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摘 要：数学史故事是调动学生数学学习兴趣的一个重要内容，有利于提高学生的知识拓展能力，能够把数学中的基础知识与实际应用有效结合起来，被小学数学教师逐渐发掘并应用。本文从当前小学数学教学中的问题出发，探讨了数学史故事的重要性并提出了有关应用措施，以供参考。
关键词：数学史故事 小学数学 应用策略
对于小学数学教学活动来说，从实际生活出发形成的数学问题能够有效地释放学生的想象空间，拓展其数学化的思维角度和宽度。因此，数学事故是在小学数学教学活动中重要性便不容忽视，对于数学史故事而言，能够将数学知识的背景与实际应用进行有效衔接，增加数学教学的灵活性，把实际问题与知识点进行有效连接，对于丰富小学数学教学体系具有重要作用。因此，把数学史故事合理融入到目前的小学数学教学活动中，找到行之有效的应用措施就显得至关重要。
1 当前小学数学教学中的问题
1.1 教学观念守旧，课堂气氛沉闷
对于小学生而言，数学知识具有较强的抽象性，这就要求教师能够对其进行详细的讲解，提高学生对基础知识概念的掌握能力。然而在现阶段的小学数学教学活动中，多数教师仍存在教学观念守旧的问题，数学教师对于传统的书本教学更加注重，这就造成课堂教学氛围比较枯燥无趣，无法使学生对数学学习兴趣得到提高，同时沉闷的课堂气氛也会对师生之间的交流互动产生影响，不利于对知识获取新思路和新方法的开拓，使课堂教学效果难以得到保障。
1.2 教学模式与教学思路较单一
在当前的小学数学教学活动中，大多数教师往往采用灌输式的教学方式，无法使教学效果得到保障，造成教学过程充满盲目性，无法突出学生的教育主体地位，对于学生课堂自我探究能力的提高产生一定阻碍作用，学生往往只能被动的汲取知识，这就不利于其数学学习能力的提升和教学质量的提高，同时与素质教育的目标也相去甚远，严重阻碍了学生核心素养的提高。根据新课改要求，小学数学教师就必须注重学生课堂上的独立分析能力的培养，合理应用数学史故事来使抽象数学知识与现实应用之间的联系得到有效增强，丰富教学模式和教学思路，从而使课堂切入角度得到有效拓展。
2 小学数学应用数学史故事的重要性
在以往的小学数学教学模式中，教师往往过于强调知识点的背诵，甚至有的教师对学生的数学学习实际情况不甚了解，盲目的开展教学活动，忽视了学生的主观能动性的培养，对于数学教学效果的提升产生不利影响。而数学史故事作为一种新型教学模式，能够使学生的学习兴趣被充分激发出来，增强其数学学习信心，能够营造活跃的课堂气氛，对于提升教学效果具有重要意义。除此之外，数学史故事能够把学生的学习情况直接反馈给教师，让教师对学生实际情况的了解更具直观性，通过数学史故事的教学还可以使教学目标得到细化，有利于教师加强学生管理工作，同时，通过教师对学生学习情况的评价，还能够让学生及时认识到自身数学学习的不足，从而不断优化学习方法，提高数学知识点的理解能力和运用能力，促进数学学习能力的不断提升。
3 数学史故事在小学数学教学中的应用策略
3.1 展开针对性的教学引入
对于小学数学教学来说，教学的最终目的不单单是使学生掌握数学学习能力，还在于对其思维方式的培养和提高。在小学数学教学中开展数学史故事的教学活动，就需要教师对不同数学史故事进行汇编和整理，将其合理运用在数学课堂上，从而促进学生数学认知思维能力的提高，为后续更深层次的数学学习扎实基础。在日常的数学教学活动中，有效运用数学史故事的教学策略就需要教师不断提高问题引入的方式和效果，教师可以根据数学史故事来及时转换学生的学习视角，在课前给学生提出数学知识的背景和有关问题，结合教学进度和教学内容及时调整教学节奏，让学生能够在多样化的教学模式中进行数学是发展意义的独立思考，使其认知能力和思考能力得到有效提升，从而不断提高数学学习能力。
3.2 进行多角度的教学内容设计
对于小学数学教学活动来说，教学内容设计主要包括核心问题考点设计和课堂教学设计两个层面，为了使学生的数学学习兴趣得到有效激发，就需要教师充分结合信息技术对教学方法进行及时的调整，促使课本基础知识与课堂推进方式有效结合，利用数学史故事的有关内容来实现数学教学资源的充分利用，从而进行多角度的教学内容设计。
3.3 结合场景重构，激发学生兴趣
通过数学史故事能够把数学教学活动生活化，让学生仿佛置身于相应的情景之中，使学生对数学史故事规则的逻辑理解能力得到增强，有助于学生培养系统的数学知识体系。因此，在小学数学教学活动中，运用数学事故时进行铺垫教学，就需要教师能够把生活中常见的数学知识内容与数学史的发展背景进行有效衔接，进行场景重构，提高学生的认识能力，让其能够把数学理论知识与实际生活问题有效联系起来，提高其理论联系实践能力。
综上所述，小学是学生数学思维培养的黄金时期，教师就需要及时更新教学理念，把数学史故事有效运用到数学教学活动中，对教学内容和教学方式进行优化，进行多角度的教学内容设计，让学生充分感受到数学史故事的魅力，从而促进其数学学习能力的全面发展。
参考文献：
[1] 戴开明，何振秋.数学史故事在小学数学教学中的作用[J].科学咨询，2020（41）：291.
[2] 趙晓英.小学数学教学中数学史的渗透[J].教书育人，2017（22）：49.
[3] 张苏良.例谈“数学史”在小学数学教学中的穿插运用[J].教书育人，2017（31）：53.
关键词：数学史故事 小学数学 应用策略
对于小学数学教学活动来说，从实际生活出发形成的数学问题能够有效地释放学生的想象空间，拓展其数学化的思维角度和宽度。因此，数学事故是在小学数学教学活动中重要性便不容忽视，对于数学史故事而言，能够将数学知识的背景与实际应用进行有效衔接，增加数学教学的灵活性，把实际问题与知识点进行有效连接，对于丰富小学数学教学体系具有重要作用。因此，把数学史故事合理融入到目前的小学数学教学活动中，找到行之有效的应用措施就显得至关重要。
1 当前小学数学教学中的问题
1.1 教学观念守旧，课堂气氛沉闷
对于小学生而言，数学知识具有较强的抽象性，这就要求教师能够对其进行详细的讲解，提高学生对基础知识概念的掌握能力。然而在现阶段的小学数学教学活动中，多数教师仍存在教学观念守旧的问题，数学教师对于传统的书本教学更加注重，这就造成课堂教学氛围比较枯燥无趣，无法使学生对数学学习兴趣得到提高，同时沉闷的课堂气氛也会对师生之间的交流互动产生影响，不利于对知识获取新思路和新方法的开拓，使课堂教学效果难以得到保障。
1.2 教学模式与教学思路较单一
在当前的小学数学教学活动中，大多数教师往往采用灌输式的教学方式，无法使教学效果得到保障，造成教学过程充满盲目性，无法突出学生的教育主体地位，对于学生课堂自我探究能力的提高产生一定阻碍作用，学生往往只能被动的汲取知识，这就不利于其数学学习能力的提升和教学质量的提高，同时与素质教育的目标也相去甚远，严重阻碍了学生核心素养的提高。根据新课改要求，小学数学教师就必须注重学生课堂上的独立分析能力的培养，合理应用数学史故事来使抽象数学知识与现实应用之间的联系得到有效增强，丰富教学模式和教学思路，从而使课堂切入角度得到有效拓展。
2 小学数学应用数学史故事的重要性
在以往的小学数学教学模式中，教师往往过于强调知识点的背诵，甚至有的教师对学生的数学学习实际情况不甚了解，盲目的开展教学活动，忽视了学生的主观能动性的培养，对于数学教学效果的提升产生不利影响。而数学史故事作为一种新型教学模式，能够使学生的学习兴趣被充分激发出来，增强其数学学习信心，能够营造活跃的课堂气氛，对于提升教学效果具有重要意义。除此之外，数学史故事能够把学生的学习情况直接反馈给教师，让教师对学生实际情况的了解更具直观性，通过数学史故事的教学还可以使教学目标得到细化，有利于教师加强学生管理工作，同时，通过教师对学生学习情况的评价，还能够让学生及时认识到自身数学学习的不足，从而不断优化学习方法，提高数学知识点的理解能力和运用能力，促进数学学习能力的不断提升。
3 数学史故事在小学数学教学中的应用策略
3.1 展开针对性的教学引入
对于小学数学教学来说，教学的最终目的不单单是使学生掌握数学学习能力，还在于对其思维方式的培养和提高。在小学数学教学中开展数学史故事的教学活动，就需要教师对不同数学史故事进行汇编和整理，将其合理运用在数学课堂上，从而促进学生数学认知思维能力的提高，为后续更深层次的数学学习扎实基础。在日常的数学教学活动中，有效运用数学史故事的教学策略就需要教师不断提高问题引入的方式和效果，教师可以根据数学史故事来及时转换学生的学习视角，在课前给学生提出数学知识的背景和有关问题，结合教学进度和教学内容及时调整教学节奏，让学生能够在多样化的教学模式中进行数学是发展意义的独立思考，使其认知能力和思考能力得到有效提升，从而不断提高数学学习能力。
3.2 进行多角度的教学内容设计
对于小学数学教学活动来说，教学内容设计主要包括核心问题考点设计和课堂教学设计两个层面，为了使学生的数学学习兴趣得到有效激发，就需要教师充分结合信息技术对教学方法进行及时的调整，促使课本基础知识与课堂推进方式有效结合，利用数学史故事的有关内容来实现数学教学资源的充分利用，从而进行多角度的教学内容设计。
3.3 结合场景重构，激发学生兴趣
通过数学史故事能够把数学教学活动生活化，让学生仿佛置身于相应的情景之中，使学生对数学史故事规则的逻辑理解能力得到增强，有助于学生培养系统的数学知识体系。因此，在小学数学教学活动中，运用数学事故时进行铺垫教学，就需要教师能够把生活中常见的数学知识内容与数学史的发展背景进行有效衔接，进行场景重构，提高学生的认识能力，让其能够把数学理论知识与实际生活问题有效联系起来，提高其理论联系实践能力。
综上所述，小学是学生数学思维培养的黄金时期，教师就需要及时更新教学理念，把数学史故事有效运用到数学教学活动中，对教学内容和教学方式进行优化，进行多角度的教学内容设计，让学生充分感受到数学史故事的魅力，从而促进其数学学习能力的全面发展。
参考文献：
[1] 戴开明，何振秋.数学史故事在小学数学教学中的作用[J].科学咨询，2020（41）：291.
[2] 趙晓英.小学数学教学中数学史的渗透[J].教书育人，2017（22）：49.
[3] 张苏良.例谈“数学史”在小学数学教学中的穿插运用[J].教书育人，2017（31）：53.