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摘 要：在现阶段的小学教学中，音乐课的重要性逐渐受到人们的，音乐学科的教学方式也逐渐丰富。体态律动便是在这样背景下产生的教学方式之一，在教学过程中进行体态律动，不仅能够帮助学生更加理解音律的意义，还能够将原本较为枯燥的课堂教学环节转变为生动、活跃的课堂。本文针对小学阶段音乐学科教学过程中体态律动的应用方式及效果进行探讨，以期提升学生的音乐素养，强化学生对音乐曲目的理解。
关键词：体态;音乐;韵律;结合
体态律动在音乐中主要的表现方式便是随着音乐进行身体的摆动。教师在教学过程中引导学生进行体态律动的应用，能够使学生跟随音乐的节奏及旋律进行同步的律动，强化学生对音乐理解的同时也为后续知识的学习和探索进行基础铺垫。在教学过程中应用体态律动，还能够使教学氛围变得更加活跃且生动，提升教学效果的同时降低学生的学习难度。
一、在学习音乐阶段结合体态律动的优势
在音乐教学过程中应用体态律动，能够对学生的多重能力及发展起到良好的推动作用。首先便是学生通过体态律动能够对自身的综合能力进行提升。在教学过程中教师通过良好的引导和应用，通过体态律动的方式引导学生跟随音乐的节奏进行动作，使学生深入理解音乐的同时提升学生的综合素养。其表现方式主要是学生在后续的发展中能够通过音乐提高动作及感知能力，对学生的思维能力及动作协调能力也能够进行良好的影响。
二、在音乐教学中加入体态律动的方式
（一）创设情境，有感而发
在教学过程中引导学生进行自然的体态律动，最好的方式便是让学生能够通过自身对音乐的感触而展开，引导学生通过有感而发的方式产生律动的欲望和行为，在轻松自然的状态中跟随音乐的节奏进行肢体的律动，使学生能够通过自身的律动方式展现对音乐的认知，在这一过程中教师也可通过对学生进行充分观察，从而了解学生对音乐的理解程度，在后续的教学过程中也可根据学生的律动方式进行教学内容的调整和改进。
例如《狮王进行曲》，它由钢琴演奏，以沉重有力的顿音、浑厚深沉的主旋律表现出狮王威武雄壮、神气逼人的姿态，加之包含了狮王厚重强劲的长啸，极具震慑力。对此，教师先为学生播放该首曲子，将学生带入到音乐中，从而让学生对乐曲的整体风格有一个宏观的把握。其次为学生播放电影《狮子王》的部分情节，让学生对狮子的样貌、体态有一个直观的了解，仿佛将学生置于近距离观看狮子的场景。最后，教师再次为学生播放《狮王进行曲》，讓学生在欣赏乐曲的过程中感受狮王的威严，并参照电影《狮子王》模仿狮子的走路姿势。同时，教师要引导学生根据乐曲旋律、节奏的变化改变走路步伐的力度、轻重缓急。教师也可以在一旁随时指导学生的肢体动作，这便于丰富学生的学习体验，使得学生充分感受音乐的魅力。
（二）教师组织，把握机会
教师组织主要是指在对特定歌曲进行教学时，在开始前带领学生了解节拍的方式，此类体态律动主要是由教师引导，在教学过程中有意识地引导学生进行肢体动作的展开，但教师在教学过程中也应对学生的表现及细小的动作进行了解，观察学生的主观意识，充分理解学生在学习过程中的差异性和表现方式的不同。
例如在对《我们的田野》进行教学时，此类节奏相对较为平缓，学生在进行学习的过程中难以自主进行节奏地律动，教师在此时便可发挥自身的引导性，带领学生进行节奏的律动和理解，提升教学过程活跃度的同时，使学生进行自身动作的插入和应用。学生通过这种方式能够对音乐节奏的处理和学习更加明朗。教师在教学过程中应通过正确的方式及时引导学生进行体态律动，提升教学有效性的同时强化学生对体态律动的掌握和熟悉程度。
（三）设计动作，美化体态
在教学的过程中，教师还应根据音乐的特点对其中的动作进行设计，让学生在进行体态律动的过程中能够更加整齐且优美。经过精心设计后的动作，能够使学生在集体中感受到律动的力量，并在后续的学习过程中对体态律动产生较为浓厚的兴趣，提升自身音乐理解程度的同时使学生的肢体动作更加丰富且协调性更强，促进学生综合能力发展的同时，构建良好的音乐节奏素养。因此，教师在教学过程中应积极对律动的动作进行设计，使学生能够在优美的动作中对音乐进行更加深入的理解，吸引学生注意力的同时强化教学有效性。
（四）开展游戏，快乐学习
教师在教学过程中选择的教学内容及教学方式能够直接影响学生的学习效果，传统教学中相对枯燥乏味的教学内容，导致学生的音乐学习兴趣较低，且其在考试中并未作为得分项目，难以吸引学生的注意力。教师在教学过程中可通过音乐游戏的方式为学生进行学习兴趣及课堂参与度的提升，以学生的音乐兴趣为基础促使学生积极参与到音乐教学中，感受音乐之美的同时以较高的趣味性引导学生进行知识的学习和探索，强化教学效果的同时帮助学生形成良好的音乐审美能力，为学生后续的学习及发展打下坚实的基础。
例如在进行《动物说话》的教学时，这首歌主要描绘了一些动物的声音，能够让孩子对各种动物的叫声有一个大致了解，乐感十足，深受孩子的喜爱。对此，教师不妨采取游戏的方式开展体态律动的教学方式。具体来说，可以让班级里的孩子分别扮演小狗、小猫、知了以及青蛙几种动物。若听到音乐里的狗叫声时，教师可以让学生做出跑的动作;听到小猫的叫声时，让学生作出用手挠人的姿势;听到知了的叫声时，可以让学生用胳膊作出扑扇翅膀的动作;听到了青蛙的叫声时，可以让学生作出原地起跳的动作，这会使得教学氛围变得灵活、轻松，调动了学生学习儿歌的兴趣，也增进了学生对歌曲内容的理解，从而提高了教学效率。
结束语：
综上所述，在小学阶段音乐教学过程中通过体态律动的融入能够有效改善教学氛围，提升学生学习兴趣，使学生能够在课堂中进行积极主动地学习，提升学生学习效果的同时对学生的自主学习能力及音乐素养进行充分的提升，教师在教学过程中应通过正确的方式及时机进行体态律动的应用，避免学生因长期的应用产生疲劳和厌倦，从而导致学生对音乐教学的印象较低，难以增强对音乐重要性的认知。
参考文献：
[1]叶珍珍.体态律动在小学音乐教学中的运用分析[J].北方音乐，2017，（12）.190.
[2]魏婷.浅析体态律动在小学音乐教学中的有效运用[J].儿童音乐，2017，（5）.58-61.
关键词：体态;音乐;韵律;结合
体态律动在音乐中主要的表现方式便是随着音乐进行身体的摆动。教师在教学过程中引导学生进行体态律动的应用，能够使学生跟随音乐的节奏及旋律进行同步的律动，强化学生对音乐理解的同时也为后续知识的学习和探索进行基础铺垫。在教学过程中应用体态律动，还能够使教学氛围变得更加活跃且生动，提升教学效果的同时降低学生的学习难度。
一、在学习音乐阶段结合体态律动的优势
在音乐教学过程中应用体态律动，能够对学生的多重能力及发展起到良好的推动作用。首先便是学生通过体态律动能够对自身的综合能力进行提升。在教学过程中教师通过良好的引导和应用，通过体态律动的方式引导学生跟随音乐的节奏进行动作，使学生深入理解音乐的同时提升学生的综合素养。其表现方式主要是学生在后续的发展中能够通过音乐提高动作及感知能力，对学生的思维能力及动作协调能力也能够进行良好的影响。
二、在音乐教学中加入体态律动的方式
（一）创设情境，有感而发
在教学过程中引导学生进行自然的体态律动，最好的方式便是让学生能够通过自身对音乐的感触而展开，引导学生通过有感而发的方式产生律动的欲望和行为，在轻松自然的状态中跟随音乐的节奏进行肢体的律动，使学生能够通过自身的律动方式展现对音乐的认知，在这一过程中教师也可通过对学生进行充分观察，从而了解学生对音乐的理解程度，在后续的教学过程中也可根据学生的律动方式进行教学内容的调整和改进。
例如《狮王进行曲》，它由钢琴演奏，以沉重有力的顿音、浑厚深沉的主旋律表现出狮王威武雄壮、神气逼人的姿态，加之包含了狮王厚重强劲的长啸，极具震慑力。对此，教师先为学生播放该首曲子，将学生带入到音乐中，从而让学生对乐曲的整体风格有一个宏观的把握。其次为学生播放电影《狮子王》的部分情节，让学生对狮子的样貌、体态有一个直观的了解，仿佛将学生置于近距离观看狮子的场景。最后，教师再次为学生播放《狮王进行曲》，讓学生在欣赏乐曲的过程中感受狮王的威严，并参照电影《狮子王》模仿狮子的走路姿势。同时，教师要引导学生根据乐曲旋律、节奏的变化改变走路步伐的力度、轻重缓急。教师也可以在一旁随时指导学生的肢体动作，这便于丰富学生的学习体验，使得学生充分感受音乐的魅力。
（二）教师组织，把握机会
教师组织主要是指在对特定歌曲进行教学时，在开始前带领学生了解节拍的方式，此类体态律动主要是由教师引导，在教学过程中有意识地引导学生进行肢体动作的展开，但教师在教学过程中也应对学生的表现及细小的动作进行了解，观察学生的主观意识，充分理解学生在学习过程中的差异性和表现方式的不同。
例如在对《我们的田野》进行教学时，此类节奏相对较为平缓，学生在进行学习的过程中难以自主进行节奏地律动，教师在此时便可发挥自身的引导性，带领学生进行节奏的律动和理解，提升教学过程活跃度的同时，使学生进行自身动作的插入和应用。学生通过这种方式能够对音乐节奏的处理和学习更加明朗。教师在教学过程中应通过正确的方式及时引导学生进行体态律动，提升教学有效性的同时强化学生对体态律动的掌握和熟悉程度。
（三）设计动作，美化体态
在教学的过程中，教师还应根据音乐的特点对其中的动作进行设计，让学生在进行体态律动的过程中能够更加整齐且优美。经过精心设计后的动作，能够使学生在集体中感受到律动的力量，并在后续的学习过程中对体态律动产生较为浓厚的兴趣，提升自身音乐理解程度的同时使学生的肢体动作更加丰富且协调性更强，促进学生综合能力发展的同时，构建良好的音乐节奏素养。因此，教师在教学过程中应积极对律动的动作进行设计，使学生能够在优美的动作中对音乐进行更加深入的理解，吸引学生注意力的同时强化教学有效性。
（四）开展游戏，快乐学习
教师在教学过程中选择的教学内容及教学方式能够直接影响学生的学习效果，传统教学中相对枯燥乏味的教学内容，导致学生的音乐学习兴趣较低，且其在考试中并未作为得分项目，难以吸引学生的注意力。教师在教学过程中可通过音乐游戏的方式为学生进行学习兴趣及课堂参与度的提升，以学生的音乐兴趣为基础促使学生积极参与到音乐教学中，感受音乐之美的同时以较高的趣味性引导学生进行知识的学习和探索，强化教学效果的同时帮助学生形成良好的音乐审美能力，为学生后续的学习及发展打下坚实的基础。
例如在进行《动物说话》的教学时，这首歌主要描绘了一些动物的声音，能够让孩子对各种动物的叫声有一个大致了解，乐感十足，深受孩子的喜爱。对此，教师不妨采取游戏的方式开展体态律动的教学方式。具体来说，可以让班级里的孩子分别扮演小狗、小猫、知了以及青蛙几种动物。若听到音乐里的狗叫声时，教师可以让学生做出跑的动作;听到小猫的叫声时，让学生作出用手挠人的姿势;听到知了的叫声时，可以让学生用胳膊作出扑扇翅膀的动作;听到了青蛙的叫声时，可以让学生作出原地起跳的动作，这会使得教学氛围变得灵活、轻松，调动了学生学习儿歌的兴趣，也增进了学生对歌曲内容的理解，从而提高了教学效率。
结束语：
综上所述，在小学阶段音乐教学过程中通过体态律动的融入能够有效改善教学氛围，提升学生学习兴趣，使学生能够在课堂中进行积极主动地学习，提升学生学习效果的同时对学生的自主学习能力及音乐素养进行充分的提升，教师在教学过程中应通过正确的方式及时机进行体态律动的应用，避免学生因长期的应用产生疲劳和厌倦，从而导致学生对音乐教学的印象较低，难以增强对音乐重要性的认知。
参考文献：
[1]叶珍珍.体态律动在小学音乐教学中的运用分析[J].北方音乐，2017，（12）.190.
[2]魏婷.浅析体态律动在小学音乐教学中的有效运用[J].儿童音乐，2017，（5）.58-61.