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校风是一种心理信息，是一种对人的行为和发展具有引导、调节、定向、推动、维持等功能的非智力、非直观的精神氛围。它存在于主观领域，表现于具体行为，易被感知和仿效。它依托于超半数的个体的行为而成“风”，一经形成后，就具有相对的稳定性。但它不能亘古永恒，也不能天下大同，它必须根据社会不同的政治、经济形势和各校学生的不同情况及时、准确地调整。
校风包括干部的政风、教师的教风、学生的学风和员工的服务风。其中政风起支配作用，教风起主导作用，学风起主体作用，服务风起保证作用。
校风的优劣突出表现在整个系统中全体（或大多）成员的心理素质、精神状态和行为风尚。这个立体系统中的各层面是相互动作、相互影响又共同决定校风质量的。需要特别强调的是教师对学生的影响最为关键。每个教师都应当起码发现并看好每个学生身上一个最突出的优点，经常表扬他们的长处和进步，让他们意识到自己“行”，逐步培育他们的内驱力，从而使他们内在的驱动力与教师施加的激励交互作用，促进他们以良好的精神状态去求索、进取、完善自己。
优良的校风，往往与学校的创办史、发展史、教育教学和科研成果紧密相连，它凝聚着本校的特色和光荣。校风所蕴含着的美是崇高的，应当充分发挥其典范功能，唤醒师生的人格认同，调发师生人性美的升华，使其代代相传。
一、校风建设的重要环节
1.制度建设。制度能以其明晰性、公正性、规范性和强制性使人们的活动得以有序地进行。严密而系统的制度是优良校风得以创建、延续和发扬的重要“法规”。学校应发动全员，就政风、教风、学风、服务风等不同层面，针对各个不同层面的群体的岗位和任务的不同，制订具体的工作或学习目标、行为常规准则、评比标准、激励办法，使学校的教育管理有章可循、有制可依。
2.道德建设。这是一项艰苦细致的系统工程。要充分利用教材提供的资料和身边的优秀人物的先进事迹，对师生员工进行传统道德和新时代人的思想品质高尚境界的教育。讲清概念，讲透道理，让他们从典范人物身上得到启迪、获取力量，不断提高自己在具体活动中展示出来的道德水准。
3.风范建设。风范虽然是人外部表现出来的某种举止，但总是与其已成定势的习惯相关联。全体教师都必须十分重视和主动、认真参与培养学生美的风范。学校要发动从坐立行走、吃穿劳息等细节上设计本校学生的美的形象。班主任要具体指导，科任老师要跟踪指点。学校还要结合课间操、文明宿舍、文明学生评比等活动经常检查评比。经过不懈的严格训练，实现学生集体自然显示规范性风度的目标。
二、建设和保持优良校风的一般方法
一是抓住新生入学契机，强化校风教育。（1）讲校史。即用闪光的校史，使他们从进校时起就意识到自己那继往开来发扬光大优良校风的使命。（2）明校规。即发放校纪校规手册，重要条文要求背诵铭记，并设计试卷进行测试。同时全天候重点对新生的班级、宿舍和个体行为进行检督，使学校风气的呈现与校规要求保持一致。（3）学校风。即对新生细细讲解本校优良校风的涵义，使他们进校时就了解本校的光荣传统、美好追求和崇高愿景，并认识到只有按校风去行为，才能迎接时代的挑战。
二是加强正常性的督查，促使优良校风内化为个体的自觉行为。要健全各种责任制，明确标准，细密分工，严格督查。检督系统由学校领导和相关老师轮值的方式组建，也可由领导、老师轮流带领学生检督队实施。检查结果每日逐项及时公布，发现问题，当即纠正。
三是定期整治，使负面现象得以有效转化。可每周一小结，每月一整治。坚持正面教育引导的原则，同时对检查中发现的负面现象予以适度的批评，并督促改正。
四是总结评比，构建积极竞争的良好态势。学校根据每日检查记载汇总量化，结合各职能部门反映的情况和班级学生综合素质整体提高的检测结果，综合评定各班的得分。以此为依据经民主推选后由学校行政部门确定文明班级、文明学生，并予以表彰。
五是多方式调控，保证学生心理流程的顺畅。受家庭、学习、交友、生理、社会、教师等因素中负面成份的影响，学生心理经常会出现消极、悲观、厌恶、逆反、骄横的阴影。如不注意及时调控消除，将严重影响学生个体以至群体的健康成长，也会影响校风的健康和纯洁。调控的方式主要有四种：
1.情感调控。即要求全体教职员工用父母、兄长、大姐姐的心关爱每一个学生。这种爱不带任何等级、铜臭、分数、形貌观念，把严格的要求寄寓于热心的关爱言行之中，从情感深处与学生沟通，感染他们自觉融入学校大家庭，争当主人公。
2.人格调控。就是要求学校领导、教师对学生以身作则，循循善诱，并处处注意珍视自己的人格形象，做到自尊自重。这就是以教育者令人崇敬的人格使受教育者的心灵受到感应，逐渐增强其内在自控、自责、自勉机制。
3.氛围调控。就是创造积极向上的、朝气蓬勃的、有助于振奋学生上进意识的校园文化环境，建构同学、师生之间的和谐友好关系，以此来调控学生心灵萌生的不和谐因素，使其自我消解。
4.疏导调控。就是在教育教学的各个领域和活动中，处处渗透心理健康教育。（1）本着“无病施防，见病施救”的原则，举办心理健康讲座和专题活动，发现学生有心理问题及时疏导，对心理障碍严重的学生请心理医生跟踪辅导。（2）举办家长心理知识讲座，使家长对孩子的关注点由只关心学科考试成绩转变为特别关注孩子的心理健康、人格发展。学校和家庭、老师和家长构成一个疏导调控立体，处处从孩子的心理特点出发，教育才能收到理想的效果，优良校风才能保持持续稳定和健康发展。
我们正处在一个历史性的社会转轨期，各种观念的碰撞引发了多种价值观、人生观的公开亮相。学校要卓有成效地营造出良好的内部育人环境，以良好的校风使受教育者逐步具备良好的素质，从而自觉地抵御社会不良风气的影响，进而改造社会。
校风包括干部的政风、教师的教风、学生的学风和员工的服务风。其中政风起支配作用，教风起主导作用，学风起主体作用，服务风起保证作用。
校风的优劣突出表现在整个系统中全体（或大多）成员的心理素质、精神状态和行为风尚。这个立体系统中的各层面是相互动作、相互影响又共同决定校风质量的。需要特别强调的是教师对学生的影响最为关键。每个教师都应当起码发现并看好每个学生身上一个最突出的优点，经常表扬他们的长处和进步，让他们意识到自己“行”，逐步培育他们的内驱力，从而使他们内在的驱动力与教师施加的激励交互作用，促进他们以良好的精神状态去求索、进取、完善自己。
优良的校风，往往与学校的创办史、发展史、教育教学和科研成果紧密相连，它凝聚着本校的特色和光荣。校风所蕴含着的美是崇高的，应当充分发挥其典范功能，唤醒师生的人格认同，调发师生人性美的升华，使其代代相传。
一、校风建设的重要环节
1.制度建设。制度能以其明晰性、公正性、规范性和强制性使人们的活动得以有序地进行。严密而系统的制度是优良校风得以创建、延续和发扬的重要“法规”。学校应发动全员，就政风、教风、学风、服务风等不同层面，针对各个不同层面的群体的岗位和任务的不同，制订具体的工作或学习目标、行为常规准则、评比标准、激励办法，使学校的教育管理有章可循、有制可依。
2.道德建设。这是一项艰苦细致的系统工程。要充分利用教材提供的资料和身边的优秀人物的先进事迹，对师生员工进行传统道德和新时代人的思想品质高尚境界的教育。讲清概念，讲透道理，让他们从典范人物身上得到启迪、获取力量，不断提高自己在具体活动中展示出来的道德水准。
3.风范建设。风范虽然是人外部表现出来的某种举止，但总是与其已成定势的习惯相关联。全体教师都必须十分重视和主动、认真参与培养学生美的风范。学校要发动从坐立行走、吃穿劳息等细节上设计本校学生的美的形象。班主任要具体指导，科任老师要跟踪指点。学校还要结合课间操、文明宿舍、文明学生评比等活动经常检查评比。经过不懈的严格训练，实现学生集体自然显示规范性风度的目标。
二、建设和保持优良校风的一般方法
一是抓住新生入学契机，强化校风教育。（1）讲校史。即用闪光的校史，使他们从进校时起就意识到自己那继往开来发扬光大优良校风的使命。（2）明校规。即发放校纪校规手册，重要条文要求背诵铭记，并设计试卷进行测试。同时全天候重点对新生的班级、宿舍和个体行为进行检督，使学校风气的呈现与校规要求保持一致。（3）学校风。即对新生细细讲解本校优良校风的涵义，使他们进校时就了解本校的光荣传统、美好追求和崇高愿景，并认识到只有按校风去行为，才能迎接时代的挑战。
二是加强正常性的督查，促使优良校风内化为个体的自觉行为。要健全各种责任制，明确标准，细密分工，严格督查。检督系统由学校领导和相关老师轮值的方式组建，也可由领导、老师轮流带领学生检督队实施。检查结果每日逐项及时公布，发现问题，当即纠正。
三是定期整治，使负面现象得以有效转化。可每周一小结，每月一整治。坚持正面教育引导的原则，同时对检查中发现的负面现象予以适度的批评，并督促改正。
四是总结评比，构建积极竞争的良好态势。学校根据每日检查记载汇总量化，结合各职能部门反映的情况和班级学生综合素质整体提高的检测结果，综合评定各班的得分。以此为依据经民主推选后由学校行政部门确定文明班级、文明学生，并予以表彰。
五是多方式调控，保证学生心理流程的顺畅。受家庭、学习、交友、生理、社会、教师等因素中负面成份的影响，学生心理经常会出现消极、悲观、厌恶、逆反、骄横的阴影。如不注意及时调控消除，将严重影响学生个体以至群体的健康成长，也会影响校风的健康和纯洁。调控的方式主要有四种：
1.情感调控。即要求全体教职员工用父母、兄长、大姐姐的心关爱每一个学生。这种爱不带任何等级、铜臭、分数、形貌观念，把严格的要求寄寓于热心的关爱言行之中，从情感深处与学生沟通，感染他们自觉融入学校大家庭，争当主人公。
2.人格调控。就是要求学校领导、教师对学生以身作则，循循善诱，并处处注意珍视自己的人格形象，做到自尊自重。这就是以教育者令人崇敬的人格使受教育者的心灵受到感应，逐渐增强其内在自控、自责、自勉机制。
3.氛围调控。就是创造积极向上的、朝气蓬勃的、有助于振奋学生上进意识的校园文化环境，建构同学、师生之间的和谐友好关系，以此来调控学生心灵萌生的不和谐因素，使其自我消解。
4.疏导调控。就是在教育教学的各个领域和活动中，处处渗透心理健康教育。（1）本着“无病施防，见病施救”的原则，举办心理健康讲座和专题活动，发现学生有心理问题及时疏导，对心理障碍严重的学生请心理医生跟踪辅导。（2）举办家长心理知识讲座，使家长对孩子的关注点由只关心学科考试成绩转变为特别关注孩子的心理健康、人格发展。学校和家庭、老师和家长构成一个疏导调控立体，处处从孩子的心理特点出发，教育才能收到理想的效果，优良校风才能保持持续稳定和健康发展。
我们正处在一个历史性的社会转轨期，各种观念的碰撞引发了多种价值观、人生观的公开亮相。学校要卓有成效地营造出良好的内部育人环境，以良好的校风使受教育者逐步具备良好的素质，从而自觉地抵御社会不良风气的影响，进而改造社会。