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摘 要：国学经典是我国千古流芳的传世佳作，代表着中华民族的传统文化，学习国学经典并进行诵读，对培养学生古诗文阅读理解能力、增强学生人文素养都具有重要价值。但国学经典对小学生而言，存在晦涩难懂、难以引起兴趣的情况，传统教学方法又过于枯燥，这时，现代信息技术的应用便是十分重要的了。本文浅析了如何利用现代信息技术激发学生兴趣，深入浅出地指导小学生进行经典诵读。
关键词：信息技术；经典诵读；小学语文教学
一、 引言
国学经典里流动着中华民族的血液和历史。五千年的传承留下了无数风流名士、经典著作，也留下了哲思道理、文化传承，是中华民族不可或缺的精神力量。作为新时代的接班人，小学生理应接受国学经典诵读教育。现代信息技术的进步使新时代的教学模式发生了转变，利用现代信息技术辅助指导好小学生的经典诵读课程，是新时代的教师必须掌握的技能和方法。
二、 诵读经典的重要意义
（一） 提升表达能力
小学语文学习正处于字词的积累阶段，国学经典韵律感强、易上口，通过诵读经典，小学生能掌握更多的字、词、句式等，尤其是古代汉语的一些表达方式，都可以在潜移默化中带给学生独特的感受。在说话写作时，他们也会无意识地用到这些日常累积的词语、句式等等，能有效提升他们的表达能力。
（二） 增强文学素养
腹有诗书气自华。诵读国学经典，不仅是为了学习诵读具体的某个篇目，而是在整体上增强学生的文学素养。通过诵读不同时期的优秀国学篇目，自然能开拓眼界，在达到一定程度后，可以做到引经据典、信手拈来，不凡的文学气度也就培养出来了，甚至能成为影响学生一生的力量。针对这点，教师在教学时也应特别注意，如果有些诵读篇目过于晦涩，切不可揠苗助长，要求学生当下就理解具体含义，这违背了教育的基本原则。教师可采用粗讲加引导的模式，使学生在能熟读的基础上，尽量按自己的想法理解，这样，随着学生年龄阅历等的增长，再接触或回想起所学篇目时，自然会有不同的理解和想法。
（三） 传承传统文化
如果一定要在诵读经典的意义中选一个，那么传承传统文化无疑是其中最为重要的一点。经典诵读对小学生非常重要，不仅可以教会他们很多做人的道理，也能激发出他们对祖国的热爱，建立起正确的价值观和人生观。可以说，经典诵读对小学生的教育起到了提纲挈领的作用，这其中学到的优秀思维，将是伴随他们一生的行为自觉。
三、 经典诵读教学中如何应用现代信息技术
（一） 动画：引起兴趣
如前文所述，小学生对国学经典兴趣不高是经典诵读教学的难点之一。要解决这个问题，现代信息技术是很好的选择。目前我国互联网非常发达，网络资源一秒钟即可到达教室，教师可以根据诵读的内容搜集相应动画短片，在正式教学前先让学生观看几分钟，从而引起学生的兴趣，这样在正式进入课程时，学生是会带着兴趣来听讲的。如学习《千字文》之前，无需直接抛出课文，而是先为学生播放《兔小贝国学系列》片段，引发学生关注，让学生将自己代入片中小兔子的角色来试着跟读、表演等，都是很好地吸引学生兴趣的方式。
（二） 音乐：创造氛围
听觉在人的五感中地位非常特殊。它不是最敏锐的，却是最能引起联觉现象的。听到一首歌时，人们常不由自主地感受到音乐中的情绪。在经典诵读教学中，音乐是最基本的一环。教师可以搜集一些古典乐器弹奏的乐曲，在学生诵读时循环播放，声音不需要太大，保持不盖过学生诵读的声音即可。这样做的好处有两点，一方面，乐曲本身带有节奏，符合经典诵读的音乐美、韵律美，使学生读之朗朗上口，便于记忆；另一方面，诵读全程伴随着古意盎然的乐曲，能在潜移默化中将学生带入应有的情绪里，乐曲响起，则诵读经典，二者合二为一，久而久之，虽可能无法快速理解含义，但学生可以很快做到熟读。如学习《三字经》时，教师可以在学生自主诵读环节中选配较有节奏的乐曲，来配合三字经朗朗上口的特点，随后鼓励学生试着跟着乐曲的节奏诵读，再让学生尝試如果不配乐读起来是什么感觉，从而达到配乐熟读的效果。
（三） 图片：创设情境
如果说熟读是诵读经典的基础，那么诵读经典的主要目的还是要让学生理解诗文的含义。此时通过多媒体出示图片和音效，能为学生创设出诗文所写的场景，帮助学生进行理解。如学习《敕勒歌》时，在泛读结束后，教师可以让学生用自己的语言描述一下诗歌里讲述的场景是怎样的，随后出示一张带有天空、草原、牛羊的图片，音效可以选择风吹声、牛马鸣叫声等等，再让学生对着图片、听着音效进行描述，最后教师再针对风吹草低见牛羊的“见”提出问题，引导学生回答，使学生对文本的理解更透彻、更深入。
（四） 视频：讲好故事
对于高年级的学生，经典诵读课程往往已经开始学习较为复杂的诗文，这时，已经不再是一个场景或一幅画面，而是一个故事片段了。此时就不宜采用图片展示法，而应采用视频演示的方法，让整个过程更为直观，更便于理解。如诵读学习岳飞的《满江红》时，教师可以先为学生播放电视剧《精忠岳飞》片段，让学生深入了解岳飞一腔爱国热血，随后指导学生针对性泛读，找出反映作者心境和情感的相关诗句，再播放剧中与诗文相关的片段，进一步让学生感受岳飞壮志难酬的遗憾和浩然慷慨的英雄气概，最后教师邀请学生进行分享，可以谈从《满江红》中学到了什么，也可以谈对岳飞的看法，还可以谈爱国情怀在当今时代的意义，使学生对诗文的理解逐步加深，最终达到感同身受的效果。
四、 结束语
随着时代的发展，信息技术的高速进步使得距我们数千年前的国学经典“活”了起来。在教学的过程中，通过音乐、图片、动画、视频等的引入使用，为学生创设出情景交融的国学经典世界，学生不再觉得枯燥乏味，与国学经典拉近了距离，更加自主地产生了学习的兴趣。通过巧用现代信息技术带来的快乐学习，也带动了学生同步进行课外的快乐积累。兴趣是最好的老师，学生自主学习的能力由此提高了，这也正是教师所乐见和欣慰的。
参考文献：
[1]张学青.现代信息技术在中华经典诗词教学中的应用研究[J].教育信息技术，2013（z1）：47-51.
[2]王佳.小学经典诵读实施现状及其改进策略研究[D].锦州：渤海大学，2018.
[3]葛璇.小学生诵读国学经典的几点思考[J].现代教育科学，2018（4）.
作者简介：
池花香，福建省三明市，福建省大田县上京中心小学。
关键词：信息技术；经典诵读；小学语文教学
一、 引言
国学经典里流动着中华民族的血液和历史。五千年的传承留下了无数风流名士、经典著作，也留下了哲思道理、文化传承，是中华民族不可或缺的精神力量。作为新时代的接班人，小学生理应接受国学经典诵读教育。现代信息技术的进步使新时代的教学模式发生了转变，利用现代信息技术辅助指导好小学生的经典诵读课程，是新时代的教师必须掌握的技能和方法。
二、 诵读经典的重要意义
（一） 提升表达能力
小学语文学习正处于字词的积累阶段，国学经典韵律感强、易上口，通过诵读经典，小学生能掌握更多的字、词、句式等，尤其是古代汉语的一些表达方式，都可以在潜移默化中带给学生独特的感受。在说话写作时，他们也会无意识地用到这些日常累积的词语、句式等等，能有效提升他们的表达能力。
（二） 增强文学素养
腹有诗书气自华。诵读国学经典，不仅是为了学习诵读具体的某个篇目，而是在整体上增强学生的文学素养。通过诵读不同时期的优秀国学篇目，自然能开拓眼界，在达到一定程度后，可以做到引经据典、信手拈来，不凡的文学气度也就培养出来了，甚至能成为影响学生一生的力量。针对这点，教师在教学时也应特别注意，如果有些诵读篇目过于晦涩，切不可揠苗助长，要求学生当下就理解具体含义，这违背了教育的基本原则。教师可采用粗讲加引导的模式，使学生在能熟读的基础上，尽量按自己的想法理解，这样，随着学生年龄阅历等的增长，再接触或回想起所学篇目时，自然会有不同的理解和想法。
（三） 传承传统文化
如果一定要在诵读经典的意义中选一个，那么传承传统文化无疑是其中最为重要的一点。经典诵读对小学生非常重要，不仅可以教会他们很多做人的道理，也能激发出他们对祖国的热爱，建立起正确的价值观和人生观。可以说，经典诵读对小学生的教育起到了提纲挈领的作用，这其中学到的优秀思维，将是伴随他们一生的行为自觉。
三、 经典诵读教学中如何应用现代信息技术
（一） 动画：引起兴趣
如前文所述，小学生对国学经典兴趣不高是经典诵读教学的难点之一。要解决这个问题，现代信息技术是很好的选择。目前我国互联网非常发达，网络资源一秒钟即可到达教室，教师可以根据诵读的内容搜集相应动画短片，在正式教学前先让学生观看几分钟，从而引起学生的兴趣，这样在正式进入课程时，学生是会带着兴趣来听讲的。如学习《千字文》之前，无需直接抛出课文，而是先为学生播放《兔小贝国学系列》片段，引发学生关注，让学生将自己代入片中小兔子的角色来试着跟读、表演等，都是很好地吸引学生兴趣的方式。
（二） 音乐：创造氛围
听觉在人的五感中地位非常特殊。它不是最敏锐的，却是最能引起联觉现象的。听到一首歌时，人们常不由自主地感受到音乐中的情绪。在经典诵读教学中，音乐是最基本的一环。教师可以搜集一些古典乐器弹奏的乐曲，在学生诵读时循环播放，声音不需要太大，保持不盖过学生诵读的声音即可。这样做的好处有两点，一方面，乐曲本身带有节奏，符合经典诵读的音乐美、韵律美，使学生读之朗朗上口，便于记忆；另一方面，诵读全程伴随着古意盎然的乐曲，能在潜移默化中将学生带入应有的情绪里，乐曲响起，则诵读经典，二者合二为一，久而久之，虽可能无法快速理解含义，但学生可以很快做到熟读。如学习《三字经》时，教师可以在学生自主诵读环节中选配较有节奏的乐曲，来配合三字经朗朗上口的特点，随后鼓励学生试着跟着乐曲的节奏诵读，再让学生尝試如果不配乐读起来是什么感觉，从而达到配乐熟读的效果。
（三） 图片：创设情境
如果说熟读是诵读经典的基础，那么诵读经典的主要目的还是要让学生理解诗文的含义。此时通过多媒体出示图片和音效，能为学生创设出诗文所写的场景，帮助学生进行理解。如学习《敕勒歌》时，在泛读结束后，教师可以让学生用自己的语言描述一下诗歌里讲述的场景是怎样的，随后出示一张带有天空、草原、牛羊的图片，音效可以选择风吹声、牛马鸣叫声等等，再让学生对着图片、听着音效进行描述，最后教师再针对风吹草低见牛羊的“见”提出问题，引导学生回答，使学生对文本的理解更透彻、更深入。
（四） 视频：讲好故事
对于高年级的学生，经典诵读课程往往已经开始学习较为复杂的诗文，这时，已经不再是一个场景或一幅画面，而是一个故事片段了。此时就不宜采用图片展示法，而应采用视频演示的方法，让整个过程更为直观，更便于理解。如诵读学习岳飞的《满江红》时，教师可以先为学生播放电视剧《精忠岳飞》片段，让学生深入了解岳飞一腔爱国热血，随后指导学生针对性泛读，找出反映作者心境和情感的相关诗句，再播放剧中与诗文相关的片段，进一步让学生感受岳飞壮志难酬的遗憾和浩然慷慨的英雄气概，最后教师邀请学生进行分享，可以谈从《满江红》中学到了什么，也可以谈对岳飞的看法，还可以谈爱国情怀在当今时代的意义，使学生对诗文的理解逐步加深，最终达到感同身受的效果。
四、 结束语
随着时代的发展，信息技术的高速进步使得距我们数千年前的国学经典“活”了起来。在教学的过程中，通过音乐、图片、动画、视频等的引入使用，为学生创设出情景交融的国学经典世界，学生不再觉得枯燥乏味，与国学经典拉近了距离，更加自主地产生了学习的兴趣。通过巧用现代信息技术带来的快乐学习，也带动了学生同步进行课外的快乐积累。兴趣是最好的老师，学生自主学习的能力由此提高了，这也正是教师所乐见和欣慰的。
参考文献：
[1]张学青.现代信息技术在中华经典诗词教学中的应用研究[J].教育信息技术，2013（z1）：47-51.
[2]王佳.小学经典诵读实施现状及其改进策略研究[D].锦州：渤海大学，2018.
[3]葛璇.小学生诵读国学经典的几点思考[J].现代教育科学，2018（4）.
作者简介：
池花香，福建省三明市，福建省大田县上京中心小学。