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摘 要：小学生的记忆能力和理解能力都是有限的，这就意味着小学语文教师在课堂上所传递的知识量需要得到限制，这样才能够让学生很好地吸收。此时小学语文教师就需要在教学中确立一个主题，并且围绕这一主题展开有效的教学。本文笔者基于此，对主题教学的有效策略展开了深入研究，并且围绕主题的确立、切入和感悟三个方面展开了详细的介绍，以期望能够给各位小学语文教师带来启发。
关键词：主题教学;语文教学;小学
语文是一门基础的学科，语文知识能够帮助学生在未来的学习、生活和工作中都有着好的发展，因而学生需要在小学阶段对其展开有效的学习。在此过程中，小学语文教师就需要发挥自己的引导作用，通过为学生选择各种满足他们性格特征和认知规律的教学策略，进而为学生营造一个学习语文知识的良好氛围。主题教学法就是在此基础上产生的，教师将之应用到自己的教学中，可以取得很好的教学效果。
一、确立主题
主题对小学语文教师的教学行为有着引导的作用，其可以说是直接影响着教师的整体教学效果，因而教师必须要慎重对待。在确立主题的过程中，教师需要考虑到学生的学习需求，因而他们此时就可以组织学生一起进行主题的讨论。教师要让学生明白的是，主题并不是在漫无边际的想象中得到的，而是要结合学生即将要学习的内容，并且表现中该内容的重点和难点。这也就意味着学生需要提前对所要学习的内容进行研究和分析。例如：在进行《去年的树》这一篇文章的课堂教学之前，笔者就会让学生一起进行教学主题的确立。如果学生没有对文章内容进行深入研究，他们就很容易受到文章题目的影响，进而将主题确立为“树”。此时笔者就会让学生对文章内容进行分析，学生就能够发现其中所蕴含的道理是“信守承诺，珍惜朋友间的友谊”。这样的话，笔者和学生在交流和讨论之后所确立的主题就是“友谊和承诺”。接下来笔者就可以让学生围绕主题去进行资料的搜集和研究，进而为笔者的课堂教学活动做好充分的准备。这样一来，学生在课堂教学的过程中就能够和笔者进行沟通和交流，并且大胆说出自己的想法，而不只是被动地进行知识的接收。
二、切入主题
课堂教学时间是有限的，因而小学语文教师需要在课堂教学的一开始就进行主题的切入，进而使得学生快速地进入到学习的状态。那么教师该如何进行主题的切入呢？此时他们就可以为学生进行主题情境的创设，进而让学生进入到形声色俱全的世界。这样的话，学生的感官就能够受到强烈的刺激，他们的好奇心也会督促着他们去进行这一主题的研究和探索。这时教师就可以顺利地向学生继续接下来的教学活动。例如：在进行《为中华之崛起而读书》这一篇文章的课堂教学中，因为笔者和学生所确立的教学主题是“读书的理由”，因而笔者在课堂教学的一开始就利用多媒体为学生播放了记者采访多名学生的情景。记者向学生询问了他们读书的理由，学生们的回答也是多种多样的。学生在看到这样的视频之后，他们就会回忆自己读书的理由。然后笔者就会让学生在此基础上对自己的想法进行彼此交流。接下来笔者就会对学生说：“这是你们读书的理由，那么你们想知道伟大的周恩来总理读书的理由是什么吗？”由此引发学生对文章内容的探究，学生也因此能够快速地进入到学习的状态。
三、感悟主题
小学语文教材中的文章中都蕴含着其作者深刻的思想感情，它是需要学生进行深入感悟的。当学生做到这一点之后，他们就能够在此基础上培养自己的审美情趣，对自己的人生观与价值观进行塑造。但对于小学生而言，他們的年龄和阅历导致其对某些情感并不能够有着深刻的理解，此时小学语文教师就需要帮助学生进行感悟，他们需要让学生搜集生活中与主题相关的素材，进而让他们慢慢地进行感悟。例如：在进行《生命 生命》这一节内容的课堂教学中，笔者需要让学生感受到生命的价值，并且懂得珍爱生命。这一主题对于年龄有限的学生而言是深沉的，他们也因此利用有限的课堂时间来对其有着深刻的理解。因而笔者就在教学活动之前让学生去对自己的家人进行观察，并且寻找出他们珍爱生命的事例。除此之外，笔者还会让学生去搜集相关的文字资料。在课堂教学的时候，笔者就会为学生留出一定的时间，让他们彼此之间相互沟通和交流，并且说出能够珍爱生命和体现生命价值的五点行为。在课堂教学之后，笔者就会让学生执行这些行为，他们就会慢慢地对生命有着更深刻的认知，进而对文章所表达的情感感同身受。
总而言之，主题教学法可以帮助学生将细碎的知识点总结在一起，进而使得学生能够形成语文知识的系统网络。但小学语文教师要想让主题教学法有效发挥作用，他们就必须在落实的过程中从学生的角度出发去考虑问题。因为不管是主题的确立、切入还是感悟，都离不开学生的支持与配合，学生才是学习的主人。这样的话，教师的教学效率和学生的学习效率都能够得到有效的提升。
参考文献
[1] 丁丛丛. 小学语文主题阅读教学策略研究[D].山东师范大学，2018.
[2] 谢慧丽.小学语文主题阅读的现状和策略[J].科学大众（科学教育），2017（04）：45.
关键词：主题教学;语文教学;小学
语文是一门基础的学科，语文知识能够帮助学生在未来的学习、生活和工作中都有着好的发展，因而学生需要在小学阶段对其展开有效的学习。在此过程中，小学语文教师就需要发挥自己的引导作用，通过为学生选择各种满足他们性格特征和认知规律的教学策略，进而为学生营造一个学习语文知识的良好氛围。主题教学法就是在此基础上产生的，教师将之应用到自己的教学中，可以取得很好的教学效果。
一、确立主题
主题对小学语文教师的教学行为有着引导的作用，其可以说是直接影响着教师的整体教学效果，因而教师必须要慎重对待。在确立主题的过程中，教师需要考虑到学生的学习需求，因而他们此时就可以组织学生一起进行主题的讨论。教师要让学生明白的是，主题并不是在漫无边际的想象中得到的，而是要结合学生即将要学习的内容，并且表现中该内容的重点和难点。这也就意味着学生需要提前对所要学习的内容进行研究和分析。例如：在进行《去年的树》这一篇文章的课堂教学之前，笔者就会让学生一起进行教学主题的确立。如果学生没有对文章内容进行深入研究，他们就很容易受到文章题目的影响，进而将主题确立为“树”。此时笔者就会让学生对文章内容进行分析，学生就能够发现其中所蕴含的道理是“信守承诺，珍惜朋友间的友谊”。这样的话，笔者和学生在交流和讨论之后所确立的主题就是“友谊和承诺”。接下来笔者就可以让学生围绕主题去进行资料的搜集和研究，进而为笔者的课堂教学活动做好充分的准备。这样一来，学生在课堂教学的过程中就能够和笔者进行沟通和交流，并且大胆说出自己的想法，而不只是被动地进行知识的接收。
二、切入主题
课堂教学时间是有限的，因而小学语文教师需要在课堂教学的一开始就进行主题的切入，进而使得学生快速地进入到学习的状态。那么教师该如何进行主题的切入呢？此时他们就可以为学生进行主题情境的创设，进而让学生进入到形声色俱全的世界。这样的话，学生的感官就能够受到强烈的刺激，他们的好奇心也会督促着他们去进行这一主题的研究和探索。这时教师就可以顺利地向学生继续接下来的教学活动。例如：在进行《为中华之崛起而读书》这一篇文章的课堂教学中，因为笔者和学生所确立的教学主题是“读书的理由”，因而笔者在课堂教学的一开始就利用多媒体为学生播放了记者采访多名学生的情景。记者向学生询问了他们读书的理由，学生们的回答也是多种多样的。学生在看到这样的视频之后，他们就会回忆自己读书的理由。然后笔者就会让学生在此基础上对自己的想法进行彼此交流。接下来笔者就会对学生说：“这是你们读书的理由，那么你们想知道伟大的周恩来总理读书的理由是什么吗？”由此引发学生对文章内容的探究，学生也因此能够快速地进入到学习的状态。
三、感悟主题
小学语文教材中的文章中都蕴含着其作者深刻的思想感情，它是需要学生进行深入感悟的。当学生做到这一点之后，他们就能够在此基础上培养自己的审美情趣，对自己的人生观与价值观进行塑造。但对于小学生而言，他們的年龄和阅历导致其对某些情感并不能够有着深刻的理解，此时小学语文教师就需要帮助学生进行感悟，他们需要让学生搜集生活中与主题相关的素材，进而让他们慢慢地进行感悟。例如：在进行《生命 生命》这一节内容的课堂教学中，笔者需要让学生感受到生命的价值，并且懂得珍爱生命。这一主题对于年龄有限的学生而言是深沉的，他们也因此利用有限的课堂时间来对其有着深刻的理解。因而笔者就在教学活动之前让学生去对自己的家人进行观察，并且寻找出他们珍爱生命的事例。除此之外，笔者还会让学生去搜集相关的文字资料。在课堂教学的时候，笔者就会为学生留出一定的时间，让他们彼此之间相互沟通和交流，并且说出能够珍爱生命和体现生命价值的五点行为。在课堂教学之后，笔者就会让学生执行这些行为，他们就会慢慢地对生命有着更深刻的认知，进而对文章所表达的情感感同身受。
总而言之，主题教学法可以帮助学生将细碎的知识点总结在一起，进而使得学生能够形成语文知识的系统网络。但小学语文教师要想让主题教学法有效发挥作用，他们就必须在落实的过程中从学生的角度出发去考虑问题。因为不管是主题的确立、切入还是感悟，都离不开学生的支持与配合，学生才是学习的主人。这样的话，教师的教学效率和学生的学习效率都能够得到有效的提升。
参考文献
[1] 丁丛丛. 小学语文主题阅读教学策略研究[D].山东师范大学，2018.
[2] 谢慧丽.小学语文主题阅读的现状和策略[J].科学大众（科学教育），2017（04）：45.