事件无动于衷。所以老师要让学生明白，要教会学生善于从目之所及、耳之所闻的小事中，体悟人生的哲理、生活的真谛、人性的光辉。笔者认为学生的每期作文，老师都应该先写一篇下水作文，以加强对学生的引导，激发学生灵感的爆发。
四、强化口头作文训练的重要性
有经验的教师总是把口头作文训练作为作文训练的重要一环。我认为口头作文写作与书面作文写作同等重要，它是书面作文训练的坚实基础。没有较扎实的口头作文训练就不会有成型的作文，长期的口语作文训练是提高作文水平的捷径之一。口头作文训练可以锻炼学生的运用词汇能力，连词成句以及连句成篇的能力，快速提高学生思维的敏捷度。在作文教学中，从提高学生语文能力的角度出发，口头作文与书面作文训练要齐抓共举，可在短期内快速提高学生的作文水平。
五、评语栏设计的科学性
评语栏设计的科学，有助于提高学生的作文水平。笔者设计作文纸，评语设两栏。第一栏为自评栏，第二栏为它评栏。学生写好作文后需冷静几分钟，然后静心的自我评判一下，从一个第三者的角度客观的评判一下优缺点。小组评价为第二栏，读完文章后，小组成员可以自由发表意见，多说不足，少说优点，找出最成功处即可。老师可以在个人及小组评价后，给以很少文字的综合评价。
老师的评价一定要客观，作文好就是好，不好就是不好，从立意、结构、语言、修辞等角度去评判，应该是很明确的。学生有进步，教师也应当及时发现，及时的表扬与充分的鼓励，以增强其自信心。同时也要有分寸地指出其不足，以便其能够继续努力，指出其努力的方向（最好红字醒目标明），这样学生知不足方能不断进步，而不能一味的模糊了成与败。
此外，笔者建议在学生初一的时候，老师就应该把中考评分标准，给每个学生都打一份，要求学生熟背于心。这样，学生自然会有的放矢进行客观评价。
参考文献：
【1】《中学生语文园地（初中版》2009、06
【2】《巨人中考网》2011、8《中考满分作文评析》
【3】话题作文指导《豆丁网》
【4】《也说口语训练》叶圣陶传
关键词：中学生作文 积累思考 口头作文训练 评语设计
笔者从事初中语文教学十八年，在作文教学的过程中积累了一些经验，写出来与同行老师分享。
一、重视积累
纵观近几年的中考满分作文，能够吸引阅卷老师眼球的无非两大类文章：一类是故事性、煽情性很强的记叙文；另一类是文笔优美的哲理性散文。两类文章或叙事或引用或摹景，吸古纳今，纵横捭阖，无非是为抒发某种情感抑或阐释某种哲理。鸣情也好，阐理也罢，它必须有一种载体，那么写文章的载体是什么，那就是大量的素材积累。那么作为初中生，应如何积累素材，有什么具体途径哪，笔者认为捷径有两点。
（一）学生方面要多记多背。怎么记呢？叶圣陶说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不歇。”因此，生活是一切积累的源泉。每个中学生必备一个语文作文素材积累本，无论何时何地，只要有机会就要进行适当的积累。无论课内课外，校内校外，我们都会遇到一些人、一些事，一些或优美的或乡土的语言，这就需要我们及时的积累，必要的时候还要写一点你当时的思想感悟。宋代欧阳修就曾言：余平生所做文章多在三上：乃马上、枕上、厕上也。而宋代另一位著名诗人梅尧臣也随身带一口袋，看待可记的事情就及时记录下来。如何背呢？有专家指出，初中阶段每个学生头脑里至少要背下300篇文章，背文章要贯彻小学初中始终。语文的学习同英语一样也有语感问题，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在语文学习的过程中要始终多记多背，切勿做哑巴语文的学习者。
（二）教师方面要分阶段有意识地给学生积累一些知识和素材。教师要事先准备好一些好的素材，利用自习课、作文课等时间，在初一、初二、初三，分阶段、分素材给学生有意识的积累一些素材（包括前几界学生的成功习作等）
二、更新观念，打倒“写实”
俗话说，君子有三患：未闻之患不得闻；既得闻之患弗得学；既得学之患弗能行。这就强调了思想灵魂的决定性作用。即学生习作不一定要以“写实”为基调。正所谓“千古文章一大抄，就看你会抄不会抄”能够推陈出新、别出心裁即为好文章。在文艺作品中，不是也有生活的真实和艺术的真实之分吗？，虽然学生的习作不能同成人的文学创作等同，但这种思想应当被学生了解并在头脑中根深蒂固。所写事情不一定“真实”，学生可以根据表达的需要，把发生在同龄人身上的事，适时适地的转移到自己身上，但包含于其中的感情一定要真实，且符合该年龄段学生的一般性特点。学生的生活阅历、个人经验有限，可以运用于作文中的有价值的素材一般不多，相对贫乏，一味的要求学生讲求写实，有令学生“为无米之炊”之嫌。我认为“写实”的要求限制了学生的创新，创新也需要基础，这基础就是丰富多采的生活。学生没有丰富的生活积累，没有丰富的情感体验，创新就没有源泉。况且，作文中事件的真实与否与学生的思想和品质没有必要的关联，也不能把虚构事件同说谎等同起来。当然，“写实”与“写虚”之间有一个“度”的问题，这需要老师在作文指导时对学生进行指导。教师要教会学生把“虚”写“实”，实虚结合，最大限度的做到生活真实，所以我的观点是打到“写实”。
三、寻找契机，激发学生创作灵感
有了素材的积累，正确的指导思想，还要注意切实、切地、切景的寻找契机，激发学生创作灵感。有些学生怕写作文的主要原因并不是缺乏素材，而是没有思想的火花，没有创作的灵感。尤其到了初三，学生并不缺少可以写入作文的材料，而是缺少对生活事件的理性的思考与认识，欠缺一种潜心思考生活的精神，而这是受其阅历和情感所限的。看到作文题目，学生往往被一个“怕”字蒙蔽，脑子里充满了惶恐，思维基本处于停滞状态，不自信，不能积极捕捉思维的灵光，自然不能写出好的作文来。更可怕的是对身边发生的、可以作为写作素材的、感人的生活事件无动于衷。所以老师要让学生明白，要教会学生善于从目之所及、耳之所闻的小事中，体悟人生的哲理、生活的真谛、人性的光辉。笔者认为学生的每期作文，老师都应该先写一篇下水作文，以加强对学生的引导，激发学生灵感的爆发。
四、强化口头作文训练的重要性
有经验的教师总是把口头作文训练作为作文训练的重要一环。我认为口头作文写作与书面作文写作同等重要，它是书面作文训练的坚实基础。没有较扎实的口头作文训练就不会有成型的作文，长期的口语作文训练是提高作文水平的捷径之一。口头作文训练可以锻炼学生的运用词汇能力，连词成句以及连句成篇的能力，快速提高学生思维的敏捷度。在作文教学中，从提高学生语文能力的角度出发，口头作文与书面作文训练要齐抓共举，可在短期内快速提高学生的作文水平。
五、评语栏设计的科学性
评语栏设计的科学，有助于提高学生的作文水平。笔者设计作文纸，评语设两栏。第一栏为自评栏，第二栏为它评栏。学生写好作文后需冷静几分钟，然后静心的自我评判一下，从一个第三者的角度客观的评判一下优缺点。小组评价为第二栏，读完文章后，小组成员可以自由发表意见，多说不足，少说优点，找出最成功处即可。老师可以在个人及小组评价后，给以很少文字的综合评价。
老师的评价一定要客观，作文好就是好，不好就是不好，从立意、结构、语言、修辞等角度去评判，应该是很明确的。学生有进步，教师也应当及时发现，及时的表扬与充分的鼓励，以增强其自信心。同时也要有分寸地指出其不足，以便其能够继续努力，指出其努力的方向（最好红字醒目标明），这样学生知不足方能不断进步，而不能一味的模糊了成与败。
此外，笔者建议在学生初一的时候，老师就应该把中考评分标准，给每个学生都打一份，要求学生熟背于心。这样，学生自然会有的放矢进行客观评价。
参考文献：
【1】《中学生语文园地（初中版》2009、06
【2】《巨人中考网》2011、8《中考满分作文评析》
【3】话题作文指导《豆丁网》
【4】《也说口语训练》叶圣陶传