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【摘 要】 生活化的教学方式对于学生的思想道德的提升起着很重要的作用，需要教师重视起来，不断探究二者结合的教学方式，最终促进学生养成高尚的思想品行。本文对此进行了分析研究。
【关键词】初中;思品课;教学;生活化
所谓生活化的教学方法主要指在教学的过程中，教师需要注重课堂教学内容和生活实践的结合，使得学生对于知识点的感知不仅仅是停留在课本上，而是能够和生活化的例子结合起来，使得学生在进行生活实践的时候能够将这些知识点迁移出去。而在初中思想品德中引入生活化的教学方式，就是指教师需要让学生能够通过生活化的例子或者生活实践来增强对思想道德的理解，学生在进行生活实践的时候，就会看到自己道德水平的不足之处，然后就能够对自己的行为和思想进行优化，从而使得自己的思想水平能够满足社会的要求。
一、构建教学情境，提高教学效率
在初中思想品德教育课程中引入生活化的教学模式的时候，首先就是要改变教学的氛围，使得教学氛围能够变得生活化起来。传统的教师在进行思想品德课堂教学的时候，并没有注重生活化的案例和教学内容的结合，知识让学生来进行一些作用不大的理论知识的学习。让学生来对一些概念和含义来进行背诵，比如让学生来对“道德”的概念进行背诵，这样的教学过程就是没有意义的，即使学生被对这个概念了熟于心，学生的道德水平也不会得到提升。因此就需要在课堂中引入情境教学，让学生通过模拟情境的方式来增强对具体知识点的感受，使得学生的道德水平能够真正得到提升。
比如在学习苏教版初中思想品德“成长的烦恼”这部分内容的时候，教师就可以让学生在课堂中来来模拟自己和父母之间生活的一些小场景。比如父母早让自己而自己赖床的情景，在饭桌上父母询问自己成绩的场景，以及自己和父母之间就因为衣服颜色问题和父母吵架的场景等，这些场景对于每一个初中生来说都是熟悉的，教师来对学生描述这些生活化的场景的时候，学生会觉得很亲切，然后教师让学生来对这些场景来进行模拟的时候，学生就会积极地去模拟。刚开始的学生学生就是带着一种好玩的心情去参与情境模拟的，但是学生具体处于那个环境中的时候，就会对自己的行为来进行反思，去思考自己有了成长的烦恼的时候应该去如何解决，而自己和父母之间应该以怎样的一种关系来进行相处，自己在和父母说话的时候的语言是否存在问题。总之，通过模拟的过程，学生就会对自己的行为来进行反思，在反思中学生就会对自己的行为来进行改变，从而使得学生养成高尚的道德情操。
二、改进教学方式，促进学生参与
将生活化的教学方式和初中思想品德教学课堂结合起来，教师还需要注重教学方式的改变。模拟情境的教学方式固然是正确的，但是花费的时间和精力都比较多，因此不便于经常实施，因此就需要让教师能够通过多媒体的教学方式来将一些生活化的例子引入进来，使得学生通过具体的例子来增强对知识点的感受，多媒体教学方式也比较容易实施，因此就应该受到教师的重视。
比如在进行苏教版初中思想品德“顺境与逆境”这部分的内容的学习的时候，教师就可以让学生来观看一些感动人物的视频，比如2013年的感动人物何玥，这个12岁的小朋友在面对突如其来的脑瘤的时候，并没有绝望，而是乐观地走完了自己的人生的最后一段路程，并且将自己的器官进行捐献。学生在观看视频的过程中，会有一种深深的感动，同样是十几岁的青少年，自己却有这么好的条件来进行读书，而别人却早早就经历了生命的磨难，学生在观看视频之后就会对自己的行为来进行反思，反思自己在遇到这样的人生灾难的时候应该会怎样做。通过这样的对比思考，学生就对苦难又有了深一层的理解，困难并不能够打败一个人，苦难只会让一个人更快地成长起来。学生通过这样的生活化的例子，学生在以后面对困难的时候，也能够用乐观的心态和坚强的毅力来打败。
三、丰富课外生活，增强学生感悟
生活化的教学模式，还需要让学生能够深入到生活中，让学生通过生活实践来明白现实生活是怎样，而在现实生活中应该具备怎样的品行，使得学生通过实践来对自己的思想品行来改进，最终使得学生能够逐渐形成健全的人格。学生在进行生活实践的时候，需要有目的地来进行，这样学生在记性生活实践的时候有针对性地来进行，而不能够过于在乎形式而忽略了实践教育的意义。
比如学习苏教版初中思想品德中“保护自然”这部分内容的时候，教师为了让学生能够对自己周围生活的环境来进行了解，就可以让学生去到生活的四周来进行郊游，然后学生在郊游的过程中就会看到大量的烟囱和被砍掉的树木，看看到到处是垃圾的街道以及被污染的河水，看到自己四周的雾霾，学生通过这些触目惊心的例子就会了解到自己周边的环境在慢慢地遭到破坏，而不再是仅仅停留在课本上的文字讲解上。这样学生就会明白人类的行为在对自然环境造成破坏，学生就会对自己的行为来进行反思，反思应该如何来对自己的行为进行改正，使得自己周围的环境得到改善。学生具备了这样的思想之后，学生就会对自己的父母、同学以及朋友来进行宣传，来使得自己周边的人都对自己的行为来进行约束，为改善环境质量尽到自己的一份力量。学生通过这样的生活实践，学生的就会明白自己身上肩负着对于环境的责任，需要对自己的行为来进行约束，使得学生的环境保护的意识得到提升。
总而言之，生活化的教学方式对于学生的思想道德的提升起着很重要的作用，需要教师重视起来，不断探究二者结合的教学方式，最终促进学生养成高尚的思想品行。
【参考文献】
[1]范秀红.构建高效思品课堂的几点策略[J].新课程研究（下旬刊）.2014（04）
[2]蔡琴.如何激活思品课堂[J].吉林教育.2014（Z2）
[3]崔颖.巧用教学方法.激活思品课堂[J].中小学教学研究.2005（03）
（作者单位：江苏省阜宁县实验初级中学）
【关键词】初中;思品课;教学;生活化
所谓生活化的教学方法主要指在教学的过程中，教师需要注重课堂教学内容和生活实践的结合，使得学生对于知识点的感知不仅仅是停留在课本上，而是能够和生活化的例子结合起来，使得学生在进行生活实践的时候能够将这些知识点迁移出去。而在初中思想品德中引入生活化的教学方式，就是指教师需要让学生能够通过生活化的例子或者生活实践来增强对思想道德的理解，学生在进行生活实践的时候，就会看到自己道德水平的不足之处，然后就能够对自己的行为和思想进行优化，从而使得自己的思想水平能够满足社会的要求。
一、构建教学情境，提高教学效率
在初中思想品德教育课程中引入生活化的教学模式的时候，首先就是要改变教学的氛围，使得教学氛围能够变得生活化起来。传统的教师在进行思想品德课堂教学的时候，并没有注重生活化的案例和教学内容的结合，知识让学生来进行一些作用不大的理论知识的学习。让学生来对一些概念和含义来进行背诵，比如让学生来对“道德”的概念进行背诵，这样的教学过程就是没有意义的，即使学生被对这个概念了熟于心，学生的道德水平也不会得到提升。因此就需要在课堂中引入情境教学，让学生通过模拟情境的方式来增强对具体知识点的感受，使得学生的道德水平能够真正得到提升。
比如在学习苏教版初中思想品德“成长的烦恼”这部分内容的时候，教师就可以让学生在课堂中来来模拟自己和父母之间生活的一些小场景。比如父母早让自己而自己赖床的情景，在饭桌上父母询问自己成绩的场景，以及自己和父母之间就因为衣服颜色问题和父母吵架的场景等，这些场景对于每一个初中生来说都是熟悉的，教师来对学生描述这些生活化的场景的时候，学生会觉得很亲切，然后教师让学生来对这些场景来进行模拟的时候，学生就会积极地去模拟。刚开始的学生学生就是带着一种好玩的心情去参与情境模拟的，但是学生具体处于那个环境中的时候，就会对自己的行为来进行反思，去思考自己有了成长的烦恼的时候应该去如何解决，而自己和父母之间应该以怎样的一种关系来进行相处，自己在和父母说话的时候的语言是否存在问题。总之，通过模拟的过程，学生就会对自己的行为来进行反思，在反思中学生就会对自己的行为来进行改变，从而使得学生养成高尚的道德情操。
二、改进教学方式，促进学生参与
将生活化的教学方式和初中思想品德教学课堂结合起来，教师还需要注重教学方式的改变。模拟情境的教学方式固然是正确的，但是花费的时间和精力都比较多，因此不便于经常实施，因此就需要让教师能够通过多媒体的教学方式来将一些生活化的例子引入进来，使得学生通过具体的例子来增强对知识点的感受，多媒体教学方式也比较容易实施，因此就应该受到教师的重视。
比如在进行苏教版初中思想品德“顺境与逆境”这部分的内容的学习的时候，教师就可以让学生来观看一些感动人物的视频，比如2013年的感动人物何玥，这个12岁的小朋友在面对突如其来的脑瘤的时候，并没有绝望，而是乐观地走完了自己的人生的最后一段路程，并且将自己的器官进行捐献。学生在观看视频的过程中，会有一种深深的感动，同样是十几岁的青少年，自己却有这么好的条件来进行读书，而别人却早早就经历了生命的磨难，学生在观看视频之后就会对自己的行为来进行反思，反思自己在遇到这样的人生灾难的时候应该会怎样做。通过这样的对比思考，学生就对苦难又有了深一层的理解，困难并不能够打败一个人，苦难只会让一个人更快地成长起来。学生通过这样的生活化的例子，学生在以后面对困难的时候，也能够用乐观的心态和坚强的毅力来打败。
三、丰富课外生活，增强学生感悟
生活化的教学模式，还需要让学生能够深入到生活中，让学生通过生活实践来明白现实生活是怎样，而在现实生活中应该具备怎样的品行，使得学生通过实践来对自己的思想品行来改进，最终使得学生能够逐渐形成健全的人格。学生在进行生活实践的时候，需要有目的地来进行，这样学生在记性生活实践的时候有针对性地来进行，而不能够过于在乎形式而忽略了实践教育的意义。
比如学习苏教版初中思想品德中“保护自然”这部分内容的时候，教师为了让学生能够对自己周围生活的环境来进行了解，就可以让学生去到生活的四周来进行郊游，然后学生在郊游的过程中就会看到大量的烟囱和被砍掉的树木，看看到到处是垃圾的街道以及被污染的河水，看到自己四周的雾霾，学生通过这些触目惊心的例子就会了解到自己周边的环境在慢慢地遭到破坏，而不再是仅仅停留在课本上的文字讲解上。这样学生就会明白人类的行为在对自然环境造成破坏，学生就会对自己的行为来进行反思，反思应该如何来对自己的行为进行改正，使得自己周围的环境得到改善。学生具备了这样的思想之后，学生就会对自己的父母、同学以及朋友来进行宣传，来使得自己周边的人都对自己的行为来进行约束，为改善环境质量尽到自己的一份力量。学生通过这样的生活实践，学生的就会明白自己身上肩负着对于环境的责任，需要对自己的行为来进行约束，使得学生的环境保护的意识得到提升。
总而言之，生活化的教学方式对于学生的思想道德的提升起着很重要的作用，需要教师重视起来，不断探究二者结合的教学方式，最终促进学生养成高尚的思想品行。
【参考文献】
[1]范秀红.构建高效思品课堂的几点策略[J].新课程研究（下旬刊）.2014（04）
[2]蔡琴.如何激活思品课堂[J].吉林教育.2014（Z2）
[3]崔颖.巧用教学方法.激活思品课堂[J].中小学教学研究.2005（03）
（作者单位：江苏省阜宁县实验初级中学）