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结课，是课堂教学活动的终结阶段，即课堂小结或课堂总结。完善、精要的课堂结课，不仅帮学生加深知识印象，使知识系统化，及时反馈教学信息，而且会活跃课堂气氛，沟通师生情感，有助于师生活动的顺利进行。
一、 学生主动总结，实现全面评价
学生是主体，教师只是课堂的组织者与引导者，总结不再由教师包办，应成为师生共同评价的过程，课堂结课可由学生自主建构。如笔者在教学一年级“比多少”时引导总结：
师：在这节课中你们认为自己表现得怎么样？
生：我认为自己表现得很好。
生：老师提的问题我认真思考，还积极发言，而且后三种较难的问题是我第一个想出来的。
生：我自己表现得还可以，我也积极发言。
生：我认为自己表现一般，因为后三个难的问题我没有想出来。
生：我起初没有注意听，这是我的一点点错。
师：同学们也可以评价一下别人。
（学生踊跃发言，都很注意发现其他同学的长处）
师：这节课中，有好多同学也都表现得很好，他们认真思考，还积极发言。个别同学没积极思考，老师希望你下一节课有所进步。
本环节将自评、他评和师评结合起来，让学生对自己整节课的表现有一个回顾和反思。让学生反思比教师反馈更能逐步培养学生的正确评价能力，学会发现自己的优点和缺点，学会正确评价自己和他人，使学生的健康人格得到锻炼。教师改变评价方式，真正把主动权还给学生，让学生成为课堂的主体，成为学习的主人，突显水到渠成的效果。因此，在小学数学课堂评价制度的改革中，不仅要有教师对学生的评价、学生与学生之间的评价，还应该包括学生对教师的评价。学生不仅是被评价者，也应该是评价者，在今后的小学数学课堂结课中，教师要放弃所谓的“师道尊严”，彻底转变观念，以朋友式的平等的身份，接受学生的评价，参与学生的评价并指导学生的评价，促进学生的全面发展。
二、 利用课堂资源，巧妙总结评价
在教学“百分数的意义”一课时，笔者设计了如下结课方式。
师：同学们，我们今天学习了百分数，你能用百分数表示你这节课的学习状态吗？
兴奋（ ）%，愉快（ ）%，遗憾（ ）%。
有的学生认为自己这节课上兴奋占70%，愉快占30%，遗憾占0%，觉得自己学习得比较好，也有的学生认为兴奋占20%，愉快占70%，遗憾占10%（因为有几次举手后老师没有请他回答问题，对此表示遗憾）……
将“百分数的意义”的教学与学生的生活实际紧密相连，巧妙利用本课教学资源，巧妙总结评价，不仅使学生对百分数的意义有更深的理解，而且较好调动了学生的学习积极性，使学生的学习情绪高涨。在总结中不断激发学生学习的热情，使数学学习融入学生的生活经验之中，这样的课堂评价使学生把数学学习看成是一件乐事，当成一种享受。巧妙的课堂结课，让学生总结学习的过程成为享受快乐的过程，获得情感与态度的升华，使课堂总结取得画龙点睛的效果。
三、 点点滴滴总结，汇成评价长河
把评价作为课堂结课的方式，并让学生记载在加星星本上，可以使学生清晰地了解自己，并能进行横向比较，促进学生认真总结自己的前期行为，并为其下一步的学习提供参考。如“认识人民币”一课的结课片段如下。
师：这节课小朋友们表现都很棒。下面请同学们自己评一评，如果表现最好的小朋友能得10颗星星的话，你能得几颗星星？为什么？
生：我认为我能得6颗星星。因为这节课我发言很积极，听老师和同学说也很认真，还认识了人民币。
生：我认为我只能得4颗星星。因为我虽然现在认识了人民币，但是要在同桌的帮助下认识。前半节课不太注意听，后半节课才举手回答问题。
生：我认为我能得8颗星星。因为我这节课发言积极、听得认真，与同学合作得也很好。
生：我认为我能得10颗星星。因为我会听别人发言，小组合作时也很好，能让别的同学先说，还能交换人民币，能用这节课的知识去解决生活中的问题。
师：小朋友们说得都很好。下面请你们把自己能得的星星填在星星本上。
（生给自己加星星）
师：下面请小朋友评一评你的学习伙伴能得几颗星星？为什么？
生：我认为我的同桌能得6颗星星。因为他今天比昨天进步多了。
生：我认为我们学习小组中的4个人都能得8颗星星，因为我们小组合作得很好，还能对别的小组的发言进行补充，说明我们听得很认真。
生：我认为这节课中周芊辰最棒，能得10颗星星。因为她提的问题和我们都不一样，回答问题也最好。
师：下面请大家为同桌加星星，并告诉他理由。
（生为同桌加星星）
师：同学们这节课不仅学得好，评得也好，能看到自己的优点和不足，还发现了许多别人的优点。希望大家互相学习，互相帮助，使我们班的每个小朋友都越来越棒。
讲台如舞台，教学既具阶段性，又不乏连续性。日积月累，使其成为习惯，将对学生一生的发展有所帮助。教师也可随时收集学生的星星本了解学生的学习情况，并为其作阶段性的评价。每节课的课堂结课评价，将汇成一学期、一学年甚至一辈子的学习评价长河。
巧妙设计数学课堂结课，教师不仅要关注学生评价学习的结果，也要关注评价学习的过程；要关注数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感，让学生主动总结，实现全面评价，帮助学生认识自我、建立信心；利用课堂资源，巧妙结课评价，深化课堂评价；只要我们持之以恒，积起点点滴滴结课评价，就能汇成评价的学习长河，促进高效教学。
（浙江省温州市龙湾区外国语学校 325024
浙江省温州市龙湾区实验小学 325011）
一、 学生主动总结，实现全面评价
学生是主体，教师只是课堂的组织者与引导者，总结不再由教师包办，应成为师生共同评价的过程，课堂结课可由学生自主建构。如笔者在教学一年级“比多少”时引导总结：
师：在这节课中你们认为自己表现得怎么样？
生：我认为自己表现得很好。
生：老师提的问题我认真思考，还积极发言，而且后三种较难的问题是我第一个想出来的。
生：我自己表现得还可以，我也积极发言。
生：我认为自己表现一般，因为后三个难的问题我没有想出来。
生：我起初没有注意听，这是我的一点点错。
师：同学们也可以评价一下别人。
（学生踊跃发言，都很注意发现其他同学的长处）
师：这节课中，有好多同学也都表现得很好，他们认真思考，还积极发言。个别同学没积极思考，老师希望你下一节课有所进步。
本环节将自评、他评和师评结合起来，让学生对自己整节课的表现有一个回顾和反思。让学生反思比教师反馈更能逐步培养学生的正确评价能力，学会发现自己的优点和缺点，学会正确评价自己和他人，使学生的健康人格得到锻炼。教师改变评价方式，真正把主动权还给学生，让学生成为课堂的主体，成为学习的主人，突显水到渠成的效果。因此，在小学数学课堂评价制度的改革中，不仅要有教师对学生的评价、学生与学生之间的评价，还应该包括学生对教师的评价。学生不仅是被评价者，也应该是评价者，在今后的小学数学课堂结课中，教师要放弃所谓的“师道尊严”，彻底转变观念，以朋友式的平等的身份，接受学生的评价，参与学生的评价并指导学生的评价，促进学生的全面发展。
二、 利用课堂资源，巧妙总结评价
在教学“百分数的意义”一课时，笔者设计了如下结课方式。
师：同学们，我们今天学习了百分数，你能用百分数表示你这节课的学习状态吗？
兴奋（ ）%，愉快（ ）%，遗憾（ ）%。
有的学生认为自己这节课上兴奋占70%，愉快占30%，遗憾占0%，觉得自己学习得比较好，也有的学生认为兴奋占20%，愉快占70%，遗憾占10%（因为有几次举手后老师没有请他回答问题，对此表示遗憾）……
将“百分数的意义”的教学与学生的生活实际紧密相连，巧妙利用本课教学资源，巧妙总结评价，不仅使学生对百分数的意义有更深的理解，而且较好调动了学生的学习积极性，使学生的学习情绪高涨。在总结中不断激发学生学习的热情，使数学学习融入学生的生活经验之中，这样的课堂评价使学生把数学学习看成是一件乐事，当成一种享受。巧妙的课堂结课，让学生总结学习的过程成为享受快乐的过程，获得情感与态度的升华，使课堂总结取得画龙点睛的效果。
三、 点点滴滴总结，汇成评价长河
把评价作为课堂结课的方式，并让学生记载在加星星本上，可以使学生清晰地了解自己，并能进行横向比较，促进学生认真总结自己的前期行为，并为其下一步的学习提供参考。如“认识人民币”一课的结课片段如下。
师：这节课小朋友们表现都很棒。下面请同学们自己评一评，如果表现最好的小朋友能得10颗星星的话，你能得几颗星星？为什么？
生：我认为我能得6颗星星。因为这节课我发言很积极，听老师和同学说也很认真，还认识了人民币。
生：我认为我只能得4颗星星。因为我虽然现在认识了人民币，但是要在同桌的帮助下认识。前半节课不太注意听，后半节课才举手回答问题。
生：我认为我能得8颗星星。因为我这节课发言积极、听得认真，与同学合作得也很好。
生：我认为我能得10颗星星。因为我会听别人发言，小组合作时也很好，能让别的同学先说，还能交换人民币，能用这节课的知识去解决生活中的问题。
师：小朋友们说得都很好。下面请你们把自己能得的星星填在星星本上。
（生给自己加星星）
师：下面请小朋友评一评你的学习伙伴能得几颗星星？为什么？
生：我认为我的同桌能得6颗星星。因为他今天比昨天进步多了。
生：我认为我们学习小组中的4个人都能得8颗星星，因为我们小组合作得很好，还能对别的小组的发言进行补充，说明我们听得很认真。
生：我认为这节课中周芊辰最棒，能得10颗星星。因为她提的问题和我们都不一样，回答问题也最好。
师：下面请大家为同桌加星星，并告诉他理由。
（生为同桌加星星）
师：同学们这节课不仅学得好，评得也好，能看到自己的优点和不足，还发现了许多别人的优点。希望大家互相学习，互相帮助，使我们班的每个小朋友都越来越棒。
讲台如舞台，教学既具阶段性，又不乏连续性。日积月累，使其成为习惯，将对学生一生的发展有所帮助。教师也可随时收集学生的星星本了解学生的学习情况，并为其作阶段性的评价。每节课的课堂结课评价，将汇成一学期、一学年甚至一辈子的学习评价长河。
巧妙设计数学课堂结课，教师不仅要关注学生评价学习的结果，也要关注评价学习的过程；要关注数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感，让学生主动总结，实现全面评价，帮助学生认识自我、建立信心；利用课堂资源，巧妙结课评价，深化课堂评价；只要我们持之以恒，积起点点滴滴结课评价，就能汇成评价的学习长河，促进高效教学。
（浙江省温州市龙湾区外国语学校 325024
浙江省温州市龙湾区实验小学 325011）