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摘 要： 在中学物理教学中引入多媒体技术，根据教学需要恰当选择媒体，进行优化组合，有利于优化教学效果，推进素质教育的实施，同时将促进关于教材的观念与形式、教学方法与教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展，全面提高教育教学质量。
关键词： 多媒体技术 物理教学 教育形式 教学效果
前苏联教育家巴班斯基说：“教学过程的最优化就是老师和学生在耗费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。”合理使用多媒体，可增大课堂教学密度，圆满完成教学任务。
物理学是以实验为基础的学科，学生对物理概念的认识、理解和掌握，要依靠对物理现象的感知。多媒体技术集声、光、电、动画特技等手段于一体，不仅能再现或模拟各类物理现象，而且能通过各种手段使复杂的问题简单化，将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程，可使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知物理现象，它的出现为教师改进教学手段提供新的机会，达到不可估量的教学效果。下面我谈谈多媒体技术在物理教学中的应用。
1.利用多媒体技术教学，激发学生的求知欲
学生的求知欲是掌握知识的内在动力，所以在学习中激发学生求知兴趣，对扩大课堂教学效益很重要。随着现代教育技术的发展，多媒体课件在激发学生的学习兴趣方面显现出巨大优势。例如：讲电动机一节，利用CAI课件中的动画演示电扇转动、电动机车运行等，立刻吸引学生的注意力，从而使学生带着急于探索原因的心情，进入学习的最佳状态。又如：声音的传播方式──声波。在日常生活中是难以观察到的，但利用电教媒体就可以把声波在空间的传播方式形象地表示出来，给学生留下深刻印象，加深学生的理解。这样可以加强学生的视觉感受，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，同时加深学生对物理知识的理解，自然地把惯性知识应用到实际的生活中，认识到物理知识在日常生活中的重要性，从而激发起学生学好物理兴趣、认识世界、探求物理奥秘的强烈愿望。
2.运用多媒体技术，突破时空限制，提高学生观察能力
传统物理教学，均用文字描述；许多表现物理实验、现象等内容都无法用文字贴切表达。而使用多媒体教学，教师则可根据需要，选择适用于教学的文字、图片、表格、录像片断、练习等内容，制成课件。另外，利用多媒体的强大记忆功能和修改功能，可针对不同教学对象，形成不同教案，制成课件，保存在磁盘上，仅占很小的空间。教案更新也易如反掌，只要利用多媒体文字处理软件所提供的编辑功能，就能非常快捷地实现教案的修改。
网络技术的发展，信息资源的交流与应用，能使多媒体应用于教学更上一层楼，让教师能很方便地利用许多优秀教师的集体智慧进行教学，将最好的内容呈现给学生。不但节省了大量时间，而且优化了实验演示效果，同时培养了学生的观察能力。
3.利用多媒体动画模拟，强化教学重点，突破教学难点
针对难以理解或难以想象的物理概念、模型，通过采用多媒体教学，可十分直观形象地解释、演示出来，被学生充分理解，做到重点突出，取得理想的教学效果。用多媒体模拟物理现象、过程，可变抽象为直观，有助于理解和记忆，培养学生分析问题、解决问题和抽象思维的能力。例如：电流的形成原因一直是教学的重点与难点，但由于它是一个抽象的过程，学生难于理解。利用多媒体动画，可动态模拟电荷由无序运动到定向运动的过程，这样学生更容易难解。比之老师花费大量语言进行讲解效果要好得多，且由于时间、观察条件、器材等因素限制，很多实验无法实现或难以观察。例如一些微观现象，讲述时枯燥无味抽象空洞，借助多媒体技术，利用视频、音频、动画等效果的结合就能模拟实验，化小为大、化静为动、化抽象为具体，突破时空、微观、宏观对教学实验条件的限制，进行观察。如：原子的内部结构，扩散现象，摩擦起电的原因等，自然界中很多物理过程转瞬即逝，不易细致观察，而多媒体技术却可将之变为慢镜头，甚至把一个过程分成几个片段放映，例如：讲解内燃机的工作原理及过程时，多媒体动画可把它四个冲程用慢镜头模拟展示，有利于学生想象和分析。
4.利用视频投影，加大课堂信息量，提高课堂教学效率
多媒体技术与传统媒体优化组合，再配合以教师的讲解，能够突破时间、空间、宏观、微观的限制，使传播信息量增大、传播速度加快，实现感性认识到理性认识上的飞跃，从而正确地理解概念，达到训练学生思维的目的。例如：在教学电功率的计算时，课本上只给出了一个定义式P=W/t和一个测量式P=UI，而实际计算电功率时不能直接运用这两个公式，需要借助以前所学的知识推导出其他求电功率的公式。教师在黑板上引导学生推导公式，大部分学生对此不感兴趣，最终只记住公式，而忽视过程，导致学生做题时不会灵活运用这些公式。根据这一现象，用多媒体对学生进行教学，引导学生推导不易掌握的公式，使学生形象直观地看到自己推导出电功率的计算公式。在操作多媒体的展示过程中，学生看到了自己解决问题的方法，拓展了学生的思路，培养了学生的参与意识。
总之，在物理教学中引入多媒体技术，根据教学需要恰当选择媒体，进行优化组合，有利于优化教学效果，推进素质教育的实施，同时将促进关于教材的观念与形式、教学方法与教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展，全面提高教育教学质量。
参考文献：
[1][苏]B.A.苏霍姆林斯基著.杜殿坤编译.给教师的建议（修订版）.教育科学出版社.
关键词： 多媒体技术 物理教学 教育形式 教学效果
前苏联教育家巴班斯基说：“教学过程的最优化就是老师和学生在耗费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。”合理使用多媒体，可增大课堂教学密度，圆满完成教学任务。
物理学是以实验为基础的学科，学生对物理概念的认识、理解和掌握，要依靠对物理现象的感知。多媒体技术集声、光、电、动画特技等手段于一体，不仅能再现或模拟各类物理现象，而且能通过各种手段使复杂的问题简单化，将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程，可使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知物理现象，它的出现为教师改进教学手段提供新的机会，达到不可估量的教学效果。下面我谈谈多媒体技术在物理教学中的应用。
1.利用多媒体技术教学，激发学生的求知欲
学生的求知欲是掌握知识的内在动力，所以在学习中激发学生求知兴趣，对扩大课堂教学效益很重要。随着现代教育技术的发展，多媒体课件在激发学生的学习兴趣方面显现出巨大优势。例如：讲电动机一节，利用CAI课件中的动画演示电扇转动、电动机车运行等，立刻吸引学生的注意力，从而使学生带着急于探索原因的心情，进入学习的最佳状态。又如：声音的传播方式──声波。在日常生活中是难以观察到的，但利用电教媒体就可以把声波在空间的传播方式形象地表示出来，给学生留下深刻印象，加深学生的理解。这样可以加强学生的视觉感受，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，同时加深学生对物理知识的理解，自然地把惯性知识应用到实际的生活中，认识到物理知识在日常生活中的重要性，从而激发起学生学好物理兴趣、认识世界、探求物理奥秘的强烈愿望。
2.运用多媒体技术，突破时空限制，提高学生观察能力
传统物理教学，均用文字描述；许多表现物理实验、现象等内容都无法用文字贴切表达。而使用多媒体教学，教师则可根据需要，选择适用于教学的文字、图片、表格、录像片断、练习等内容，制成课件。另外，利用多媒体的强大记忆功能和修改功能，可针对不同教学对象，形成不同教案，制成课件，保存在磁盘上，仅占很小的空间。教案更新也易如反掌，只要利用多媒体文字处理软件所提供的编辑功能，就能非常快捷地实现教案的修改。
网络技术的发展，信息资源的交流与应用，能使多媒体应用于教学更上一层楼，让教师能很方便地利用许多优秀教师的集体智慧进行教学，将最好的内容呈现给学生。不但节省了大量时间，而且优化了实验演示效果，同时培养了学生的观察能力。
3.利用多媒体动画模拟，强化教学重点，突破教学难点
针对难以理解或难以想象的物理概念、模型，通过采用多媒体教学，可十分直观形象地解释、演示出来，被学生充分理解，做到重点突出，取得理想的教学效果。用多媒体模拟物理现象、过程，可变抽象为直观，有助于理解和记忆，培养学生分析问题、解决问题和抽象思维的能力。例如：电流的形成原因一直是教学的重点与难点，但由于它是一个抽象的过程，学生难于理解。利用多媒体动画，可动态模拟电荷由无序运动到定向运动的过程，这样学生更容易难解。比之老师花费大量语言进行讲解效果要好得多，且由于时间、观察条件、器材等因素限制，很多实验无法实现或难以观察。例如一些微观现象，讲述时枯燥无味抽象空洞，借助多媒体技术，利用视频、音频、动画等效果的结合就能模拟实验，化小为大、化静为动、化抽象为具体，突破时空、微观、宏观对教学实验条件的限制，进行观察。如：原子的内部结构，扩散现象，摩擦起电的原因等，自然界中很多物理过程转瞬即逝，不易细致观察，而多媒体技术却可将之变为慢镜头，甚至把一个过程分成几个片段放映，例如：讲解内燃机的工作原理及过程时，多媒体动画可把它四个冲程用慢镜头模拟展示，有利于学生想象和分析。
4.利用视频投影，加大课堂信息量，提高课堂教学效率
多媒体技术与传统媒体优化组合，再配合以教师的讲解，能够突破时间、空间、宏观、微观的限制，使传播信息量增大、传播速度加快，实现感性认识到理性认识上的飞跃，从而正确地理解概念，达到训练学生思维的目的。例如：在教学电功率的计算时，课本上只给出了一个定义式P=W/t和一个测量式P=UI，而实际计算电功率时不能直接运用这两个公式，需要借助以前所学的知识推导出其他求电功率的公式。教师在黑板上引导学生推导公式，大部分学生对此不感兴趣，最终只记住公式，而忽视过程，导致学生做题时不会灵活运用这些公式。根据这一现象，用多媒体对学生进行教学，引导学生推导不易掌握的公式，使学生形象直观地看到自己推导出电功率的计算公式。在操作多媒体的展示过程中，学生看到了自己解决问题的方法，拓展了学生的思路，培养了学生的参与意识。
总之，在物理教学中引入多媒体技术，根据教学需要恰当选择媒体，进行优化组合，有利于优化教学效果，推进素质教育的实施，同时将促进关于教材的观念与形式、教学方法与教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展，全面提高教育教学质量。
参考文献：
[1][苏]B.A.苏霍姆林斯基著.杜殿坤编译.给教师的建议（修订版）.教育科学出版社.