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◆摘 要：在核心素养的视域下，小学英语教学要从单元这个基础元素入手，实现单元教学整体化，明确教学的重心——英语核心素养，深入挖掘教材内容，根据学生的具体情况制定出最合适的教学策略，为学生构建一个完整的英语思维体系，让学生的英语能力得到稳步提高。
◆关键词：英语核心素养；小学英语；单元整体教学；教学质量
一、引言
在英语核心素养的指引下，目前小学英语教学从教学理念到教学的内容和方法都在发生变化，单元整体教学也要进行重新规划教学目标和策略。小学英语是以单元为教学的基本单位，每个单元的几节课内容都是围绕着相同的主题展开，因此教师要完成英语核心素养目标，就必须从提升单元教学质量入手，将每单元的内容看成是一个小整体，帮助学生建立一个连贯的知识体系。只有这样才能让学生在英语语言能力、学习能力和英语思维上有所提高，让学生逐步形成英语文化意识，在建立英语兴趣和爱好的基础上学习，下面介绍几种提升单元整体教学质量的常用教学方法。
二、认真分析教材内容，根据学生实际情况制定单元教学策略
英语能力的培养需要一个过程，学生需要不断的积累才能逐渐形成自己的英语学习体系。通过对英语教材的分析我们能够发现，英语的每个单元之间存在着各种联系，因此在教学的过程中首先要对教材有整体的了解，抓住每单元的重点内容，采取点面结合的教学方法，不断巩固学习内容。在教学过程中要把握好教材内容的语言技巧、知识点、教学策略以及对学生文化意识的培养。例如在小学四年级的教材中有几个单元的教学内容都与“food”相关，教师可以将这几个单元的内容形成一个整体，找到其中的关联，之后实施单元整体教学。在这些单元中会遇到很多关于食物的新单词，教学重点就是可数名词及不可数名词的区分和应用，主要的句型就是现在进行时中一般疑问句的使用和回答方式。在这个单元中还会有“there be”句型的出现，这部分内容会在五年级的教材中重点讲解，而对事物的赞美和英美的饮食习惯和语言习惯是三年级之前就开始接触的内容。由此可见小学英语教材的内容不是单独出现，而是紧密联系在一起的，教师要提升单元教学的质量，就必须整体把握教材内容，根据学生的情况和学校的教学资源情况选择教学内容的顺序和教学方法，采取循序渐进的方法培养学生英语学习能力，养成良好的语言习惯，提升单元整体教学质量。
三、提升单元整体教学的设计质量
小学英语教材每个单元的内容一般都是由八大板块构成，每个板块具有不同教学功能，而这八个板块的中心就是本单元教学内容的中心，在教学设计的过程中可以深入挖掘各板块的功能，进行科学的规划和重组，让每个单元的教学内容成为一个完整的知识体系。例如在教学的过程中，教师可以这样安排课时内容。在第一课时设计一个教学情境，主要目标是引出本单元教学的主题，完成“Story time”板块的教学内容。第二课时继续先前的情境，将教学重点延伸到下一板块，通过教学活动帮助学生巩固知识点，并且学习新的教学内容。第三课时将几个板块有机结合，利用教学故事开始进行英语语言知识、能力、技巧方面的训练，让学生有感受西方文化的机会。最后一个课时将剩余板块的内容共同完成，进行教学的延伸和拓展训练，让学生结合生活实际情况进行实践训练，提升学生的口语及语言运用能力。这样的教学设计既能让每个板块发挥出应有的作用，又能让教学内容形成一个完整的体系，让学生更容易掌握教学内容，提升教学质量。
四、利用各种教学活动锻炼学生的英语应用能力
英语教学的核心是四大素养和三个维度，为了将这些内容落实，教师可以尽可能多的为学生提供一些实践机会，让学生有机会在适合的语言环境中提高自己听、说、读、写的能力。目前我国能够为小学生提供的语言环境有限，因此需要教师在单元练习中设计一个教学板块，让小学生有机会接触到更多的西方文化。例如教师可以组织一些以本单元学习内容为主题的课堂对话或者话剧表演，让学生自己编写剧本，自己组织演出，教师为他们提供一个平台和指导。这种活动不仅能调动起学生的学习积极性，还能让他们的学习效果得到明显提高。此外，生活是最好的课堂，教师可以鼓励学生在生活中多用英语对话，结合本单元的内容，在课间或者回家之后，利用自己所学的知识进行简单的对话。比如早上同学见面，就可以互相询问早餐的内容已经昨天晚餐的情况，在这个过程中尽量注意一些句型和语法的使用，巩固学习内容。
五、重视语言文化的熏陶，提升学生的文化素养
文化素养不是通过教师的讲解就能形成的，它是建立在学生对西方文化的了解上，通过不断的熏陶逐步建立起来的一种情感，就像我们中华民族的传统美德一样，需要在特定的环境中慢慢养成。目前我国的英语教学已经再也不是以往的应试教学，高分已经不是衡量学生英语能力的标准，能够熟练的应用英语解决实际生活中的问题才是教学的重点，这也是从另一个角度提升教学质量。中西方的文化差异很大，无论是语言习惯还是生活习惯上都存在很多不同之处，比如中华的主要事物是rice，而外国人更习惯milk and bread，所以要真正理解一个国家的文化，就要从他们生活的细节入手，让学生逐渐融入到英语语言环境当中。教学的过程中教师可以经常给学生介绍一些语言背景，让学生对英语有初步的了解。例如教师可以多使用多媒体进行辅助教学，让学生有机会听到正宗的美式发音，也可以推荐学生观看一些优秀的欧美影视作品，让他们在特定的语言环境中体会西方的文化底蕴和内涵。
六、结束语
核心素养对英语教学的影响意义深远，既包括教学方式方法上的改变，也包括教学目标的改變。小学英语教学已经不再是为了奠定英语基础，为今后的中考和高考等大型考试添砖加瓦。小学英语目前的重心英语能力的培养，让小学生从英语思维到英语应用方面都得到稳步提高。单元是英语教学的基本单位，单元整体教学的教学质量直接关系到小学生的英语能力，奋战在教学一线的英语教师必须不断尝试新的教学方法，优化和完善教学内容，以核心素养为教学目标，不断提升课堂教学的质量。
参考文献
[1]钱薇薇.核心素养视域下小学英语单元整体教学设计的思考与实践[J].教书育人，2018（08）.
[2]周诗杰.基于学科核心素养的小学英语单元整体教学设计探究[J].英语教师，2018（15）.
[3]陈剑.例谈基于学生核心素养的小学英语教学策略[J].辽宁教育，2017（07）.
◆关键词：英语核心素养；小学英语；单元整体教学；教学质量
一、引言
在英语核心素养的指引下，目前小学英语教学从教学理念到教学的内容和方法都在发生变化，单元整体教学也要进行重新规划教学目标和策略。小学英语是以单元为教学的基本单位，每个单元的几节课内容都是围绕着相同的主题展开，因此教师要完成英语核心素养目标，就必须从提升单元教学质量入手，将每单元的内容看成是一个小整体，帮助学生建立一个连贯的知识体系。只有这样才能让学生在英语语言能力、学习能力和英语思维上有所提高，让学生逐步形成英语文化意识，在建立英语兴趣和爱好的基础上学习，下面介绍几种提升单元整体教学质量的常用教学方法。
二、认真分析教材内容，根据学生实际情况制定单元教学策略
英语能力的培养需要一个过程，学生需要不断的积累才能逐渐形成自己的英语学习体系。通过对英语教材的分析我们能够发现，英语的每个单元之间存在着各种联系，因此在教学的过程中首先要对教材有整体的了解，抓住每单元的重点内容，采取点面结合的教学方法，不断巩固学习内容。在教学过程中要把握好教材内容的语言技巧、知识点、教学策略以及对学生文化意识的培养。例如在小学四年级的教材中有几个单元的教学内容都与“food”相关，教师可以将这几个单元的内容形成一个整体，找到其中的关联，之后实施单元整体教学。在这些单元中会遇到很多关于食物的新单词，教学重点就是可数名词及不可数名词的区分和应用，主要的句型就是现在进行时中一般疑问句的使用和回答方式。在这个单元中还会有“there be”句型的出现，这部分内容会在五年级的教材中重点讲解，而对事物的赞美和英美的饮食习惯和语言习惯是三年级之前就开始接触的内容。由此可见小学英语教材的内容不是单独出现，而是紧密联系在一起的，教师要提升单元教学的质量，就必须整体把握教材内容，根据学生的情况和学校的教学资源情况选择教学内容的顺序和教学方法，采取循序渐进的方法培养学生英语学习能力，养成良好的语言习惯，提升单元整体教学质量。
三、提升单元整体教学的设计质量
小学英语教材每个单元的内容一般都是由八大板块构成，每个板块具有不同教学功能，而这八个板块的中心就是本单元教学内容的中心，在教学设计的过程中可以深入挖掘各板块的功能，进行科学的规划和重组，让每个单元的教学内容成为一个完整的知识体系。例如在教学的过程中，教师可以这样安排课时内容。在第一课时设计一个教学情境，主要目标是引出本单元教学的主题，完成“Story time”板块的教学内容。第二课时继续先前的情境，将教学重点延伸到下一板块，通过教学活动帮助学生巩固知识点，并且学习新的教学内容。第三课时将几个板块有机结合，利用教学故事开始进行英语语言知识、能力、技巧方面的训练，让学生有感受西方文化的机会。最后一个课时将剩余板块的内容共同完成，进行教学的延伸和拓展训练，让学生结合生活实际情况进行实践训练，提升学生的口语及语言运用能力。这样的教学设计既能让每个板块发挥出应有的作用，又能让教学内容形成一个完整的体系，让学生更容易掌握教学内容，提升教学质量。
四、利用各种教学活动锻炼学生的英语应用能力
英语教学的核心是四大素养和三个维度，为了将这些内容落实，教师可以尽可能多的为学生提供一些实践机会，让学生有机会在适合的语言环境中提高自己听、说、读、写的能力。目前我国能够为小学生提供的语言环境有限，因此需要教师在单元练习中设计一个教学板块，让小学生有机会接触到更多的西方文化。例如教师可以组织一些以本单元学习内容为主题的课堂对话或者话剧表演，让学生自己编写剧本，自己组织演出，教师为他们提供一个平台和指导。这种活动不仅能调动起学生的学习积极性，还能让他们的学习效果得到明显提高。此外，生活是最好的课堂，教师可以鼓励学生在生活中多用英语对话，结合本单元的内容，在课间或者回家之后，利用自己所学的知识进行简单的对话。比如早上同学见面，就可以互相询问早餐的内容已经昨天晚餐的情况，在这个过程中尽量注意一些句型和语法的使用，巩固学习内容。
五、重视语言文化的熏陶，提升学生的文化素养
文化素养不是通过教师的讲解就能形成的，它是建立在学生对西方文化的了解上，通过不断的熏陶逐步建立起来的一种情感，就像我们中华民族的传统美德一样，需要在特定的环境中慢慢养成。目前我国的英语教学已经再也不是以往的应试教学，高分已经不是衡量学生英语能力的标准，能够熟练的应用英语解决实际生活中的问题才是教学的重点，这也是从另一个角度提升教学质量。中西方的文化差异很大，无论是语言习惯还是生活习惯上都存在很多不同之处，比如中华的主要事物是rice，而外国人更习惯milk and bread，所以要真正理解一个国家的文化，就要从他们生活的细节入手，让学生逐渐融入到英语语言环境当中。教学的过程中教师可以经常给学生介绍一些语言背景，让学生对英语有初步的了解。例如教师可以多使用多媒体进行辅助教学，让学生有机会听到正宗的美式发音，也可以推荐学生观看一些优秀的欧美影视作品，让他们在特定的语言环境中体会西方的文化底蕴和内涵。
六、结束语
核心素养对英语教学的影响意义深远，既包括教学方式方法上的改变，也包括教学目标的改變。小学英语教学已经不再是为了奠定英语基础，为今后的中考和高考等大型考试添砖加瓦。小学英语目前的重心英语能力的培养，让小学生从英语思维到英语应用方面都得到稳步提高。单元是英语教学的基本单位，单元整体教学的教学质量直接关系到小学生的英语能力，奋战在教学一线的英语教师必须不断尝试新的教学方法，优化和完善教学内容，以核心素养为教学目标，不断提升课堂教学的质量。
参考文献
[1]钱薇薇.核心素养视域下小学英语单元整体教学设计的思考与实践[J].教书育人，2018（08）.
[2]周诗杰.基于学科核心素养的小学英语单元整体教学设计探究[J].英语教师，2018（15）.
[3]陈剑.例谈基于学生核心素养的小学英语教学策略[J].辽宁教育，2017（07）.