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摘要: 数学素质教育的讨论仍存在一些误区,本文作者提出了农村高中学校数学素质教育的困扰及解决的对策。
关键词: 农村高中学校数学素质教育困扰对策
一、素质教育与数学素质教育的内涵
素质教育是在近几年教育部根据当前教育相关状况提出的一个新的教育战略,是指依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。[1]这明确地诠释了时代教育前沿的需要,同时也给予了全面的理论指导。
数学素质教育是指遵循学生学习数学的心理规律,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生在获得理解的同时,思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。可见应用能力的教学是数学素质教育最重要的一个环节。
二、数学素质教育在乡村学校实施过程中的困扰
1.旧观念改变难度较大。
传统的应试教育对人们的观念影响较大。社会把学生考试成绩和升学率作为衡量一所学校教学质量的主要标准,有时甚至是唯一的目标。学校考试后依据平均分、及格率、高分率给班级排队,且与教师的评优、晋职,以及支边方案直接挂钩,这就在一定程度上迫使教师“为学生”狠抓学习,以达到所谓的“教学质量”。此种观念在一定程度上影响了素质教育的实施。
2.乡村学校的周边环境有碍于数学素质教育的推进。
学生的教育需要学校、家长和社会的共同努力。乡村学校的学生留守儿童居多。大多数父母把小孩寄养在老人身边。老人传统的溺爱教育让孩子变成了“小霸王”。许多孩子用逃学、顶撞老师、沉迷网吧、打架斗殴等方式引起父母对自己的关注[2]。他们厌恶学习,加上老人多数文化层次比较低,他们认为学习数学就是能在市场买卖时做简单的计算,而并没有充分认识到学习数学并将其运用的重要性。
3.资金投入不够,学校设施落后。
目前我国的生产力水平还比较落后,各级财政吃紧,多数乡村数学教学设施十分落后。城乡学校教师的待遇差别巨大,[3]不少乡村教师积极性不高。加上目前许多地方处于学生高峰期,学生人数多,教室十分拥挤,学校为了节约开支,尽量少设班级,有时一个班达六七十人,教师上课的课堂纪律十分难维持,特别是数学课,学生基础差,缺乏使用数学的能力,实践性教学法很难得以具体实践,学生体会不到将数学应用于真正的生活的乐趣。
三、解决乡村学校数学素质教育的对策
1.自由分组实践教学,加强教学改革。
自由分组实践教学法的核心就是学生自己去发现问题,自由提问,回答也是以学生为主,在这个过程中,教师的作用是引导学生的思维。学生分组进行学习,一个组的学生水平是参差不齐的,有成绩相对优秀的,也有基础相对薄弱的。在学习过程中应以实践学习为主,将数学教学搬到生活实践中。我对高中数学四大部分的教学分别以具体的生活实践进行。如在函数应用的教学上,我采取实地观察记录的方法,具体做法为:将学生分成4组,在一个十字街口,每组站一个街口,对早上7点到8点,中午11点到12点,下午5到6点时间段的车流量和人流量进行统计,并根据数据建立一定得函数模型。我要求学生针对实际情况提出一定的解决方案。此外,对立体几何、概率、三角函数的学习,我都是同样地将学生带入生活实践中进行学习。这样,不仅加强了学生的理解力,而且提高了他们的学习兴趣。这样的新改革数学教学方式也取得了很好的效果。
2.加大力度,改变观念
首先,我们要改变人们传统的看法,数学并不就是几个简单的计算,而是在生活中可随时运用。学习数学的终极目的并不是为了升学,我们应该认识到,在现实生活中,数学的应用是无处不在的。例如,学习了三角形的斜边是小于两边之和后,将其运用在生活中,我们就可以寻找捷径。学习圆柱的体积计算,就可以知道同底同高的桶,斜边的要比竖直边的容积要大,等等。其次,我们要大力宣传学习数学的重要性。
3.加强社会舆论引导
当前的数学教学在改革过程中存在一些困难,而这些困难有来自于观念的阻碍。因此,舆论引导的作用不容忽视。我们应紧紧围绕乡村中学的数学教学改革与发展的大局,结合实际工作,突出宣传重点,深入宣传国家关于教育工作的法律法规,从而将其实施。例如在数学改革中,有专家称:“为了改变课程内容的繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状,新课程内容的选择就非常注重基础性、时代性、实用性和综合性。”这就要求数学老师在教学过程中,立足于各章节都精选终身学习必备的最基础的知识和最基本的技能作为主干内容,同时,也要从当代科学的最新成果中吸取新的基础知识,增加新的具有时代性的内容;注重与生活的联系,让学生将学习与实践紧紧联系在一起,做到知识面向生活并服务于生活,也让乡村中学的周边环境因此有所改观。
同时教师还应注意数学教育中的素质教育实施的可行性。数学不仅与生活紧密联系,而且与其他各科目也应该互相融合贯通。教师在教学的过程中应引导学生跨越原学科之间的鸿沟,最大限度地体现真实的整理面目,呈现崭新的面貌,同时使这种融合成为素质教育真正的载体。
4.加强乡村学校的教育投资
在中国新闻网上一篇名为《高考失利后变怪癖乡村教育方向为何一错再错?》的文章中,作者提到陶行知先生呼吁“一种活的教育”,而这种教育是要有一个大规模联合的、教育与农业携手,把办学与改造农村社会结合起来。作者认为,要达到这样一个理想的程度,首要的是要重新确立教师在乡村的地位,努力改善他们的福利待遇。只有事实上确立了教师在乡村和乡村教育中的核心地位,才可能激发出他们的创造力和影响力,也才能吸引那些具有“农夫的身手、科学的头脑、改造社会的精神”的乡村教师安心于此。这从一定的层面上来讲,需要加大乡村教育的投资。
同时,我们需要改善教育手段,加强乡村学校的建设,缩小甚至消除乡村学校与城镇学校的差距;加强乡镇学校教育设备的投入。我们可设立乡村基础师资储备基金,吸纳社会投资。只有这样,中国乡村教育方可在教育改革的康庄大道上稳步向前。
参考文献:
[1]温家宝.教育大计.教师为本.新华网北京10月11日电,2009-9-4.
[2]吴蕾,韩保席.“生活化”视角下的函数教学[J].数学教学研究,2008.1.
[3]天津教育,2000.2.
[4]教育调查报告征文选.湖南教育出版社.
[5]http://www.chinanews.com.cn/edu/jygg/news/2009/02-25/1577522.shtml.
关键词: 农村高中学校数学素质教育困扰对策
一、素质教育与数学素质教育的内涵
素质教育是在近几年教育部根据当前教育相关状况提出的一个新的教育战略,是指依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。[1]这明确地诠释了时代教育前沿的需要,同时也给予了全面的理论指导。
数学素质教育是指遵循学生学习数学的心理规律,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生在获得理解的同时,思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。可见应用能力的教学是数学素质教育最重要的一个环节。
二、数学素质教育在乡村学校实施过程中的困扰
1.旧观念改变难度较大。
传统的应试教育对人们的观念影响较大。社会把学生考试成绩和升学率作为衡量一所学校教学质量的主要标准,有时甚至是唯一的目标。学校考试后依据平均分、及格率、高分率给班级排队,且与教师的评优、晋职,以及支边方案直接挂钩,这就在一定程度上迫使教师“为学生”狠抓学习,以达到所谓的“教学质量”。此种观念在一定程度上影响了素质教育的实施。
2.乡村学校的周边环境有碍于数学素质教育的推进。
学生的教育需要学校、家长和社会的共同努力。乡村学校的学生留守儿童居多。大多数父母把小孩寄养在老人身边。老人传统的溺爱教育让孩子变成了“小霸王”。许多孩子用逃学、顶撞老师、沉迷网吧、打架斗殴等方式引起父母对自己的关注[2]。他们厌恶学习,加上老人多数文化层次比较低,他们认为学习数学就是能在市场买卖时做简单的计算,而并没有充分认识到学习数学并将其运用的重要性。
3.资金投入不够,学校设施落后。
目前我国的生产力水平还比较落后,各级财政吃紧,多数乡村数学教学设施十分落后。城乡学校教师的待遇差别巨大,[3]不少乡村教师积极性不高。加上目前许多地方处于学生高峰期,学生人数多,教室十分拥挤,学校为了节约开支,尽量少设班级,有时一个班达六七十人,教师上课的课堂纪律十分难维持,特别是数学课,学生基础差,缺乏使用数学的能力,实践性教学法很难得以具体实践,学生体会不到将数学应用于真正的生活的乐趣。
三、解决乡村学校数学素质教育的对策
1.自由分组实践教学,加强教学改革。
自由分组实践教学法的核心就是学生自己去发现问题,自由提问,回答也是以学生为主,在这个过程中,教师的作用是引导学生的思维。学生分组进行学习,一个组的学生水平是参差不齐的,有成绩相对优秀的,也有基础相对薄弱的。在学习过程中应以实践学习为主,将数学教学搬到生活实践中。我对高中数学四大部分的教学分别以具体的生活实践进行。如在函数应用的教学上,我采取实地观察记录的方法,具体做法为:将学生分成4组,在一个十字街口,每组站一个街口,对早上7点到8点,中午11点到12点,下午5到6点时间段的车流量和人流量进行统计,并根据数据建立一定得函数模型。我要求学生针对实际情况提出一定的解决方案。此外,对立体几何、概率、三角函数的学习,我都是同样地将学生带入生活实践中进行学习。这样,不仅加强了学生的理解力,而且提高了他们的学习兴趣。这样的新改革数学教学方式也取得了很好的效果。
2.加大力度,改变观念
首先,我们要改变人们传统的看法,数学并不就是几个简单的计算,而是在生活中可随时运用。学习数学的终极目的并不是为了升学,我们应该认识到,在现实生活中,数学的应用是无处不在的。例如,学习了三角形的斜边是小于两边之和后,将其运用在生活中,我们就可以寻找捷径。学习圆柱的体积计算,就可以知道同底同高的桶,斜边的要比竖直边的容积要大,等等。其次,我们要大力宣传学习数学的重要性。
3.加强社会舆论引导
当前的数学教学在改革过程中存在一些困难,而这些困难有来自于观念的阻碍。因此,舆论引导的作用不容忽视。我们应紧紧围绕乡村中学的数学教学改革与发展的大局,结合实际工作,突出宣传重点,深入宣传国家关于教育工作的法律法规,从而将其实施。例如在数学改革中,有专家称:“为了改变课程内容的繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状,新课程内容的选择就非常注重基础性、时代性、实用性和综合性。”这就要求数学老师在教学过程中,立足于各章节都精选终身学习必备的最基础的知识和最基本的技能作为主干内容,同时,也要从当代科学的最新成果中吸取新的基础知识,增加新的具有时代性的内容;注重与生活的联系,让学生将学习与实践紧紧联系在一起,做到知识面向生活并服务于生活,也让乡村中学的周边环境因此有所改观。
同时教师还应注意数学教育中的素质教育实施的可行性。数学不仅与生活紧密联系,而且与其他各科目也应该互相融合贯通。教师在教学的过程中应引导学生跨越原学科之间的鸿沟,最大限度地体现真实的整理面目,呈现崭新的面貌,同时使这种融合成为素质教育真正的载体。
4.加强乡村学校的教育投资
在中国新闻网上一篇名为《高考失利后变怪癖乡村教育方向为何一错再错?》的文章中,作者提到陶行知先生呼吁“一种活的教育”,而这种教育是要有一个大规模联合的、教育与农业携手,把办学与改造农村社会结合起来。作者认为,要达到这样一个理想的程度,首要的是要重新确立教师在乡村的地位,努力改善他们的福利待遇。只有事实上确立了教师在乡村和乡村教育中的核心地位,才可能激发出他们的创造力和影响力,也才能吸引那些具有“农夫的身手、科学的头脑、改造社会的精神”的乡村教师安心于此。这从一定的层面上来讲,需要加大乡村教育的投资。
同时,我们需要改善教育手段,加强乡村学校的建设,缩小甚至消除乡村学校与城镇学校的差距;加强乡镇学校教育设备的投入。我们可设立乡村基础师资储备基金,吸纳社会投资。只有这样,中国乡村教育方可在教育改革的康庄大道上稳步向前。
参考文献:
[1]温家宝.教育大计.教师为本.新华网北京10月11日电,2009-9-4.
[2]吴蕾,韩保席.“生活化”视角下的函数教学[J].数学教学研究,2008.1.
[3]天津教育,2000.2.
[4]教育调查报告征文选.湖南教育出版社.
[5]http://www.chinanews.com.cn/edu/jygg/news/2009/02-25/1577522.shtml.