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求助是人的一项基本功能，要做好一件事，通过诚心地求助，可获取他人的经验，产生事半功倍的效力。作为教师，在求助中可以获得知识、经验和教训，可以促进教育质量的改进，让教育更上一层楼。
教师们都发自内心想把课教好，但往往事与愿违，授课中会遇到一些不尽如人意的事。越想讲好课，讲课时就越紧张，结果很可能差强人意。
和所有人一样，老师也会犯错。我们经常会为自己设定一个较高的标准，也期望学生完美，因此在课堂上对学生过于严格。在如此紧张而严格的气氛下，老师最终会艰难的支撑着课堂，而学生们也艰难的应对着老师。
如果我们在力求实现自己授课目标的前提下，在课堂上营造一个和谐的气氛，允许自己和学生犯点小错，允许学生在课堂上自由发挥自己的想象力，学生就会得到这样的暗示：在课堂上可以“冒险”探索，犯些错误也没有关系。在这种气氛下，学习会更生动，会学得更多，课堂不再是学生敬畏的地方，而是一个充满活力的场所。
宽恕学生的不完美，让学生在课间放松下来，学生们会很快适应这种教学方式，遵循老师授课引导的方向，在课堂上会有更好的表现。这样做将会顺理成章，学生不会刻意迎合老师，也不会与老师在课堂上发生对抗。
想摆脱追求不可企及的完美，关键在于坦诚。对于任何老师，特别是新老师来说都是最为重要的素质。教师在课堂上不光是上课，更重要的是探索，学习，会需要从他人那里吸收知识。运用和推进自己的知识是重要的，而诚信求助获得知识更为重要。
我时常在思考，有时也与同事讨论，到底一个好老师需应具备怎样的特点。我想到了很多用来描述一个好老师的词，如知识渊博、灵活、幽默、耐心、热情等等。除此之外，我也想到了授课会存在的问题，比如有时犯迷糊，有时不在状态，有时感到无助，有时茫然失措，有时不被欣赏等等。
很多人以专业的角度认为，教师应当是完美的，授课时口若悬河，让学生顶礼膜拜。但在现实中往往不是如此，老师在课堂上会有各种各样的经历，有时会说错话，有时会不在状态，甚至会对学生光火。如果没有心理准备去“迎接”这些经历，那么当它们不可避免地出现时，会导致手足无措，导致课堂关系紧张。当学生带有抵触情绪时，课就无法上好。出现这种情况时，有人会选择逃避，讲课草草结束，显然这是错误的做法。实际上，当我们不在状态，表现很差的时候，最应该做的是先让自己平静下来，让授课正常结束。课后再检讨自己，向同事们求助，让他们知道课堂上发生的事，请求他们的指引，让自己知道为什么错，而避免下一次重犯。
多数老师在授课时都有可能出错，包括教书多年的老师。这些老师并不是技不如人，而是偶尔出错。出错时若选择逃避，在自己与学生之间竖起一道墙，试图采取自我保护方式度过危难的做法是错误的，退缩在保护壳里的举动会再次造成和放大自己的错误。
老师的特点之一是有时会感到很无助，用通俗的话来讲，就是不知道该怎么办。举个例子，某老师课间休息时，拿出教案看了一下，忽然觉得教案有些乱。怎么办，离下堂课只有15分钟，教案却行不通。此时教研室里正好有另一位老师，这时，该老师有三种选择：
第一，内心为自己不知道该怎么办而愧疚，但她掩饰自己，不与另一位老师交谈。
第二，内心责怪自己备课不充分，但她表面若无其事，装作一切都棒极了。
第三，她可以选择不去做任何内心愧疚的事，而直接去寻求另一位老师的帮助。
在这三种选择中，第一种选择于事无补，第二种选择自欺欺人，第三种选择正确，可以获得同行的帮助。尽管只有15分钟，但可能对她来说就是救命稻草，让她在下一堂课不至于崩溃。
一个人不可能在任何情况下都知道该怎么做，都可能出错，对于教师也是如此，不管他们的教学经验和教学水平如何，都需要他人的帮助，特别是同行的帮助。虚心请教他人，获取别人的建议和帮助，对自己上好课，当个好老师是最佳的选择。
“求助”这个词听起来像喊“救命”，不大好听。那么会有一些听起来较顺耳的同义词，例如听从建议、共同合作，相互咨询等等。这些词所描述的场景差异不大，都是告诉我们，不管我们内心感觉自己多有技能，多有成就，如果不养成与同事分享，探讨的习惯，我们都很可能会变得固步自封。当我们寻求帮助时，会得到启迪，获得新的知识。获得知识一方面靠自己努力，一方面靠其他人的帮助。我多次与同事，导师讨论教学中存在的问题，寻求他人的帮助，从来没被拒绝过，同事们都乐于助人，我也从中受益良多。
在教育环境下，求助的老师可以获得他人的帮助，自己受益，而坦率地谈论自己的不足也可以让对方吸取经验、教训。老师们都会喜欢一个坦诚的人，大家真诚相待，就没有克服不了的困难。
那些给予我们帮助的人，其实反过来，也可能获得经验和教训。求助与帮助，能与他人分享专业知识。作为专业教师都渴望被认可和赞赏，当别人向我们求助时，我们就得到了认可，这同时也证明了别人对我们专业技能的理解和赏识。
总的来说，教学中寻求帮助是一个双赢的过程。没有一个老师是十全十美的，在我们努力成为专业优秀教师的道路上，多与人交流，求助他人，帮助他人，就会丰富自己的知识，开阔自己的视野，才是作为一个老师应当持有的态度。
（作者简介：宁宁（1985.1-），女，汉族，湖北武汉人，硕士，助教，武汉东湖学院,主要从事英语教育学研究。）
教师们都发自内心想把课教好，但往往事与愿违，授课中会遇到一些不尽如人意的事。越想讲好课，讲课时就越紧张，结果很可能差强人意。
和所有人一样，老师也会犯错。我们经常会为自己设定一个较高的标准，也期望学生完美，因此在课堂上对学生过于严格。在如此紧张而严格的气氛下，老师最终会艰难的支撑着课堂，而学生们也艰难的应对着老师。
如果我们在力求实现自己授课目标的前提下，在课堂上营造一个和谐的气氛，允许自己和学生犯点小错，允许学生在课堂上自由发挥自己的想象力，学生就会得到这样的暗示：在课堂上可以“冒险”探索，犯些错误也没有关系。在这种气氛下，学习会更生动，会学得更多，课堂不再是学生敬畏的地方，而是一个充满活力的场所。
宽恕学生的不完美，让学生在课间放松下来，学生们会很快适应这种教学方式，遵循老师授课引导的方向，在课堂上会有更好的表现。这样做将会顺理成章，学生不会刻意迎合老师，也不会与老师在课堂上发生对抗。
想摆脱追求不可企及的完美，关键在于坦诚。对于任何老师，特别是新老师来说都是最为重要的素质。教师在课堂上不光是上课，更重要的是探索，学习，会需要从他人那里吸收知识。运用和推进自己的知识是重要的，而诚信求助获得知识更为重要。
我时常在思考，有时也与同事讨论，到底一个好老师需应具备怎样的特点。我想到了很多用来描述一个好老师的词，如知识渊博、灵活、幽默、耐心、热情等等。除此之外，我也想到了授课会存在的问题，比如有时犯迷糊，有时不在状态，有时感到无助，有时茫然失措，有时不被欣赏等等。
很多人以专业的角度认为，教师应当是完美的，授课时口若悬河，让学生顶礼膜拜。但在现实中往往不是如此，老师在课堂上会有各种各样的经历，有时会说错话，有时会不在状态，甚至会对学生光火。如果没有心理准备去“迎接”这些经历，那么当它们不可避免地出现时，会导致手足无措，导致课堂关系紧张。当学生带有抵触情绪时，课就无法上好。出现这种情况时，有人会选择逃避，讲课草草结束，显然这是错误的做法。实际上，当我们不在状态，表现很差的时候，最应该做的是先让自己平静下来，让授课正常结束。课后再检讨自己，向同事们求助，让他们知道课堂上发生的事，请求他们的指引，让自己知道为什么错，而避免下一次重犯。
多数老师在授课时都有可能出错，包括教书多年的老师。这些老师并不是技不如人，而是偶尔出错。出错时若选择逃避，在自己与学生之间竖起一道墙，试图采取自我保护方式度过危难的做法是错误的，退缩在保护壳里的举动会再次造成和放大自己的错误。
老师的特点之一是有时会感到很无助，用通俗的话来讲，就是不知道该怎么办。举个例子，某老师课间休息时，拿出教案看了一下，忽然觉得教案有些乱。怎么办，离下堂课只有15分钟，教案却行不通。此时教研室里正好有另一位老师，这时，该老师有三种选择：
第一，内心为自己不知道该怎么办而愧疚，但她掩饰自己，不与另一位老师交谈。
第二，内心责怪自己备课不充分，但她表面若无其事，装作一切都棒极了。
第三，她可以选择不去做任何内心愧疚的事，而直接去寻求另一位老师的帮助。
在这三种选择中，第一种选择于事无补，第二种选择自欺欺人，第三种选择正确，可以获得同行的帮助。尽管只有15分钟，但可能对她来说就是救命稻草，让她在下一堂课不至于崩溃。
一个人不可能在任何情况下都知道该怎么做，都可能出错，对于教师也是如此，不管他们的教学经验和教学水平如何，都需要他人的帮助，特别是同行的帮助。虚心请教他人，获取别人的建议和帮助，对自己上好课，当个好老师是最佳的选择。
“求助”这个词听起来像喊“救命”，不大好听。那么会有一些听起来较顺耳的同义词，例如听从建议、共同合作，相互咨询等等。这些词所描述的场景差异不大，都是告诉我们，不管我们内心感觉自己多有技能，多有成就，如果不养成与同事分享，探讨的习惯，我们都很可能会变得固步自封。当我们寻求帮助时，会得到启迪，获得新的知识。获得知识一方面靠自己努力，一方面靠其他人的帮助。我多次与同事，导师讨论教学中存在的问题，寻求他人的帮助，从来没被拒绝过，同事们都乐于助人，我也从中受益良多。
在教育环境下，求助的老师可以获得他人的帮助，自己受益，而坦率地谈论自己的不足也可以让对方吸取经验、教训。老师们都会喜欢一个坦诚的人，大家真诚相待，就没有克服不了的困难。
那些给予我们帮助的人，其实反过来，也可能获得经验和教训。求助与帮助，能与他人分享专业知识。作为专业教师都渴望被认可和赞赏，当别人向我们求助时，我们就得到了认可，这同时也证明了别人对我们专业技能的理解和赏识。
总的来说，教学中寻求帮助是一个双赢的过程。没有一个老师是十全十美的，在我们努力成为专业优秀教师的道路上，多与人交流，求助他人，帮助他人，就会丰富自己的知识，开阔自己的视野，才是作为一个老师应当持有的态度。
（作者简介：宁宁（1985.1-），女，汉族，湖北武汉人，硕士，助教，武汉东湖学院,主要从事英语教育学研究。）