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关键词 精心设计、导趣、导思、导记、导练
在社会飞速发展、信息多元化的今天，教育也要适应社会的发展，这就要求教师改变原来的教育思想、教育理念和方法，采用良好的课堂引导，激发学生的“灵性”，更好地发挥教师在教学中的主导作用，促进学生学习的自觉能动性和创造性的发展，才能获得较好的课堂教学效果。那么，教师应在课堂教学中如何“导”？ “导”什么？本人根据几年的教学实践谈点粗浅的认识。
一、设置情境，激发学习兴趣——导趣
学习兴趣是学习的动力源泉，学生对所学内容是否感兴趣是课堂效率高低的前提。教师首先改变传统教育片面重视继承性、接受性的做法，完全废除注入式教学，采用灵活多样的教学方法，在课堂教学中激励学生广开思路，探索求异，对习以为常的现象和“权威理论”敢于持怀疑、分析、批判的态度，而不是一味盲从，同时不过于牵制学生的思路或用自己的思路取代学生的探索过程。使学生完全摆脱了长期以来形成的“被老师牵着鼻子走”的思维习惯。宽松和民主的氛围非常重要，教师要放下架子，不去扮演学术权威，倒是可以扮演天真好奇的孩童。因此，教师在引入新课时，应创设问题情境，产生认知冲突，激发学生的学习兴趣，架设探索的桥梁，激起学生“我要学”的认知内驱力，引导学生积极地投入新课的学习。
如在讲《青春期》一节时，我先以文章《她吓呆了》和《我是不是爱上了她》描述青春期常见生理和心理问题引入。“青春期”对学生来说是一个非常敏感而神秘的话题，好奇心的驱使，学生会提出自己的困惑和疑问。在讲《远离烟酒》时，我以两个真实的事例资料引入：资料一，介绍两青年因无聊比赛抽烟而中毒造成一死一伤；资料二，介绍一男子因酒精中毒引发精神病而将邻居活活打死。通过学生阅读和分析资料来激发学生学习的好奇心和欲望，使学生一上课就融入学习的氛围中，并从感性上认识到酗酒、吸烟的危害。并提供了酗酒、吸烟危害的图片，请观察： A．因为学生吸烟导致宿舍失火，后果惨不忍睹。B.小小烟头导致森林大火熊熊燃烧。C.因为酒后驾车，交通事故频频发生，酒后闹事，致使社会治安混乱。D.因为吸烟、酗酒导致恐怖畸形胎儿出现，通过观看图片，让学生进一步认识到吸烟、酗酒的危害，同时特别强调青少年正处在生长发育的关键时期，吸烟、酗酒
会降低记忆力，分散注意力，影响身体的正常生长发育和学习，从而达到远离烟酒的目的。
二、精心设计，激发思考兴趣——导思
问题的设计要有适当的难度，让学生经过思考才能解答，这就要求教师深钻教材有的放矢，精心设问，难易适中，并要有新意，而且还要有讨论的余地，问题一环扣一环，始终让学生处于积极主动的思维活动状态。如在讲述“免疫”一节，教师引入新课后，根据当前预防“非典”的热点话题提问：“有些人虽然接触到了非典型肺炎病人，但并没有患病，为什么？”学生从新闻媒体得知，非典型肺炎是一种传染性很强的呼吸道传染病，那么为什么有的人没有被传染呢？学生都积极思考起来，很想知道其中的奥秘，这时教师继续引导：这些人之所以能够健康生活，是因为人体具有保卫自身的三道防线，那么人体的三道防线由什么组成？各具有什么功能？这样的问题设计激起了学生的求知欲，提高了学习兴趣，收到了良好的课堂效果，也懂得了人体通过这三道防线与病原体作斗争，使疾病得到痊愈，并且获得了免疫力，自身免疫力强的人能在有许多病原体存在的环境中健康生活。
三、合理运用教学媒体——导记
在多元化的信息时代，多媒体的应用也是教学必不可少的一种手段，因为生物学是一门实验科学，许多问题难以用语言文字表达清楚，在教学中必须及时地给学生提供大量的感性材料，运用合适的教学媒体可以启发学生的思维的积极性，激发学生的“灵性”，调动学生的感官认识，让学生通过观察、思考，从事实中增强记忆，从事实中获得知识。
与生物教学有关的媒体，包括图片、实物、模型、投影、幻灯、录象、计算机等，各种媒体优化组合，使其作用互补，扬长避短，才能收到较好的教学效果。如在讲述“眼睛的结构”一节中，我先让学生仔细观察同桌的眼睛，说出自己能说出的结构名称，然后提问：大家看到的眼球白色的部分叫什么？有何作用？接着出示挂图这一媒体，学生的注意力一下子集中在挂图上，利用挂图讲解眼球的三层结构和作用，让学生了解到眼球白色的叫巩
膜，起保护和支持作用，棕黑色的部分叫虹膜，中央有一小孔是瞳孔，是光线进入眼球内部的结构。因此，合理
利用媒体，会收到事半功倍的效果。
四、重视信息反馈，拓展思维空间——导练
任何系统只有通过信息反馈，才能实现有效控制，从而达到预期的目的。在学习活动中，学习能力的形成需要一系列及时的信息反馈，这就要求教师在课堂上留有一定的时间去练习，对练习的内容要精心设计，因为富有思考性、启发性的思考题和练习题不仅能启发学生的思维，发展学生的识别智力，而且能调动学生的学习积极性，让学生在不同的情境下接触同一概念，使知识及时强化，防止遗忘。
教师可根据反馈的结果，及时调整教学方法，对学生似懂非懂，含糊不清的问题进一步阐述，让未懂的学生弄懂，让已懂的学生加深理解，如在讲“激素调节”一节后，我给学生提出了这样一道练习题：“既能分泌激素，又能分泌消化液的结构是什么？”这道练习题隐含了三个知识点：1。能分泌激素的一定是内分泌腺；2。能分泌消化液则说明是一种消化腺；3.这种内分泌腺和消化腺是同一腺体。如果学生能挖掘出隐含的三个知识点，这个问题就迎刃而解了。教师也可以提问：人体主要的内分泌腺和消化腺有哪些？从而引导学生展开思维，得出结论，既能分泌激素，又能分泌消化液的结构是胰腺。
总之，在生物课堂教学中，教师通过各种形式，不断启发学生思考，调动学生的学习热情，充分发挥起主体性，使学生主动参与课堂教学活动，因此，教师必须在“导”上下功夫，研究“导”的艺术，以达到减轻学生负担，提高教学质量的目的。
在社会飞速发展、信息多元化的今天，教育也要适应社会的发展，这就要求教师改变原来的教育思想、教育理念和方法，采用良好的课堂引导，激发学生的“灵性”，更好地发挥教师在教学中的主导作用，促进学生学习的自觉能动性和创造性的发展，才能获得较好的课堂教学效果。那么，教师应在课堂教学中如何“导”？ “导”什么？本人根据几年的教学实践谈点粗浅的认识。
一、设置情境，激发学习兴趣——导趣
学习兴趣是学习的动力源泉，学生对所学内容是否感兴趣是课堂效率高低的前提。教师首先改变传统教育片面重视继承性、接受性的做法，完全废除注入式教学，采用灵活多样的教学方法，在课堂教学中激励学生广开思路，探索求异，对习以为常的现象和“权威理论”敢于持怀疑、分析、批判的态度，而不是一味盲从，同时不过于牵制学生的思路或用自己的思路取代学生的探索过程。使学生完全摆脱了长期以来形成的“被老师牵着鼻子走”的思维习惯。宽松和民主的氛围非常重要，教师要放下架子，不去扮演学术权威，倒是可以扮演天真好奇的孩童。因此，教师在引入新课时，应创设问题情境，产生认知冲突，激发学生的学习兴趣，架设探索的桥梁，激起学生“我要学”的认知内驱力，引导学生积极地投入新课的学习。
如在讲《青春期》一节时，我先以文章《她吓呆了》和《我是不是爱上了她》描述青春期常见生理和心理问题引入。“青春期”对学生来说是一个非常敏感而神秘的话题，好奇心的驱使，学生会提出自己的困惑和疑问。在讲《远离烟酒》时，我以两个真实的事例资料引入：资料一，介绍两青年因无聊比赛抽烟而中毒造成一死一伤；资料二，介绍一男子因酒精中毒引发精神病而将邻居活活打死。通过学生阅读和分析资料来激发学生学习的好奇心和欲望，使学生一上课就融入学习的氛围中，并从感性上认识到酗酒、吸烟的危害。并提供了酗酒、吸烟危害的图片，请观察： A．因为学生吸烟导致宿舍失火，后果惨不忍睹。B.小小烟头导致森林大火熊熊燃烧。C.因为酒后驾车，交通事故频频发生，酒后闹事，致使社会治安混乱。D.因为吸烟、酗酒导致恐怖畸形胎儿出现，通过观看图片，让学生进一步认识到吸烟、酗酒的危害，同时特别强调青少年正处在生长发育的关键时期，吸烟、酗酒
会降低记忆力，分散注意力，影响身体的正常生长发育和学习，从而达到远离烟酒的目的。
二、精心设计，激发思考兴趣——导思
问题的设计要有适当的难度，让学生经过思考才能解答，这就要求教师深钻教材有的放矢，精心设问，难易适中，并要有新意，而且还要有讨论的余地，问题一环扣一环，始终让学生处于积极主动的思维活动状态。如在讲述“免疫”一节，教师引入新课后，根据当前预防“非典”的热点话题提问：“有些人虽然接触到了非典型肺炎病人，但并没有患病，为什么？”学生从新闻媒体得知，非典型肺炎是一种传染性很强的呼吸道传染病，那么为什么有的人没有被传染呢？学生都积极思考起来，很想知道其中的奥秘，这时教师继续引导：这些人之所以能够健康生活，是因为人体具有保卫自身的三道防线，那么人体的三道防线由什么组成？各具有什么功能？这样的问题设计激起了学生的求知欲，提高了学习兴趣，收到了良好的课堂效果，也懂得了人体通过这三道防线与病原体作斗争，使疾病得到痊愈，并且获得了免疫力，自身免疫力强的人能在有许多病原体存在的环境中健康生活。
三、合理运用教学媒体——导记
在多元化的信息时代，多媒体的应用也是教学必不可少的一种手段，因为生物学是一门实验科学，许多问题难以用语言文字表达清楚，在教学中必须及时地给学生提供大量的感性材料，运用合适的教学媒体可以启发学生的思维的积极性，激发学生的“灵性”，调动学生的感官认识，让学生通过观察、思考，从事实中增强记忆，从事实中获得知识。
与生物教学有关的媒体，包括图片、实物、模型、投影、幻灯、录象、计算机等，各种媒体优化组合，使其作用互补，扬长避短，才能收到较好的教学效果。如在讲述“眼睛的结构”一节中，我先让学生仔细观察同桌的眼睛，说出自己能说出的结构名称，然后提问：大家看到的眼球白色的部分叫什么？有何作用？接着出示挂图这一媒体，学生的注意力一下子集中在挂图上，利用挂图讲解眼球的三层结构和作用，让学生了解到眼球白色的叫巩
膜，起保护和支持作用，棕黑色的部分叫虹膜，中央有一小孔是瞳孔，是光线进入眼球内部的结构。因此，合理
利用媒体，会收到事半功倍的效果。
四、重视信息反馈，拓展思维空间——导练
任何系统只有通过信息反馈，才能实现有效控制，从而达到预期的目的。在学习活动中，学习能力的形成需要一系列及时的信息反馈，这就要求教师在课堂上留有一定的时间去练习，对练习的内容要精心设计，因为富有思考性、启发性的思考题和练习题不仅能启发学生的思维，发展学生的识别智力，而且能调动学生的学习积极性，让学生在不同的情境下接触同一概念，使知识及时强化，防止遗忘。
教师可根据反馈的结果，及时调整教学方法，对学生似懂非懂，含糊不清的问题进一步阐述，让未懂的学生弄懂，让已懂的学生加深理解，如在讲“激素调节”一节后，我给学生提出了这样一道练习题：“既能分泌激素，又能分泌消化液的结构是什么？”这道练习题隐含了三个知识点：1。能分泌激素的一定是内分泌腺；2。能分泌消化液则说明是一种消化腺；3.这种内分泌腺和消化腺是同一腺体。如果学生能挖掘出隐含的三个知识点，这个问题就迎刃而解了。教师也可以提问：人体主要的内分泌腺和消化腺有哪些？从而引导学生展开思维，得出结论，既能分泌激素，又能分泌消化液的结构是胰腺。
总之，在生物课堂教学中，教师通过各种形式，不断启发学生思考，调动学生的学习热情，充分发挥起主体性，使学生主动参与课堂教学活动，因此，教师必须在“导”上下功夫，研究“导”的艺术，以达到减轻学生负担，提高教学质量的目的。