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摘 要：随着科学技术的快速发展，小学英语课堂教学模式不断发生变化。自主学习与微课的融合，是近年来实践证明的行之有效的创新。探索微课在小学英语阅读自主学习课堂中的应用，对提高小学英语阅读课堂教学效果具有参考价值。
关键词：自主学习；微课；小学英语阅读
英语阅读的自主学习是学生语言能力发展的基础，对培养学生英语语感、促进词汇积累、提高写作水平和综合能力有很大的帮助，是学好英语的主要手段和有效途径。近年来，关于微课的研究越来越多，微课简短、精练、碎片化的特点，有效增加了传统课堂的趣味性和灵活性，对促进学生自主学习、提升小学英语阅读教学效果具有非常好的作用。
一、自主学习和微课的基本概念
自主学习是指学生以对学习效率和学习技巧的反馈为基础，选择和应用自主学习策略，以获得渴望的学习结果的一种与课堂教学相关的学习方式。自主学习不能完全脱离课堂教学，这是它与传统自学最本质的不同。
微课是指运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课的资源核心是微视频，配套内容包括微教案、微课件、微练习、微点评、微反馈等辅助性教学设计内容。
二、微课在小学英语阅读自主学习中的应用
1. 调整课堂时间，使学生掌握主动权
在基于微课的自主学习模式中，学生在教师的引导下，基于教学目标，根据自身情况自由地选择阅读的内容、方法、时间和空间。教师通过网络制作与阅读课堂主题相关的微视频，学生可以自主地安排时间观看，根据自己对知识点的掌握程度，选择观看的次数、时间和地点，这就将学习的主动权由教师转移给了学生。通过视频的观看，学生在课前明确阅读任务，掌握阅读技巧，做好阅读的预习。在课堂40分钟的宝贵时间里，教师教学的重点不再是灌输各种语法和知识点，学生也能够更加专注、共同探讨并解决更深层次的问题。
2. 优化阅读资源，获取多样化的素材
互联网技术的发展为我们提供了丰富的英语阅读资源，学生不仅可以用纸质版的阅读材料，还可以通过互联网搜索到更多英语阅读资源。教师可以在微课件中为学生提供阅读资源的线索，多样化的资源更符合小学生的学习特性，既能引起学习兴趣，又能拓宽视野，提高英语阅读的质量。在学习如何从网络中获取关于课堂阅读故事资源的时候，学生可以根据自己的喜好和实际需要进行搜索下载，并将资源作为课堂学习交流的素材，为自主学习的开展奠定了有力的基础。
3. 活化课堂教学模式，体验多元化阅读方式
在“互联网+”背景下，传统的英语阅读课堂已经不能满足现在学生的实际需求。教学模式与信息网络技术的融合，把课堂的主动权交给学生，让学生体验多元化的阅读方式。
如学习阅读课The Giving Tree时，教师可将课堂划分为泛读、精读和提高三个环节。在泛读环节，教师可用自己制作的微視频，创设故事情境，帮助学生了解故事背景，快速梳理文章脉络。在精读环节，教师把时间交给学生，引导学生自己解决问题，可以在网络上搜索、查找陌生词汇的含义和读音，也可以借助其他学习工具和平台，解决问题并在小组内分享学习成果。教师为学生提供硬件支持和意见指导，学生是学习的主体。最后，进入提高环节，设计自主性强的学习任务，引导学生消化并吸收故事的精华。如展示“感恩树”系列图片，让学生用英语复述故事，也可以配上音乐，让学生在音乐的节奏中朗读，感受故事所表达的感情色彩。
4. 拓宽学习反馈渠道，及时获取阅读评价
在传统的英语阅读课上，教师一般通过笔试的方式来考查学生的掌握情况，评价的形式太过单一。在互联网的支持下，教师有更多灵活的评价方式，除了课堂检测，还可以将检测制作成微考试、微反馈，利用互联网，将阅读反馈延伸。
教师可以建立微信群，让学生通过微信把自己的读后感想录成语音发到群上，教师可以反馈建议，其他学生可以共同参考和学习。教师也可以利用学习网络平台，如“一起作业”，让学生在平台中阅读微试题并完成相应的练习，并及时做出评价。反馈渠道不同，学生拥有更多的选择空间，也可以更快地获得教师的评价，增强了师生的互动性，提升了教学效率。
三、结语
将微课与自主学习相融合，探索网络环境下小学英语阅读教学的策略，对培养学生自主学习能力、提高学习兴趣、扩展知识面、促进学生英语综合素质的提高具有重要的意义。
参考文献：
陈燕霞.利用分享式教学提高小学高年级英语阅读课堂教学效果[J].新课程（中），2017（7）：173.
关键词：自主学习；微课；小学英语阅读
英语阅读的自主学习是学生语言能力发展的基础，对培养学生英语语感、促进词汇积累、提高写作水平和综合能力有很大的帮助，是学好英语的主要手段和有效途径。近年来，关于微课的研究越来越多，微课简短、精练、碎片化的特点，有效增加了传统课堂的趣味性和灵活性，对促进学生自主学习、提升小学英语阅读教学效果具有非常好的作用。
一、自主学习和微课的基本概念
自主学习是指学生以对学习效率和学习技巧的反馈为基础，选择和应用自主学习策略，以获得渴望的学习结果的一种与课堂教学相关的学习方式。自主学习不能完全脱离课堂教学，这是它与传统自学最本质的不同。
微课是指运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课的资源核心是微视频，配套内容包括微教案、微课件、微练习、微点评、微反馈等辅助性教学设计内容。
二、微课在小学英语阅读自主学习中的应用
1. 调整课堂时间，使学生掌握主动权
在基于微课的自主学习模式中，学生在教师的引导下，基于教学目标，根据自身情况自由地选择阅读的内容、方法、时间和空间。教师通过网络制作与阅读课堂主题相关的微视频，学生可以自主地安排时间观看，根据自己对知识点的掌握程度，选择观看的次数、时间和地点，这就将学习的主动权由教师转移给了学生。通过视频的观看，学生在课前明确阅读任务，掌握阅读技巧，做好阅读的预习。在课堂40分钟的宝贵时间里，教师教学的重点不再是灌输各种语法和知识点，学生也能够更加专注、共同探讨并解决更深层次的问题。
2. 优化阅读资源，获取多样化的素材
互联网技术的发展为我们提供了丰富的英语阅读资源，学生不仅可以用纸质版的阅读材料，还可以通过互联网搜索到更多英语阅读资源。教师可以在微课件中为学生提供阅读资源的线索，多样化的资源更符合小学生的学习特性，既能引起学习兴趣，又能拓宽视野，提高英语阅读的质量。在学习如何从网络中获取关于课堂阅读故事资源的时候，学生可以根据自己的喜好和实际需要进行搜索下载，并将资源作为课堂学习交流的素材，为自主学习的开展奠定了有力的基础。
3. 活化课堂教学模式，体验多元化阅读方式
在“互联网+”背景下，传统的英语阅读课堂已经不能满足现在学生的实际需求。教学模式与信息网络技术的融合，把课堂的主动权交给学生，让学生体验多元化的阅读方式。
如学习阅读课The Giving Tree时，教师可将课堂划分为泛读、精读和提高三个环节。在泛读环节，教师可用自己制作的微視频，创设故事情境，帮助学生了解故事背景，快速梳理文章脉络。在精读环节，教师把时间交给学生，引导学生自己解决问题，可以在网络上搜索、查找陌生词汇的含义和读音，也可以借助其他学习工具和平台，解决问题并在小组内分享学习成果。教师为学生提供硬件支持和意见指导，学生是学习的主体。最后，进入提高环节，设计自主性强的学习任务，引导学生消化并吸收故事的精华。如展示“感恩树”系列图片，让学生用英语复述故事，也可以配上音乐，让学生在音乐的节奏中朗读，感受故事所表达的感情色彩。
4. 拓宽学习反馈渠道，及时获取阅读评价
在传统的英语阅读课上，教师一般通过笔试的方式来考查学生的掌握情况，评价的形式太过单一。在互联网的支持下，教师有更多灵活的评价方式，除了课堂检测，还可以将检测制作成微考试、微反馈，利用互联网，将阅读反馈延伸。
教师可以建立微信群，让学生通过微信把自己的读后感想录成语音发到群上，教师可以反馈建议，其他学生可以共同参考和学习。教师也可以利用学习网络平台，如“一起作业”，让学生在平台中阅读微试题并完成相应的练习，并及时做出评价。反馈渠道不同，学生拥有更多的选择空间，也可以更快地获得教师的评价，增强了师生的互动性，提升了教学效率。
三、结语
将微课与自主学习相融合，探索网络环境下小学英语阅读教学的策略，对培养学生自主学习能力、提高学习兴趣、扩展知识面、促进学生英语综合素质的提高具有重要的意义。
参考文献：
陈燕霞.利用分享式教学提高小学高年级英语阅读课堂教学效果[J].新课程（中），2017（7）：173.