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物理表述能力不仅是获得物理知识的必要条件，也是较快发展物理思维能力的必要前提。培养学生的物理表述能力是发展学生智力的重要手段，在物理教学中，我们要给予充分的重视。
学生表达能力的欠缺主要有以下表现：学生在课堂上回答问题或考试答卷时：不能紧扣题意，述说缺乏完整性，条理性，内容缺乏准确性；不能熟练用简洁的物理语言来描述一个基本概念，一条基本物理规律、物理情景，分析表述一个物理现象；解题格式上不规范，甚至纯数学化，具体可表现为：不假设未知量，乱用物理公式，乱写物理量的单位，作业不规范，无逻辑性。那么，如何在物理教学中培养学生的表达能力呢？我在平时的教学过程中从以下几个方面进行了尝试。
一 、教师言传身教，严格要求自己在课堂上注意口语和文字的表达
北京师范大学林崇德教授在研究教师各项能力的重要性时，得出的结果是语言表达能力位列26项能力之首。这说明教师在教学中语言表达对学生的影响力是多么重要。作为物理教师，应注意语言的准确性、条理性、逻辑性、科学性、连贯性、清晰性、通俗性、简明性。特别是要做好以下几点：
第一，科学规范意识
物理学是一门严谨的科学，它要求我们教师的语言表达必须是准确的和科学规范的。教师在平时的教学中要时刻注意语言的科学性与思想性；用词要正确，表达要确切；用语要严谨，要合乎逻辑；措词要精当，语言要规范。讲话内容要符合科学原理，不能信口开河，教师在备课时要认真查阅资料，反复推敲比较。备课时必须透彻地理解教材中有关概念的实质和术语的涵义。
第二，精炼简明的表达意识
课堂教学受时间、空间制约，这就要求教师在讲解时必须是有的放矢。祥略要得当，简单明了，叙述物理问题时，避免重复、多余。
第三，语言表达要有节奏感
教师如果在一节课内语气单调，平铺直叙，会使学生听了厌烦。教师可以借鉴音乐中一唱三叹的韵律手法，控制好教学中语言的声调和节奏。使教学语言强弱适宜，快慢适中，抑扬顿挫，使教师的讲和学生的听协调合拍，可以提高学生的学习效率。在课堂上，当教师讲到难点时，语速要放慢，语气要加重；在讲到疑难之处时，声调要提高，尾音可以拉长。在讲一些枯燥的规律、定律时可以穿插一些曲故、笑话、物理学史，让学生放松一下，调节一下课堂气氛，课堂效果会更好。
第四，板书要规范清晰
俗话说“好样难学坏样易仿”，一个教师如果课堂的板书随随便便，糊里糊涂，那么相当一部分学生的作业也肯定是乱七八糟的。这在一定程度上要影响学生思想表达。时间一长。甚至可能出现学生思维清楚，但不会书面表达的恶果。那么教师将成为误人子弟的罪人。所以，在黑板上写清概念的理解，规律的推导，例题的分析和解答，注意条理，结构严谨，将会使学生受益不浅。
总而言之：教师语言的表达能力的提高，是一个量变而引起质变的过程。毛泽东同志曾说过，语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功夫不可。我想，只要大家肯做有心人，肯做教书育人这份事业的有心人，肯做默默的研究者，肯做孩子的合作者。这点事儿还是难不倒我们的。
二、教育学生文学功底和物理表达能力的培养与自我培养
首先，要勤于读书，善于积累。
人的一切底蕴皆来自读书。很难想象一个不读书的人嘴里面能吐出一点幽默生动，智慧联翩，让人忍俊不禁的语言来。读书各有各的阅读爱好。但有一点是共性的，那就是开卷有益。让读书丰厚自己的语言积累。要充分发挥物理教材的潜在功能。物理教材本身就是很好的物理语言表达的标准。在教学中，我们要指导学生阅读物理课本上的内容，让学生在阅读中感受课本中精妙的物理语言，它是如何展现物理现象、描述物理概念和物理规律的。另外，物理教材中编排了相当数量的物理论述题。其题型有举例说明物理现象的、解释物理现象的，有推断物理规律的，
其次，加强对物理文字语言解析能力的培养
对物理文字语言解析能力的培养。物理的文字语言具有学科自身的特点，每一句都言简意赅。它描述了物理现象，表达了物理规律，呈现了物理过程。通过文字语言这种载体，准确的反映了物理事物的本质和规律、条件、对象、及结论。因此，在教学中，我通常要求学生仔细读题，并将能反映物理运动状态、条件限制等关键字词用笔画下来，同时让学生讨论、交流这些关键字词的意义。尤其是很有特点的物理短语，更要重视。
第三，重视信息反馈：1）课堂即时反馈。主要表现在课堂提问，随堂解答学生提出的问题上。为了充分暴露学生在物理表述中弱点，教师可以加大提问的力度，给学生提供更多的表述机会。最后围绕教学主题即时有效纠正。2） 课后信息反馈，通过批改作业了解学生的文字表述能力。并纠正其中的错误表述和不规范的表述。
第四，强化解题的逻辑关系和文字说明
杨振宁教授在谈到中学生物理学习时说，当前中学生学习物理的方法有待纠正，很多学生看了题目就写公式，然后便是乱代数据，而对问题的过程、方法想得很少。物理问题科学的研究方法应是：从定性到半定量再到定量。对于在写下每一物理公式前，都应有充分的思考，说明为什么写这个式子的原因，这才是正确有效的解决物理问题的方法。重视解题过程中的逻辑关系和文字说明，不仅能提高学生分析问题、解决问题的能力，更能培养学生良好的研究问题的习惯。
总之，物理表达能力是学生必须具备的一种物理素质。简明准确的物理表达是物理思维过程的反映，培养和提高物理表达能力更是学生具备良好物理素质的需要。培养学生的表达能力是我们物理教学的一个重要方面。物理学科教给学生的不应仅仅是解题方法、解题技巧。我们要让学生能说会道、能做会道。这样，当我们的学生走出高中校门时，才不是一个做题的专家。
学生表达能力的欠缺主要有以下表现：学生在课堂上回答问题或考试答卷时：不能紧扣题意，述说缺乏完整性，条理性，内容缺乏准确性；不能熟练用简洁的物理语言来描述一个基本概念，一条基本物理规律、物理情景，分析表述一个物理现象；解题格式上不规范，甚至纯数学化，具体可表现为：不假设未知量，乱用物理公式，乱写物理量的单位，作业不规范，无逻辑性。那么，如何在物理教学中培养学生的表达能力呢？我在平时的教学过程中从以下几个方面进行了尝试。
一 、教师言传身教，严格要求自己在课堂上注意口语和文字的表达
北京师范大学林崇德教授在研究教师各项能力的重要性时，得出的结果是语言表达能力位列26项能力之首。这说明教师在教学中语言表达对学生的影响力是多么重要。作为物理教师，应注意语言的准确性、条理性、逻辑性、科学性、连贯性、清晰性、通俗性、简明性。特别是要做好以下几点：
第一，科学规范意识
物理学是一门严谨的科学，它要求我们教师的语言表达必须是准确的和科学规范的。教师在平时的教学中要时刻注意语言的科学性与思想性；用词要正确，表达要确切；用语要严谨，要合乎逻辑；措词要精当，语言要规范。讲话内容要符合科学原理，不能信口开河，教师在备课时要认真查阅资料，反复推敲比较。备课时必须透彻地理解教材中有关概念的实质和术语的涵义。
第二，精炼简明的表达意识
课堂教学受时间、空间制约，这就要求教师在讲解时必须是有的放矢。祥略要得当，简单明了，叙述物理问题时，避免重复、多余。
第三，语言表达要有节奏感
教师如果在一节课内语气单调，平铺直叙，会使学生听了厌烦。教师可以借鉴音乐中一唱三叹的韵律手法，控制好教学中语言的声调和节奏。使教学语言强弱适宜，快慢适中，抑扬顿挫，使教师的讲和学生的听协调合拍，可以提高学生的学习效率。在课堂上，当教师讲到难点时，语速要放慢，语气要加重；在讲到疑难之处时，声调要提高，尾音可以拉长。在讲一些枯燥的规律、定律时可以穿插一些曲故、笑话、物理学史，让学生放松一下，调节一下课堂气氛，课堂效果会更好。
第四，板书要规范清晰
俗话说“好样难学坏样易仿”，一个教师如果课堂的板书随随便便，糊里糊涂，那么相当一部分学生的作业也肯定是乱七八糟的。这在一定程度上要影响学生思想表达。时间一长。甚至可能出现学生思维清楚，但不会书面表达的恶果。那么教师将成为误人子弟的罪人。所以，在黑板上写清概念的理解，规律的推导，例题的分析和解答，注意条理，结构严谨，将会使学生受益不浅。
总而言之：教师语言的表达能力的提高，是一个量变而引起质变的过程。毛泽东同志曾说过，语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功夫不可。我想，只要大家肯做有心人，肯做教书育人这份事业的有心人，肯做默默的研究者，肯做孩子的合作者。这点事儿还是难不倒我们的。
二、教育学生文学功底和物理表达能力的培养与自我培养
首先，要勤于读书，善于积累。
人的一切底蕴皆来自读书。很难想象一个不读书的人嘴里面能吐出一点幽默生动，智慧联翩，让人忍俊不禁的语言来。读书各有各的阅读爱好。但有一点是共性的，那就是开卷有益。让读书丰厚自己的语言积累。要充分发挥物理教材的潜在功能。物理教材本身就是很好的物理语言表达的标准。在教学中，我们要指导学生阅读物理课本上的内容，让学生在阅读中感受课本中精妙的物理语言，它是如何展现物理现象、描述物理概念和物理规律的。另外，物理教材中编排了相当数量的物理论述题。其题型有举例说明物理现象的、解释物理现象的，有推断物理规律的，
其次，加强对物理文字语言解析能力的培养
对物理文字语言解析能力的培养。物理的文字语言具有学科自身的特点，每一句都言简意赅。它描述了物理现象，表达了物理规律，呈现了物理过程。通过文字语言这种载体，准确的反映了物理事物的本质和规律、条件、对象、及结论。因此，在教学中，我通常要求学生仔细读题，并将能反映物理运动状态、条件限制等关键字词用笔画下来，同时让学生讨论、交流这些关键字词的意义。尤其是很有特点的物理短语，更要重视。
第三，重视信息反馈：1）课堂即时反馈。主要表现在课堂提问，随堂解答学生提出的问题上。为了充分暴露学生在物理表述中弱点，教师可以加大提问的力度，给学生提供更多的表述机会。最后围绕教学主题即时有效纠正。2） 课后信息反馈，通过批改作业了解学生的文字表述能力。并纠正其中的错误表述和不规范的表述。
第四，强化解题的逻辑关系和文字说明
杨振宁教授在谈到中学生物理学习时说，当前中学生学习物理的方法有待纠正，很多学生看了题目就写公式，然后便是乱代数据，而对问题的过程、方法想得很少。物理问题科学的研究方法应是：从定性到半定量再到定量。对于在写下每一物理公式前，都应有充分的思考，说明为什么写这个式子的原因，这才是正确有效的解决物理问题的方法。重视解题过程中的逻辑关系和文字说明，不仅能提高学生分析问题、解决问题的能力，更能培养学生良好的研究问题的习惯。
总之，物理表达能力是学生必须具备的一种物理素质。简明准确的物理表达是物理思维过程的反映，培养和提高物理表达能力更是学生具备良好物理素质的需要。培养学生的表达能力是我们物理教学的一个重要方面。物理学科教给学生的不应仅仅是解题方法、解题技巧。我们要让学生能说会道、能做会道。这样，当我们的学生走出高中校门时，才不是一个做题的专家。