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[摘 要] 在知识经济时代，高职教育的人才培养目标不再仅仅局限于培养“传统技工”，而更应该将现代科学技术融入具体教育过程中，以此为指导，培养具有创造性的新型技术人才。高职教育培养的创新型高素质人才不仅要注重对经验技术的掌握和使用，更应当注重培养职业素养与创新技能的双重结合的人才，培养适应时代发展的高素质现代化人才。
[关 键 词] 高职教育；职业素养；本位；教学策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0133-01
高职教育强调教学内容的实践性和市场性特征，职业素质提升应当贯穿于高职人才培养的始终。所谓以职业素养为导向，即高职教育旨在培养学生掌握職场所需的相关知识、技能和性格，职业素养本位指导高职教育在人才培养过程中以职场为导向，将职场中所需的知识结构、工作能力和人格作为主要课程内容，形成系统化的高职教育人才培养体系。职业素质本位相较于知识本位和技能本位而言，体现出更多内容的集合与统一，它立足于通用性素质教育，重点培养不同专业和职业所需的专业技能，并在此基础上对学生进行发展性素质的深化，全面提升学生的职业综合素养。
一、加强学生综合素质提升
高职技术性人才培养应当以提升综合素养（包括文化素养、专业素养和人格素养）为教学目标。因此，在具体教学过程中，应当开设丰富的知识性课程、专业技能课程以及情感教育课程。高职教育作为高等教育的重要组成部分，旨在全力培养综合素质较强的职业型人才。首先，高职院校应加强学生理论知识的传授，根据学生的整体素质有针对性地开展丰富的知识课程，实现学生已有知识基础与高职课程的内容衔接，让学生获得丰富的知识积累，提升其综合素养。其次，还要注重核心综合能力课程的开设，比如学生的信息处理能力、社会交际能力以及解决问题的能力等。最后，注重学生情感教育，开设丰富的文化素质教育课程，情感教育有助于培养学生积极的价值观念和人格，在职场中人格作为隐性的需求逐渐表现为职业道德和精神，丰富而积极的情感与人生态度将为学生创造更多的发展可能性。
二、以职场需求为导向
高职教育的发展理念：以服务为宗旨，以就业为导向。高职教育从某种意义上来说，就是就业教育。高职院校的教学质量的评判标准以毕业生的就业情况为主，要想让学生具有更强的市场竞争力，实现职业生涯的可持续发展，就必须立足于市场和职场，创建专业而有针对性的职业素养本位的基础课程。在具体教学过程中，应当注意相关问题。（1）课程设置应与市场对人才的需求紧密相关，课程设置应当立足于市场和行业发展状况，把握课程设置与产业发展的切合点，让高职院校人才对接企业市场需求，实现学以致用，真正做到学有所教、教有所能、能有所用。（2）对市场发展具有预见性，建立相对不确定性柔性建构课程。市场发展具有不稳定性，企业的产品更新换代速度极快，为了敏捷地反映市场发展弹性，学校应设置灵活的课程内容，让毕业生具有较强的适应就业市场变化的能力。
三、全力提升职业技能
职业技能是学生在高职院校所获得的适应市场发展需求的可操作性能力。职业技能具体可分为：通用性职业技能（从事任何职业所具备的基础性职业技能）、专业性职业技能（从事具体职业所具备的针对性职业技能）和发展性职业技能（促进后期的进步和提升的潜力性职业技能）。首先，应当开设通用性职业技能课程。在这类课程中，高职院校应注重课程内容与学生基本能力的匹配，如观察力、思考力、想象力和逻辑推理能力，如沟通技能、处理问题技能，如数字应用技术、办公软件运用技能，如自我管理与自我学习能力等，让学生具有较高的综合素质，扎实地掌握通用性和普遍实用性的职业技能。其次，加强课程与专业的紧密对接，及时将产业、行业、企业和岗位的新技术、新流程、新工艺和新方法融入课程，确保学生在校学习既能掌握传统的技术、方法和手段，又能掌握产业发展的新技术、新方法和新手段，尤其是高新技术和手段，让学生掌握的知识和技能紧跟时代发展。最后，加强职业技能的巩固方法，开展形式多样的社会实践活动和技能竞赛，实现“教、学、做”一体化。要想提升高职教育中学生的职业技能，应为学生提供丰富的实践机会，让学生参与各项社会实习和实践工作，在实践中体验技能的实际运用；同时开展丰富的技能竞赛活动，如职业技能大赛、创业大赛、策划大赛等，将职业技能的实践教学与技能竞赛活动有机结合起来，充分发挥学生的主体作用，在一定程度上有效地提升了学生的职业技能或专业技能水平。
总之，高职教育的人才培养目标是以实践能力和市场为导向的。职业素质本位要求高职学生必须把握通用性、专业性和发展性相互统一的发展要求。高职教师通过以市场为导向，以学生为主体，在实际教学过程中培养学生的职业技能，让学生在就业竞争中真正凸显高职院校的教学实效，进而不断培养更多创新型高新职业技术人才，提升学生的综合职业素养。
参考文献：
[1]闻薇.高职学生职业素养教育中的团队合作能力训练：以无锡南洋职业技术学院为例[J].产业与科技论坛，2015（24）：154-155.
[2]陈彦晓.高职学生职业素养教育中存在的问题及解决对策[J].职业时空，2015，11（2）：69-71.
[关 键 词] 高职教育；职业素养；本位；教学策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0133-01
高职教育强调教学内容的实践性和市场性特征，职业素质提升应当贯穿于高职人才培养的始终。所谓以职业素养为导向，即高职教育旨在培养学生掌握職场所需的相关知识、技能和性格，职业素养本位指导高职教育在人才培养过程中以职场为导向，将职场中所需的知识结构、工作能力和人格作为主要课程内容，形成系统化的高职教育人才培养体系。职业素质本位相较于知识本位和技能本位而言，体现出更多内容的集合与统一，它立足于通用性素质教育，重点培养不同专业和职业所需的专业技能，并在此基础上对学生进行发展性素质的深化，全面提升学生的职业综合素养。
一、加强学生综合素质提升
高职技术性人才培养应当以提升综合素养（包括文化素养、专业素养和人格素养）为教学目标。因此，在具体教学过程中，应当开设丰富的知识性课程、专业技能课程以及情感教育课程。高职教育作为高等教育的重要组成部分，旨在全力培养综合素质较强的职业型人才。首先，高职院校应加强学生理论知识的传授，根据学生的整体素质有针对性地开展丰富的知识课程，实现学生已有知识基础与高职课程的内容衔接，让学生获得丰富的知识积累，提升其综合素养。其次，还要注重核心综合能力课程的开设，比如学生的信息处理能力、社会交际能力以及解决问题的能力等。最后，注重学生情感教育，开设丰富的文化素质教育课程，情感教育有助于培养学生积极的价值观念和人格，在职场中人格作为隐性的需求逐渐表现为职业道德和精神，丰富而积极的情感与人生态度将为学生创造更多的发展可能性。
二、以职场需求为导向
高职教育的发展理念：以服务为宗旨，以就业为导向。高职教育从某种意义上来说，就是就业教育。高职院校的教学质量的评判标准以毕业生的就业情况为主，要想让学生具有更强的市场竞争力，实现职业生涯的可持续发展，就必须立足于市场和职场，创建专业而有针对性的职业素养本位的基础课程。在具体教学过程中，应当注意相关问题。（1）课程设置应与市场对人才的需求紧密相关，课程设置应当立足于市场和行业发展状况，把握课程设置与产业发展的切合点，让高职院校人才对接企业市场需求，实现学以致用，真正做到学有所教、教有所能、能有所用。（2）对市场发展具有预见性，建立相对不确定性柔性建构课程。市场发展具有不稳定性，企业的产品更新换代速度极快，为了敏捷地反映市场发展弹性，学校应设置灵活的课程内容，让毕业生具有较强的适应就业市场变化的能力。
三、全力提升职业技能
职业技能是学生在高职院校所获得的适应市场发展需求的可操作性能力。职业技能具体可分为：通用性职业技能（从事任何职业所具备的基础性职业技能）、专业性职业技能（从事具体职业所具备的针对性职业技能）和发展性职业技能（促进后期的进步和提升的潜力性职业技能）。首先，应当开设通用性职业技能课程。在这类课程中，高职院校应注重课程内容与学生基本能力的匹配，如观察力、思考力、想象力和逻辑推理能力，如沟通技能、处理问题技能，如数字应用技术、办公软件运用技能，如自我管理与自我学习能力等，让学生具有较高的综合素质，扎实地掌握通用性和普遍实用性的职业技能。其次，加强课程与专业的紧密对接，及时将产业、行业、企业和岗位的新技术、新流程、新工艺和新方法融入课程，确保学生在校学习既能掌握传统的技术、方法和手段，又能掌握产业发展的新技术、新方法和新手段，尤其是高新技术和手段，让学生掌握的知识和技能紧跟时代发展。最后，加强职业技能的巩固方法，开展形式多样的社会实践活动和技能竞赛，实现“教、学、做”一体化。要想提升高职教育中学生的职业技能，应为学生提供丰富的实践机会，让学生参与各项社会实习和实践工作，在实践中体验技能的实际运用；同时开展丰富的技能竞赛活动，如职业技能大赛、创业大赛、策划大赛等，将职业技能的实践教学与技能竞赛活动有机结合起来，充分发挥学生的主体作用，在一定程度上有效地提升了学生的职业技能或专业技能水平。
总之，高职教育的人才培养目标是以实践能力和市场为导向的。职业素质本位要求高职学生必须把握通用性、专业性和发展性相互统一的发展要求。高职教师通过以市场为导向，以学生为主体，在实际教学过程中培养学生的职业技能，让学生在就业竞争中真正凸显高职院校的教学实效，进而不断培养更多创新型高新职业技术人才，提升学生的综合职业素养。
参考文献：
[1]闻薇.高职学生职业素养教育中的团队合作能力训练：以无锡南洋职业技术学院为例[J].产业与科技论坛，2015（24）：154-155.
[2]陈彦晓.高职学生职业素养教育中存在的问题及解决对策[J].职业时空，2015，11（2）：69-71.