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英语阅读在高中英语学习阶段发挥了非常关键的作用。英语阅读能够直观体现出学生学习能力与运用能力，在此过程中，学生还可通过阅读文章发现并提取一些有用的信息，由此丰富学生的英语知识。但在英语教学中，多数教师过于重视考试，将英语教学的重点放在词汇教学与语法教学上，严重影响了教学效率。新课改以来，英语教学更加重视学生的实际运用能力，尤其重视通过阅读教学提高学生提炼信息与分析问题的能力。因此教师应当改变教学模式，将教学重点放在培养学生的阅读能力方面。
1. 优化阅读文本内容，培养学生语篇学习意识
阅读文本是开展阅读学习的基础，同时也是学生理解与学习英语知识的参照物。因此在进行英语阅读教学时，教师应当从文本的内容入手，主语优化组合学习的内容，拓展学生的文化视野，提高学生的表达能力，增强学生的语篇意识[1]。想要提高学生阅读学习的自觉性，就应当引导学生围绕文本的内容进行阅读与思考。在阅读教学中，应当注意：第一，应当注意培养学生语言文化思维，鼓励学生借助不同的学习资源进行深入探索，了解文本表达的含义。第二，可开展对比阅读，为学生提供一些相似或者相反的阅读材料，带领学生进行举一反三的阅读学习。第三，应当培养学生的整体概括能力，要求学生抓住文章的主旨句，由此了解文章表达的含义，培养学生的学习意识。例如在学习Unit 1 The written world的“Reading Appreciating literature”时，教师就可通过拓展文本的阅读背景知识，引导学生深入理解Charles Dickens（查理？狄更斯）的写作背景与写作特点。随后 可要求学生围绕“What do you know about classic literature？”与“Why was Charles Dickens called England’s greatest writer？”通过对这些问题的阅读思考，由此培养学生的学习意识。
2. 指导阅读，调控阅读效果
在阅读教学中，教师需要关注学生的阅读过程，对学生的心态以及思维方式等进行分析与指导。在课堂上，教师可采用新颖的导入来调动学生的积极性，使学生对阅读材料产生好奇，尤其激发学生获取英语知识的欲望，使学生全身心的投入到阅读活动中，准确的感知阅读材料，深入掌握阅读材料的内容。例如在学习Module 5 Unit 2 Reading “The economy or the environment—must we choose？”时，在阅读前，教师就可将学生分为不同的小组，通过不同的途径了解我国以及全球的污染情况，分析主要原因，并提出一些解决措施。此种任务就能够有效激发学生的主动性，帮助学生更好的理解课文本内容。此外，教师还可传授给学生一些阅读技巧，如通过略读、跳读等形式来理解文章的中心思想，如此便可全面提高阅读效果。
3. 课内外阅读相结合，引导学生形成良好的阅读习惯
在阅读教学中，教师应当为学生提供多样化的阅读平台与时间，如此才能够真切提高学生的阅读水平。但在英语教学中，多数教师过于重视考试成绩，忽略了课外阅读对学生阅读能力的培养，对于学生来说，课外时间非常宝贵，假如能够充分的利用课外时间，学生的阅读能力就能够得到大幅度的提高。例如在讲解Appreciating literature and art的第四单元Film and film events的教学中，教师可以教材主，针对世界电影节与影视作品进行讲解，引导学生进行阅读。在课外，教师还可鼓励学生观看国内影视作品，同时找出国内与国外电影的差异与趋同，在下节课前进行讨论，这样便可有效提高学生的阅读水平。在课堂上，教师应当鼓励学生进行自主阅读，如可在阅读前，教师可设计一些与教材内容相关的问题，充分调动学生的求知欲，引导学生形成良好的阅读习惯。
4. 结束语
综上所述，学生阅读能力的培养需要较长的时间，在阅读教学中，教师应当充分调动学生的积极性，增强学生的自信，使每位学生都能够通过英语阅读来提高自身的英语水平。此外，英语教师也应当不断的学习，改变教学观念，按照新表的要求，创新教学方法，不断提高学生的阅读能力，顺利实现教学目标。
[1] 秦秀白， 蒋静仪， 肖锦银， 崔岭. 加强评判性阅读，提高学生的思辨能力──“新世纪大学英语系列教材”《综合教程》第五、六册简介[J]. 外语界， 2010（02）.
[2] 郭金秀. 多模态课外活动下学生英语报刊阅读及批判性思维能力的培养[J]. 西北成人教育学院学报， 2014（06）.
[3] 陶明天. 从培养学生阅读策略，到引导学生个人成长——论高中选修课“英语文学欣赏入门”的课程目标与实施[J]. 英语教师， 2011（11）.
注：本文作者系青海师范大学教育管理在职教育硕士。
（作者单位：江苏省高邮市界首中学）
1. 优化阅读文本内容，培养学生语篇学习意识
阅读文本是开展阅读学习的基础，同时也是学生理解与学习英语知识的参照物。因此在进行英语阅读教学时，教师应当从文本的内容入手，主语优化组合学习的内容，拓展学生的文化视野，提高学生的表达能力，增强学生的语篇意识[1]。想要提高学生阅读学习的自觉性，就应当引导学生围绕文本的内容进行阅读与思考。在阅读教学中，应当注意：第一，应当注意培养学生语言文化思维，鼓励学生借助不同的学习资源进行深入探索，了解文本表达的含义。第二，可开展对比阅读，为学生提供一些相似或者相反的阅读材料，带领学生进行举一反三的阅读学习。第三，应当培养学生的整体概括能力，要求学生抓住文章的主旨句，由此了解文章表达的含义，培养学生的学习意识。例如在学习Unit 1 The written world的“Reading Appreciating literature”时，教师就可通过拓展文本的阅读背景知识，引导学生深入理解Charles Dickens（查理？狄更斯）的写作背景与写作特点。随后 可要求学生围绕“What do you know about classic literature？”与“Why was Charles Dickens called England’s greatest writer？”通过对这些问题的阅读思考，由此培养学生的学习意识。
2. 指导阅读，调控阅读效果
在阅读教学中，教师需要关注学生的阅读过程，对学生的心态以及思维方式等进行分析与指导。在课堂上，教师可采用新颖的导入来调动学生的积极性，使学生对阅读材料产生好奇，尤其激发学生获取英语知识的欲望，使学生全身心的投入到阅读活动中，准确的感知阅读材料，深入掌握阅读材料的内容。例如在学习Module 5 Unit 2 Reading “The economy or the environment—must we choose？”时，在阅读前，教师就可将学生分为不同的小组，通过不同的途径了解我国以及全球的污染情况，分析主要原因，并提出一些解决措施。此种任务就能够有效激发学生的主动性，帮助学生更好的理解课文本内容。此外，教师还可传授给学生一些阅读技巧，如通过略读、跳读等形式来理解文章的中心思想，如此便可全面提高阅读效果。
3. 课内外阅读相结合，引导学生形成良好的阅读习惯
在阅读教学中，教师应当为学生提供多样化的阅读平台与时间，如此才能够真切提高学生的阅读水平。但在英语教学中，多数教师过于重视考试成绩，忽略了课外阅读对学生阅读能力的培养，对于学生来说，课外时间非常宝贵，假如能够充分的利用课外时间，学生的阅读能力就能够得到大幅度的提高。例如在讲解Appreciating literature and art的第四单元Film and film events的教学中，教师可以教材主，针对世界电影节与影视作品进行讲解，引导学生进行阅读。在课外，教师还可鼓励学生观看国内影视作品，同时找出国内与国外电影的差异与趋同，在下节课前进行讨论，这样便可有效提高学生的阅读水平。在课堂上，教师应当鼓励学生进行自主阅读，如可在阅读前，教师可设计一些与教材内容相关的问题，充分调动学生的求知欲，引导学生形成良好的阅读习惯。
4. 结束语
综上所述，学生阅读能力的培养需要较长的时间，在阅读教学中，教师应当充分调动学生的积极性，增强学生的自信，使每位学生都能够通过英语阅读来提高自身的英语水平。此外，英语教师也应当不断的学习，改变教学观念，按照新表的要求，创新教学方法，不断提高学生的阅读能力，顺利实现教学目标。
[1] 秦秀白， 蒋静仪， 肖锦银， 崔岭. 加强评判性阅读，提高学生的思辨能力──“新世纪大学英语系列教材”《综合教程》第五、六册简介[J]. 外语界， 2010（02）.
[2] 郭金秀. 多模态课外活动下学生英语报刊阅读及批判性思维能力的培养[J]. 西北成人教育学院学报， 2014（06）.
[3] 陶明天. 从培养学生阅读策略，到引导学生个人成长——论高中选修课“英语文学欣赏入门”的课程目标与实施[J]. 英语教师， 2011（11）.
注：本文作者系青海师范大学教育管理在职教育硕士。
（作者单位：江苏省高邮市界首中学）