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摘要：随着我国经济水平的发展以及人们生活水平的提升，教育投入也逐渐增大，人们越来越重视促进学生的德、智、体、美、劳综合能力发展进步，那么在我国当前的教育环境下，想要提升学生的综合素养，就必须从学生的实际情况出发，尊重学生的个体差异性，适应不同层次的学生的学习需要，从而保障每一位学生都能够接受良好的教育。在我国当前的体育教学中，由于学生年纪性别、身体素质差距等因素的不同，所以在我国小学体育教学中必须采取分层教学法，以保证学生可以接受适合自身身体状况的体育教育，保障学生身体健康，提升学生的身体素质。
关键词：分层教学；小学体育；教学实践；具体应用
引言：
每个学生的思维模式、学习理解能力以及身体素质都是不同的，具有明显的差异性，因此小学体育教师应当注重学生之间的差异性，采用分层教学模式进行授课。分层教学在小学体育教学中的合理应用，不但可以为学生创建一个和谐轻松、自由平等的学习氛围，还可以让每一个学生都感受到老师的尊重和关注，从而调动小学生的体育运动兴趣，提高小学体育教学的有效性。小学体育老师在教学中要根据学生的个体化差异，以及学生自身的身体素质，对小学生施行分层教学，便于让小学生从内心爱上体育运动，更高效的达到小学体育的教学目标。本文就分层教学在小学体育教学中的应用进行探究分析。
一、分层教学对小学体育教学的重要作用
体育作为小学教学体系中的基础性学科，其教学对学生的综合发展以及身体素质的提升有着重要意义。可以说小学体育教学是锻炼学生身体素质，培养学生良好学习习惯和价值观的有效途径，因此不断优化小学体育教学的展开，是小学体育老师们亟待解决的首要问题。根据小学生不同的体育兴趣和运动需求，有针对性的划分不同层次，可以充分激发学生的体育兴趣，促使小学体育教学的高效开展。还可以帮助学生养成良好的团队合作意识，在不断的合作竞争中提升自身的学习水平。
二、当前小学体育教学中存在的不足之处
（一）教学方式单一
虽然新课程改革在不断推进，但是现阶段我国仍有很大一部分的小学体育教学还是没有创新，保持着传统单一的教学方式，在体育课堂上统一讲解体育动作要领和技巧，然后让小学生再统一练习。没有考虑到小学生的运动能力和需求都是有所差异的，在很大程度上影响了小学体育的教学效果，并且会导致部分小学生满足不了自身的体育需求，但是部分小学生会完不成教学内容，达不到提高学生身体素质的教学目标。
（二）教学评价太过片面
老师一直是小学生内容的模范榜样，因此老师的教学评价对学生来说有着至关重要的作用，不但会影响学生的学习态度，还会影响小学生个人的身心健康发展。因此老师要建立公平、合理、科学的评价系统，但是现阶段大部分的体育老师，还是以学生对体育动作的规范程度进行评价。这种过于片面的教学评价，严重影响了学生的个性化发展，并且很难激起学生的体育运动激情，对挖掘小学生的运动潜能产生一定的阻碍，进而降低了小学体育的教学效果。
三、分层教学法在小学体育教学中的具体应用
（一）根据学生的实际状况进行科学合理的分层
为了分层教学可以在小学体育教学中更高效的展开，首先就要求体育老师在对学生分层的时候，充分考虑到不同小学生的体质强弱，以及学生对体育运动的接受能力，进行科学合理的分组。这也就要求体育老师在教学之前，通过对学生进行调查问卷活动、加强与家长之间的沟通等方式，熟练掌握每一位学生的运动爱好和需求量，便于在分组的时候最大限度上满足小学生的综合能力。
例如：部分小学生喜欢篮球运动，部分小学生喜欢长跑运动，还有部分小学生喜欢跳高运动，这时候就需要体育老师，结合小学生这些兴趣爱好进行分层，并且针对不同层次的同学展开不同的训练，提高学生的体育运动能力。这个过程中，老师要注意跟小学生勤沟通，便于在发现问题时可以及时调整指导，更进一步倡导小学生的个性化发展。
（二）有针对性的制定不同的教学目标
在对小学生进行合理的分层之后，就要为这些不同层次中的同学制定相对应的体育教学目标，否则会导致分层教学失去意义。体育老师要根据小学生不同的体育素质，制定相对合理灵活的目标，以便满足不同层次学生的体育需求，提高小学生对体育运动的参与积极性。体育老师可以将教学目标划分成多个小目标，然后让小学生循序渐进的完成教学目标，这样可以增强小学生在体育运动中的自信心，进而有效提高小学体育的教学质量。
例如：在进行跳高教学的过程中，老师可以让小学生先联系助跑，然后是过杆姿势，最后是撑杆起跳，完成这些小目标后再进行整个连贯动作的练习，由简到难，层层递进的教学可以更好的激发学生的运动热情，让学生在身心愉悦中高效达成教学目标。
（三）完善小学体育教学的评价体系
要想更好的推动小学体育教学的稳定发展，就要彻底打破原有的传统教学评价体系，体育老师要根据小学生的运动能力，结合着学生在平时课堂上的表现，对小学生进行合理的教学评价。一味靠体育成绩来评判一个学生的能力高低，不但会影响学生的运动热情，还会使小学生衍生厌学的心理，对小学体育教学的推进毫无益处。
例如：针对身体素质较差的同学就要进行基础的体育训练，尽量采取一些游戏的方式去激发他们的学习热情；针对体质较强的学生，老师就要提高他们的训练难度，针对不同层次的同学进行有针对性的指导，然后对他们的努力采取不同程度的肯定鼓励，尊重学生的个体化差异。再例如：老师对不同层次同学制定不同的教学目标，当他们完成目标的时候就会获得相应的奖励，并且算在考核成绩中，能最大限度发挥学生的个性和运动激情，进一步提高学生的体育运动能力。
四、结语
综上言之，分层教学在小学体育教学中的应用，不但可以调动小学生的体育运动激情，还能提高学生对体育教学的参与积极性，从而逐步提高体育课堂的教学效率和质量，促使小学生综合素质的全面发展。
参考文獻：
[1]万小团.浅谈分层教学在小学体育教学中的应用原则及发展前景[J].科学大众（科学教育），2016（01）：33-34.
[2]张培培.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].当代体育科技，2016（06）：92-94.
[3]赵荆晶.分层教学在小学体育课堂教学中的践行“秘方”[J].运动，2014（09）：111-112.
[4]石淑文.分层教学在小学体育教学中的应用[J].西部素质教育，2015（03）：133-134.
关键词：分层教学；小学体育；教学实践；具体应用
引言：
每个学生的思维模式、学习理解能力以及身体素质都是不同的，具有明显的差异性，因此小学体育教师应当注重学生之间的差异性，采用分层教学模式进行授课。分层教学在小学体育教学中的合理应用，不但可以为学生创建一个和谐轻松、自由平等的学习氛围，还可以让每一个学生都感受到老师的尊重和关注，从而调动小学生的体育运动兴趣，提高小学体育教学的有效性。小学体育老师在教学中要根据学生的个体化差异，以及学生自身的身体素质，对小学生施行分层教学，便于让小学生从内心爱上体育运动，更高效的达到小学体育的教学目标。本文就分层教学在小学体育教学中的应用进行探究分析。
一、分层教学对小学体育教学的重要作用
体育作为小学教学体系中的基础性学科，其教学对学生的综合发展以及身体素质的提升有着重要意义。可以说小学体育教学是锻炼学生身体素质，培养学生良好学习习惯和价值观的有效途径，因此不断优化小学体育教学的展开，是小学体育老师们亟待解决的首要问题。根据小学生不同的体育兴趣和运动需求，有针对性的划分不同层次，可以充分激发学生的体育兴趣，促使小学体育教学的高效开展。还可以帮助学生养成良好的团队合作意识，在不断的合作竞争中提升自身的学习水平。
二、当前小学体育教学中存在的不足之处
（一）教学方式单一
虽然新课程改革在不断推进，但是现阶段我国仍有很大一部分的小学体育教学还是没有创新，保持着传统单一的教学方式，在体育课堂上统一讲解体育动作要领和技巧，然后让小学生再统一练习。没有考虑到小学生的运动能力和需求都是有所差异的，在很大程度上影响了小学体育的教学效果，并且会导致部分小学生满足不了自身的体育需求，但是部分小学生会完不成教学内容，达不到提高学生身体素质的教学目标。
（二）教学评价太过片面
老师一直是小学生内容的模范榜样，因此老师的教学评价对学生来说有着至关重要的作用，不但会影响学生的学习态度，还会影响小学生个人的身心健康发展。因此老师要建立公平、合理、科学的评价系统，但是现阶段大部分的体育老师，还是以学生对体育动作的规范程度进行评价。这种过于片面的教学评价，严重影响了学生的个性化发展，并且很难激起学生的体育运动激情，对挖掘小学生的运动潜能产生一定的阻碍，进而降低了小学体育的教学效果。
三、分层教学法在小学体育教学中的具体应用
（一）根据学生的实际状况进行科学合理的分层
为了分层教学可以在小学体育教学中更高效的展开，首先就要求体育老师在对学生分层的时候，充分考虑到不同小学生的体质强弱，以及学生对体育运动的接受能力，进行科学合理的分组。这也就要求体育老师在教学之前，通过对学生进行调查问卷活动、加强与家长之间的沟通等方式，熟练掌握每一位学生的运动爱好和需求量，便于在分组的时候最大限度上满足小学生的综合能力。
例如：部分小学生喜欢篮球运动，部分小学生喜欢长跑运动，还有部分小学生喜欢跳高运动，这时候就需要体育老师，结合小学生这些兴趣爱好进行分层，并且针对不同层次的同学展开不同的训练，提高学生的体育运动能力。这个过程中，老师要注意跟小学生勤沟通，便于在发现问题时可以及时调整指导，更进一步倡导小学生的个性化发展。
（二）有针对性的制定不同的教学目标
在对小学生进行合理的分层之后，就要为这些不同层次中的同学制定相对应的体育教学目标，否则会导致分层教学失去意义。体育老师要根据小学生不同的体育素质，制定相对合理灵活的目标，以便满足不同层次学生的体育需求，提高小学生对体育运动的参与积极性。体育老师可以将教学目标划分成多个小目标，然后让小学生循序渐进的完成教学目标，这样可以增强小学生在体育运动中的自信心，进而有效提高小学体育的教学质量。
例如：在进行跳高教学的过程中，老师可以让小学生先联系助跑，然后是过杆姿势，最后是撑杆起跳，完成这些小目标后再进行整个连贯动作的练习，由简到难，层层递进的教学可以更好的激发学生的运动热情，让学生在身心愉悦中高效达成教学目标。
（三）完善小学体育教学的评价体系
要想更好的推动小学体育教学的稳定发展，就要彻底打破原有的传统教学评价体系，体育老师要根据小学生的运动能力，结合着学生在平时课堂上的表现，对小学生进行合理的教学评价。一味靠体育成绩来评判一个学生的能力高低，不但会影响学生的运动热情，还会使小学生衍生厌学的心理，对小学体育教学的推进毫无益处。
例如：针对身体素质较差的同学就要进行基础的体育训练，尽量采取一些游戏的方式去激发他们的学习热情；针对体质较强的学生，老师就要提高他们的训练难度，针对不同层次的同学进行有针对性的指导，然后对他们的努力采取不同程度的肯定鼓励，尊重学生的个体化差异。再例如：老师对不同层次同学制定不同的教学目标，当他们完成目标的时候就会获得相应的奖励，并且算在考核成绩中，能最大限度发挥学生的个性和运动激情，进一步提高学生的体育运动能力。
四、结语
综上言之，分层教学在小学体育教学中的应用，不但可以调动小学生的体育运动激情，还能提高学生对体育教学的参与积极性，从而逐步提高体育课堂的教学效率和质量，促使小学生综合素质的全面发展。
参考文獻：
[1]万小团.浅谈分层教学在小学体育教学中的应用原则及发展前景[J].科学大众（科学教育），2016（01）：33-34.
[2]张培培.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].当代体育科技，2016（06）：92-94.
[3]赵荆晶.分层教学在小学体育课堂教学中的践行“秘方”[J].运动，2014（09）：111-112.
[4]石淑文.分层教学在小学体育教学中的应用[J].西部素质教育，2015（03）：133-134.