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【摘要】在语文教学中具有多层次的思考与逻辑方式的特点下，教育提倡的更是学生之间的互动合作。根据学生的接受程度不同，在注重成绩输出的同时，更应重视培养学生的团结合作意识，因此，在这方面上探讨培养小学生合作的关系，就提高学生语文教学中学生小组合作意识，同学生学习的方式和老师的教学方式等产生研究。
【关键词】语文教学；小组合作；小学生
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、小组合作模式的作用
（一）转变被动式教学
礼记里记载：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。即要博学，广泛猎读，并对其中的知识进行自我探究，谨慎思考，辨别其中明理，再落实所学。可见，学生在自我意识方面有着相同之点和不同之处，引导学生学会建构比较系统化的知识体系，就需要教师在小组教学中根据其特点来发现教学的缺陷和优点。在学习新的单元时，通过布置小组合作，让学生通过合作一起预习、学习、复习并探讨课后问题及互相帮助解决困惑，接着再由老师来评价不同小组所存在的优点与不足，接受学生正面反对教师的课堂权威观点，也听取学生从错误观点反向思考、探究对错，接着再由老师来评价不同小组所存在的优点与不足，让学生在学习语文知识中也能够让他们发挥自我意识，表达个人想法。
（二）提高高效学习能力
教学方法不仅仅是教师传授知识的方法，还涵盖了学生的学习方法，纵使老师的传授方法再好，倘若学生的学习方法不适应教学要求，不具备一定的思维逻辑能力，仍然难见得到高效学习效果。小学生已具备一定的人格意识，多个学生的思想进行交流，互相采用彼此的学习方法，能大大提高学习效率，因此，教师需要对学生学习状态进行关注，采用小组合作教学模式适用于学生，会引起学生兴趣，接受能力处于主动状态，可以得到教学质量提高的结果，形成问题意识去学习思考。在小组合作中，不同能力的学生可以互相帮助，教师通过合理安排能使学生在小组合作学习中取长补短，在提高语文能力基础上，形成多向思维，发掘学生的个性潜能。
（三）形成合作意识
合作意识就是一个人相当自律的，有规划、有效地通过组织团队进行知识的学习、归纳、整合。其中也经过反复的探索和考究。但是，对于小学生来说，因其人生观、世界观、价值观正在逐渐建立，还不完全具备这种能力，教师需要通过教学引导他们形成合作意识、掌握并强化这种能力。需从教学的多样化、趣味化、互动化来入手，逐渐培养他们的小组合作意识的学习能力。
二、教学中如何提高学生小组合作意识
（一）把握自主、合作、探究的学习方式
现在的时代提倡培养创新意识，开拓性思维，其实就是为了培养问题意识，让学生学会去发现、探索、解决问题，依据课本上的有限的文图，有效地拓展学生的视野，以不同的视野，多种角度探讨同一个问题，同时推动自主、合作、探究的学习方式。先布置课前作业，让他们先找些关于语文与生活相关的资料，推崇小组间同学合作共同完成，同时教师找出类似的题材一同进行探讨，比较两者不同时，让学生评价优缺点，从多角度看问题，不仅对思维有拓展作用，还有利于分析问题时的发散性思维。比如说在小学阶段的情感分析核心，对于小学生是有些抽象的，但是充分利用小组探究，加上课堂上丰富有趣的教学，引用多样化的教学过程，加强学生对知识难点的认识和学习，在课堂上普及的同时，完善他们不足之处，形成优良的合作意识开创思维模式。
（二）结合实际拓展合作意识
在课堂上传授语文知识的时候，教师应从知识点的要点进而延伸到实践操作，这时小组合作教学方式便不可避免地起到了作用，比如在学生之间开展学术对抗比赛，可促使学生一同合作交流、共同進步，提倡在教师的带领下，积极主动地参加活动实践，以达到知识与能力的发展。或者通过布置相对应的游戏，针对学生的薄弱之处进行考验与锻炼，引导学生培养出语文思考的创新模式。其中重点强调学生合作思考完成，教师只是起点拨、引导的作用。通过实际操作的训练，提高对知识的理解，促进学以致用，来达到学生具备实际应用能力。
（三）提高学生掌握终身学习的方法和能力
在国家政策上，已经给学生掌握终身学习提供了一定保障，接下来就是教学上需不断提高质量，培养、完善学生在小组合作中对学习方法和能力的掌握程度。比如在学习过程中，教学理念推崇规划、预习、听课、摘抄笔记、思考问题、总结、课后复习等一条龙的学习方法，很多同学缺少预习和复习，容易在接受教师讲课前无法感受这些知识理念，缺乏对课程概念的理解，教师在依靠课后布置任务这一项，无法确保全部学生能完全做到，所以课堂上得让同学们分组轮流表达上节课的知识小结并做补充分析，并在一节课结束前两分钟大略总结本课堂所学内容，在课堂中讲解分析的同时，让小组的同学们介绍该从何种角度去入手，发现问题、分析问题、思考解题方法，无形中给学生起潜移默化的影响。并让学生在做练习时，互相分享总结所学到的内容，大致分析自己解题思路。教师可以就他们的所写过程，进行细节矫正，逐渐改正学生不良学习方法，不断提高合作意识学习方法和能力。
三、总结
在小组合作学习中，以被动式学习到主动式接受教育，怀着好奇、怀疑的态度去探究，以问题意识来思考问题，倡导学生以平等的地位来看待知识的处理方式。教师在学习中引领大方向，促使他们学会如何发现问题、提出问题、解决问题。
作者简介：李琦伟，1987年生，山东省济宁市微山县人，本科学历，现任教于山东省济宁市微山县高楼乡永胜小学，研究方向：小学语文教学。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文教学；小组合作；小学生
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、小组合作模式的作用
（一）转变被动式教学
礼记里记载：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。即要博学，广泛猎读，并对其中的知识进行自我探究，谨慎思考，辨别其中明理，再落实所学。可见，学生在自我意识方面有着相同之点和不同之处，引导学生学会建构比较系统化的知识体系，就需要教师在小组教学中根据其特点来发现教学的缺陷和优点。在学习新的单元时，通过布置小组合作，让学生通过合作一起预习、学习、复习并探讨课后问题及互相帮助解决困惑，接着再由老师来评价不同小组所存在的优点与不足，接受学生正面反对教师的课堂权威观点，也听取学生从错误观点反向思考、探究对错，接着再由老师来评价不同小组所存在的优点与不足，让学生在学习语文知识中也能够让他们发挥自我意识，表达个人想法。
（二）提高高效学习能力
教学方法不仅仅是教师传授知识的方法，还涵盖了学生的学习方法，纵使老师的传授方法再好，倘若学生的学习方法不适应教学要求，不具备一定的思维逻辑能力，仍然难见得到高效学习效果。小学生已具备一定的人格意识，多个学生的思想进行交流，互相采用彼此的学习方法，能大大提高学习效率，因此，教师需要对学生学习状态进行关注，采用小组合作教学模式适用于学生，会引起学生兴趣，接受能力处于主动状态，可以得到教学质量提高的结果，形成问题意识去学习思考。在小组合作中，不同能力的学生可以互相帮助，教师通过合理安排能使学生在小组合作学习中取长补短，在提高语文能力基础上，形成多向思维，发掘学生的个性潜能。
（三）形成合作意识
合作意识就是一个人相当自律的，有规划、有效地通过组织团队进行知识的学习、归纳、整合。其中也经过反复的探索和考究。但是，对于小学生来说，因其人生观、世界观、价值观正在逐渐建立，还不完全具备这种能力，教师需要通过教学引导他们形成合作意识、掌握并强化这种能力。需从教学的多样化、趣味化、互动化来入手，逐渐培养他们的小组合作意识的学习能力。
二、教学中如何提高学生小组合作意识
（一）把握自主、合作、探究的学习方式
现在的时代提倡培养创新意识，开拓性思维，其实就是为了培养问题意识，让学生学会去发现、探索、解决问题，依据课本上的有限的文图，有效地拓展学生的视野，以不同的视野，多种角度探讨同一个问题，同时推动自主、合作、探究的学习方式。先布置课前作业，让他们先找些关于语文与生活相关的资料，推崇小组间同学合作共同完成，同时教师找出类似的题材一同进行探讨，比较两者不同时，让学生评价优缺点，从多角度看问题，不仅对思维有拓展作用，还有利于分析问题时的发散性思维。比如说在小学阶段的情感分析核心，对于小学生是有些抽象的，但是充分利用小组探究，加上课堂上丰富有趣的教学，引用多样化的教学过程，加强学生对知识难点的认识和学习，在课堂上普及的同时，完善他们不足之处，形成优良的合作意识开创思维模式。
（二）结合实际拓展合作意识
在课堂上传授语文知识的时候，教师应从知识点的要点进而延伸到实践操作，这时小组合作教学方式便不可避免地起到了作用，比如在学生之间开展学术对抗比赛，可促使学生一同合作交流、共同進步，提倡在教师的带领下，积极主动地参加活动实践，以达到知识与能力的发展。或者通过布置相对应的游戏，针对学生的薄弱之处进行考验与锻炼，引导学生培养出语文思考的创新模式。其中重点强调学生合作思考完成，教师只是起点拨、引导的作用。通过实际操作的训练，提高对知识的理解，促进学以致用，来达到学生具备实际应用能力。
（三）提高学生掌握终身学习的方法和能力
在国家政策上，已经给学生掌握终身学习提供了一定保障，接下来就是教学上需不断提高质量，培养、完善学生在小组合作中对学习方法和能力的掌握程度。比如在学习过程中，教学理念推崇规划、预习、听课、摘抄笔记、思考问题、总结、课后复习等一条龙的学习方法，很多同学缺少预习和复习，容易在接受教师讲课前无法感受这些知识理念，缺乏对课程概念的理解，教师在依靠课后布置任务这一项，无法确保全部学生能完全做到，所以课堂上得让同学们分组轮流表达上节课的知识小结并做补充分析，并在一节课结束前两分钟大略总结本课堂所学内容，在课堂中讲解分析的同时，让小组的同学们介绍该从何种角度去入手，发现问题、分析问题、思考解题方法，无形中给学生起潜移默化的影响。并让学生在做练习时，互相分享总结所学到的内容，大致分析自己解题思路。教师可以就他们的所写过程，进行细节矫正，逐渐改正学生不良学习方法，不断提高合作意识学习方法和能力。
三、总结
在小组合作学习中，以被动式学习到主动式接受教育，怀着好奇、怀疑的态度去探究，以问题意识来思考问题，倡导学生以平等的地位来看待知识的处理方式。教师在学习中引领大方向，促使他们学会如何发现问题、提出问题、解决问题。
作者简介：李琦伟，1987年生，山东省济宁市微山县人，本科学历，现任教于山东省济宁市微山县高楼乡永胜小学，研究方向：小学语文教学。
（编辑：龙贤东）