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【摘要】针对高考制度下语文教学中对口语交际能力培养的忽略这一现状，从存在问题、更新理念、社会需要等方面阐述高中语文教学中口语交际能力的重要性，并详细阐释在校园文化以及教学实践中的实际操作方法，旨在引起教师们对高中口语交际能力培养的重视。
【关键词】课改理念；存在问题；口语交际；社会需求；教学对策
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一直以来，高中语文教学注重培养学生应试答题能力，然而，只要对近年来国内外母语教学稍作研究，即可发现，国内外已开始重视培养学生口语交际能力，未来生活中，善于倾听，恰当表达亦已成了社会交往的需求。只是高中语文教学中一直有这样的困惑：高考制度下，高中语文教学中，该如何培养学生口语交际能力？
一、国内外现状
长期以来，国内语文教学内容都限定在阅读教学和作文教学上， “口语”的教学一直处于可有可无的境地，相关方面的研究也是少之又少。“2000年以前，《二十世纪后期中国语文教育论集》选取的185篇教育优秀成果中，仅有5篇涉及‘听说’教学”。其实，在2000年3月教育部颁布实施的《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》中，“口语交际”地位被放到了与“阅读”“写作”同等重要的地位。这说明教学大纲中，口语教学要求在教学中被充分重视起来，但从整个语文教学研究的成果上来看，口语交际教学的系统性研究和著作还是比较欠缺，甚至说研究还处于起步阶段也不为过。
反观国外的母语口语教学，历来在各国中小学教学中被作为重中之重的内容，也自然受到了教育界普遍的关注。关于中学口语交际教学的研究，大部分西方国家走在中国的前列。比如日本、美国、英国、法国、德国等国，在中学教学中都把口语交际能力作为非常重要的内容，并有相当成熟的研究和实践。
二、口语教学中面对的问题
（一）高中语文口语交际教学中的常见问题
一线教师对于口语交际教学的重要性认知不到位；一线教师的口语交际教学存在着盲目性和随意性，缺乏延续性和系统性；高中生普遍存在“高考不考即不学”的思想。
（二）高中语文口语交际教学中常见问题的成因分析
1.理论空乏
“口语交际”的说法是2001年才提出的，学界对此研究处于起步阶段，缺乏较稳定和成熟的理论依据。
2.实践缺失
“口语交际”教学的开展一直处于可有可无的尴尬境地。这样就无法获悉大量的实践经验，进而形成一套行之有效的、连续性和系统性的实践活动参考。
3.评价体系存在缺漏
高中语文学习评价基本以书面评价为主，而口语交际能力主要诉诸口头表达，两者缺乏一定的相关性。
（三）学生中存在问题
受地方方言影响，仍有一部分农村来的学生地方口音重，羞于开口交际，害怕自己的发音不标准被人嘲笑，即使被提问到也是把声音压到极低，不利于交流。有一些学生没有意识到口语表达的重要性，他们觉得高中语文学习的关键在于应对高考，积极性不强。一些学生不愿参加活动，组织的演讲、朗诵、征文等多项比赛，这些学生参与热情不高。学生回家后，仍然被本地方言包围，缺乏交际氛围。
三、新课改理念的更新
2001年的新课改，更新了整个教育界的教学理念和内容。此次新课改的核心理念是“以人为本”“以学生的发展为本”，让学生回归生活，在评价观上倡导面向未来，以发展为目标。它突出了人的地位与价值。隨着人类社会价值观的日益多元化、生活工作节奏高速化、人群交往的高社交化，对口语交际的能力提出了更高的要求。教育界也深刻地认识到口语交际能力的高低，是青少年综合素质高低的外在体现之一，是青少年能否适应社会的重要条件之一。而高中生作为即将走入大学，开始更自主生活的一个群体，具备一定的口语交际能力有利于他们的人生往更健康、自立的方向发展。这些从根本上为口语交际教学的发展提供了理论上的依据，那么作为现代社会必备的基本素质，完全适应于新课改理念的口语交际教学，被充分重视起来是必然的。因此，它被作为当前语文新课改的突破口之一，放到了与阅读、写作同等重要的地位，而如何有效培养学生的口语交际能力也成为我国当前语文教学和教育心理学界探讨的热门话题。
在2003年4月由人民出版社出版的《普通高中语文课程标准（实验稿）》中，关于“口语交际”的表述如下：“增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对；注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调和语气、表情和手势，增强口语交际的效果；学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。”“良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。口语交际教学应注重培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等。应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力……”其对口语交际教学的重要性、目标、内容阐释得相当清楚。
四、重视口语交际教学是适应现代社会的发展需求
21世纪是个高速发展的时代，科技的进步打破了时空界限，拉近了人与人之间的距离，交流与沟通变得越来越重要和频繁。作为人与人之间最基本的交际手段，口语交际越来越凸显它的重要作用。无论是公众场合还是私人聚会，无论是企业招聘还是朋友交谈，无论是总统竞选还是个人自荐，无一不需要良好的口语交际能力。可以说，口语交际能力是现代人的一项基本能力，是现代人不可缺乏的一项基本素质。
中央电视台《对话》栏目的一次调查问卷中 “您认为在未来十年最有竞争力，最有希望成功的人应具备哪些素质”的问题，柳传志、张树新、王石、史玉柱、潘石屹等26位商界巨子无一例外地选择了交际能力、公关能力、交流能力等与口语密切相关的词语。可见，口语交际能力，它不仅仅是一种语言能力，还是一种交往的能力、做事的能力，是一个人其他综合能力的一个外化的体现，缺乏这种能力，在现在社会，寸步难行。 所以，只有具备较好的口语交际能力，善于沟通、合作，才能在这个时代找到自己的立足之地、发展空间，而这个能力要从青少年就开始培养。作为青少年学习的主要场所——学校，不应该少了这一课。认真钻研口语交际教学的理论和实践应用是教育者不可忽视的一个课题。口语交际教学的重要性可见一斑。
基于此现状，我们更应该给中学生灌输敢于自信表达自我的观念，在语文教学中更应该去训练学生口齿清晰、逻辑严密、情感充沛、仪态自然的口语交际能力，让新一代的中国青年以崭新的面貌站在未来属于他们的舞台上，而不仅仅为了高考。
五、高中口语交际能力的提升有利于提高学生的书面表达能力
当然，在目前以高考作为最终评价的高中评价体系下，毫不夸张地说，应试能力（即书面答题能力）是在教学中最被重视的能力。而口语交际是基于口头表达的一种能力，似乎与目前的高考评价机制毫无关系，其实不然。
一个好的口语表达，必然要做到辞藻准确、逻辑严密、情感充沛。这就需要高中生要用大量的阅读来增加自己的学识，要有丰厚的生活阅历来获得饱满的人生体验，还要有充分的思维训练来提高对人、对事的思考能力。因此，口语交际能力提升了，何愁学生书面表达能力不提高？何愁学生考场的写作能力不能提高？
六、高中语文口语交际教学的对策
首先，通过问卷调查（表1）、资料查阅和深度访谈，为高考制度下高中语文口语交际教学的思考与探究提供数据材料。数据表明，对口语交际感兴趣的学生还是占了很大一部分，有相当的学生是可以争取的，而不感兴趣的学生有很多对口语交际的重要性懵懂无知，他们或沉湎于高中铺天盖地的数理化习题中，或轻视口语交际在实际生活中的实际作用。
其次，通过教学活动，校际活动等途径，提升高中生口语交际能力。针对问卷情况，我们制定了一系列可行的活动。
（一）社团活动
高一新生入学，学校社团活动如火如荼，语文组和校团委联合，选拔口齿清晰表达能力强的学生充实到广播站，每天广播站为学校播报新闻，诵读美文，让每一位学生耳濡目染口语表达的美。学校的心理社团组织举办心理剧表演，班班层层选拔，最后年段汇演，学生在捧腹大笑中感受到“能说会道”的好处。
（二）校際活动
配合县区以“百年追梦全面小康”为主题的征文、演讲比赛，我们在校内举办选拔赛，选拔优秀学生走出去参加比赛。学校还举办了“中华经典诗文诵读”比赛（表2），在经过一段时间指导和练习之后，学生在舞台上唱念俱佳，让台下的学生叹为观止，且触动很大。活动表明学生的可塑性很强，表达能力提升的空间很大。
（三）教学活动
把口语交际落实到教学中，不仅仅是上课时师生的互动对答，“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。我们利用课前三分钟，为学生构建一个表达的平台，让学生对搜集的新闻进行播报评说，再由其他学生点评，而教师一个阶段小结一次，给予学生中肯的评价，并适时矫正学生的语音失误；在《鸿门宴》《雷雨》等课文教学中，教师让学生自编自演，学生往往能给课本剧添加很多意想不到的内容，不仅寓教于乐，还化抽象为可视，让学生更好地理解课文内涵，对理解文言文的字词句也有很大的帮助。（表3）
培养学生良好的口语表达能力，利多弊少。虽然在教学过程中，存在着许多问题，所幸的是新课改理念的更新，口语交际能力的培养在高中语文教学中已提上日程。有了开始，有了重视，有了教学对策，学生的口语交际能力就会不断得到提高，作为一线的语文教师，更应更新观念，重视学生口语交际能力的培养，并将其落实到教学之中。
附 注
基金项目：福建省教育学院2015年度基础教育研究立项课题（立项批准号：JYYB-2015091）“高考制度下高中语文口语交际教学的思考与探究 ”结题论文。
（编辑：张驰）
【关键词】课改理念；存在问题；口语交际；社会需求；教学对策
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一直以来，高中语文教学注重培养学生应试答题能力，然而，只要对近年来国内外母语教学稍作研究，即可发现，国内外已开始重视培养学生口语交际能力，未来生活中，善于倾听，恰当表达亦已成了社会交往的需求。只是高中语文教学中一直有这样的困惑：高考制度下，高中语文教学中，该如何培养学生口语交际能力？
一、国内外现状
长期以来，国内语文教学内容都限定在阅读教学和作文教学上， “口语”的教学一直处于可有可无的境地，相关方面的研究也是少之又少。“2000年以前，《二十世纪后期中国语文教育论集》选取的185篇教育优秀成果中，仅有5篇涉及‘听说’教学”。其实，在2000年3月教育部颁布实施的《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》中，“口语交际”地位被放到了与“阅读”“写作”同等重要的地位。这说明教学大纲中，口语教学要求在教学中被充分重视起来，但从整个语文教学研究的成果上来看，口语交际教学的系统性研究和著作还是比较欠缺，甚至说研究还处于起步阶段也不为过。
反观国外的母语口语教学，历来在各国中小学教学中被作为重中之重的内容，也自然受到了教育界普遍的关注。关于中学口语交际教学的研究，大部分西方国家走在中国的前列。比如日本、美国、英国、法国、德国等国，在中学教学中都把口语交际能力作为非常重要的内容，并有相当成熟的研究和实践。
二、口语教学中面对的问题
（一）高中语文口语交际教学中的常见问题
一线教师对于口语交际教学的重要性认知不到位；一线教师的口语交际教学存在着盲目性和随意性，缺乏延续性和系统性；高中生普遍存在“高考不考即不学”的思想。
（二）高中语文口语交际教学中常见问题的成因分析
1.理论空乏
“口语交际”的说法是2001年才提出的，学界对此研究处于起步阶段，缺乏较稳定和成熟的理论依据。
2.实践缺失
“口语交际”教学的开展一直处于可有可无的尴尬境地。这样就无法获悉大量的实践经验，进而形成一套行之有效的、连续性和系统性的实践活动参考。
3.评价体系存在缺漏
高中语文学习评价基本以书面评价为主，而口语交际能力主要诉诸口头表达，两者缺乏一定的相关性。
（三）学生中存在问题
受地方方言影响，仍有一部分农村来的学生地方口音重，羞于开口交际，害怕自己的发音不标准被人嘲笑，即使被提问到也是把声音压到极低，不利于交流。有一些学生没有意识到口语表达的重要性，他们觉得高中语文学习的关键在于应对高考，积极性不强。一些学生不愿参加活动，组织的演讲、朗诵、征文等多项比赛，这些学生参与热情不高。学生回家后，仍然被本地方言包围，缺乏交际氛围。
三、新课改理念的更新
2001年的新课改，更新了整个教育界的教学理念和内容。此次新课改的核心理念是“以人为本”“以学生的发展为本”，让学生回归生活，在评价观上倡导面向未来，以发展为目标。它突出了人的地位与价值。隨着人类社会价值观的日益多元化、生活工作节奏高速化、人群交往的高社交化，对口语交际的能力提出了更高的要求。教育界也深刻地认识到口语交际能力的高低，是青少年综合素质高低的外在体现之一，是青少年能否适应社会的重要条件之一。而高中生作为即将走入大学，开始更自主生活的一个群体，具备一定的口语交际能力有利于他们的人生往更健康、自立的方向发展。这些从根本上为口语交际教学的发展提供了理论上的依据，那么作为现代社会必备的基本素质，完全适应于新课改理念的口语交际教学，被充分重视起来是必然的。因此，它被作为当前语文新课改的突破口之一，放到了与阅读、写作同等重要的地位，而如何有效培养学生的口语交际能力也成为我国当前语文教学和教育心理学界探讨的热门话题。
在2003年4月由人民出版社出版的《普通高中语文课程标准（实验稿）》中，关于“口语交际”的表述如下：“增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对；注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调和语气、表情和手势，增强口语交际的效果；学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。”“良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。口语交际教学应注重培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等。应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力……”其对口语交际教学的重要性、目标、内容阐释得相当清楚。
四、重视口语交际教学是适应现代社会的发展需求
21世纪是个高速发展的时代，科技的进步打破了时空界限，拉近了人与人之间的距离，交流与沟通变得越来越重要和频繁。作为人与人之间最基本的交际手段，口语交际越来越凸显它的重要作用。无论是公众场合还是私人聚会，无论是企业招聘还是朋友交谈，无论是总统竞选还是个人自荐，无一不需要良好的口语交际能力。可以说，口语交际能力是现代人的一项基本能力，是现代人不可缺乏的一项基本素质。
中央电视台《对话》栏目的一次调查问卷中 “您认为在未来十年最有竞争力，最有希望成功的人应具备哪些素质”的问题，柳传志、张树新、王石、史玉柱、潘石屹等26位商界巨子无一例外地选择了交际能力、公关能力、交流能力等与口语密切相关的词语。可见，口语交际能力，它不仅仅是一种语言能力，还是一种交往的能力、做事的能力，是一个人其他综合能力的一个外化的体现，缺乏这种能力，在现在社会，寸步难行。 所以，只有具备较好的口语交际能力，善于沟通、合作，才能在这个时代找到自己的立足之地、发展空间，而这个能力要从青少年就开始培养。作为青少年学习的主要场所——学校，不应该少了这一课。认真钻研口语交际教学的理论和实践应用是教育者不可忽视的一个课题。口语交际教学的重要性可见一斑。
基于此现状，我们更应该给中学生灌输敢于自信表达自我的观念，在语文教学中更应该去训练学生口齿清晰、逻辑严密、情感充沛、仪态自然的口语交际能力，让新一代的中国青年以崭新的面貌站在未来属于他们的舞台上，而不仅仅为了高考。
五、高中口语交际能力的提升有利于提高学生的书面表达能力
当然，在目前以高考作为最终评价的高中评价体系下，毫不夸张地说，应试能力（即书面答题能力）是在教学中最被重视的能力。而口语交际是基于口头表达的一种能力，似乎与目前的高考评价机制毫无关系，其实不然。
一个好的口语表达，必然要做到辞藻准确、逻辑严密、情感充沛。这就需要高中生要用大量的阅读来增加自己的学识，要有丰厚的生活阅历来获得饱满的人生体验，还要有充分的思维训练来提高对人、对事的思考能力。因此，口语交际能力提升了，何愁学生书面表达能力不提高？何愁学生考场的写作能力不能提高？
六、高中语文口语交际教学的对策
首先，通过问卷调查（表1）、资料查阅和深度访谈，为高考制度下高中语文口语交际教学的思考与探究提供数据材料。数据表明，对口语交际感兴趣的学生还是占了很大一部分，有相当的学生是可以争取的，而不感兴趣的学生有很多对口语交际的重要性懵懂无知，他们或沉湎于高中铺天盖地的数理化习题中，或轻视口语交际在实际生活中的实际作用。
其次，通过教学活动，校际活动等途径，提升高中生口语交际能力。针对问卷情况，我们制定了一系列可行的活动。
（一）社团活动
高一新生入学，学校社团活动如火如荼，语文组和校团委联合，选拔口齿清晰表达能力强的学生充实到广播站，每天广播站为学校播报新闻，诵读美文，让每一位学生耳濡目染口语表达的美。学校的心理社团组织举办心理剧表演，班班层层选拔，最后年段汇演，学生在捧腹大笑中感受到“能说会道”的好处。
（二）校際活动
配合县区以“百年追梦全面小康”为主题的征文、演讲比赛，我们在校内举办选拔赛，选拔优秀学生走出去参加比赛。学校还举办了“中华经典诗文诵读”比赛（表2），在经过一段时间指导和练习之后，学生在舞台上唱念俱佳，让台下的学生叹为观止，且触动很大。活动表明学生的可塑性很强，表达能力提升的空间很大。
（三）教学活动
把口语交际落实到教学中，不仅仅是上课时师生的互动对答，“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。我们利用课前三分钟，为学生构建一个表达的平台，让学生对搜集的新闻进行播报评说，再由其他学生点评，而教师一个阶段小结一次，给予学生中肯的评价，并适时矫正学生的语音失误；在《鸿门宴》《雷雨》等课文教学中，教师让学生自编自演，学生往往能给课本剧添加很多意想不到的内容，不仅寓教于乐，还化抽象为可视，让学生更好地理解课文内涵，对理解文言文的字词句也有很大的帮助。（表3）
培养学生良好的口语表达能力，利多弊少。虽然在教学过程中，存在着许多问题，所幸的是新课改理念的更新，口语交际能力的培养在高中语文教学中已提上日程。有了开始，有了重视，有了教学对策，学生的口语交际能力就会不断得到提高，作为一线的语文教师，更应更新观念，重视学生口语交际能力的培养，并将其落实到教学之中。
附 注
基金项目：福建省教育学院2015年度基础教育研究立项课题（立项批准号：JYYB-2015091）“高考制度下高中语文口语交际教学的思考与探究 ”结题论文。
（编辑：张驰）