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【摘要】在开展初中体育教学时，需要教师明确体育教学目标，促进初中生心理和身体以及社会适应能力，全面提升初中生健康水平。教师在课堂教学时，根据学生们个体之间存在的差异性，采用分层教学模式，充分调动学生学习体育积极性，逐渐培养学生体育意识，应重视初中生体育课堂的主体地位，从而全面培养学生的身体素质，促进初中生健康成长。
【关键字】同步提升 分层教学 初中体育
【中图分类号】G633.96【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-037-01
为了提高初中体育课堂教学效果，教师需要充分重视初中生个体差异，积极培养学生心理健康素质。因此教师采用分层教学模式，可以不断丰富初中生体育知识内容，提高学生体育技能和技术水平，实际满足学生不同学习体育要求，有效地提高初中体育课堂教学质量。
1.分析初中体育教学时采用分层教学模式具备的特点
教师在开展初中体育课堂教学时，需要根据初中生的主动状态以及体能特点基础上存在的差异，使初中生全面认识在集体活动中自己所处位置。教师采用分层教学模式，可以根据学生们的实际情况，制定具有针对性的体育教学方法、教材设置以及学习体育目标，充分重视初中生学习体育知识的针对性以及适宜性，能够有效的激发初中生内在潜力。教师需要根据学生自身心理特征，正确引导初中生，灵活运用体育课堂教学方法。促进初中生可以相互竞争、相互促进，从而实现同步提升体育教学目的[1]。
2.采用分层教学模式，明确体育教学目标
体育教师根据学生之间存在的差异性开展体育教学活动，根据不同层次初中生制定相应体育教学目标。确定体育教学目标需要符合初中生实际情况，将定性和定量指标进行有效结合，使每位初中生都能达到标准。给学生制定阶段性体育目标，第一层为100%;第二层次体育目标为85%;第三层次体育教学目标为60%;教师在教学前确定体育课次目标，根据学生情况合理增加体育教学内容。在完成质量、次数、时间以及距离相关要求以后，对第一层教学目标提出更高要求，根据层次不断的制定相应体育教学内容。在开展体育教学时，完成教学目标作为分层体育教学的重点内容，根据体育教学活动开展相应的课堂活动。根据学生个体上存在的差异，灵活运用教学方式。根据不同层次初中生，采用因材施教、循序渐进的教学原则。通过教师采用分层教学方式，可以有效的激发初中生学习体育兴趣，逐渐提升学生的体育技能。
3.分层教学法，帮助学生全面掌握体育知识内容
教师根据体育教材的难点和重点内容，合理设计课堂练习顺序以及教学问题。在开展体育教学时，需要教师和学生共同针对存在的问题进行初步探讨和观察，逐渐培养初中生求知欲。体育课堂教学时，教师应逐渐提升学生学习体育的主动性，根据学生的实际情况，采用不同层次教学方式。学生可以通过观察教师示范，全面分析和掌握体育教材内容，并在课堂上温习教师讲解的体育知识内容，使学生能够充分体会体育动作。学生根据所学习的体育动作内容进行类比，研究和练习逐渐发现更多体育技能和知识内容，逐渐培养初中生发现问题和解决问题能力。从而实现学生掌握新的体育技能、技术以及知识目的。教师针对完成体育教学目标的学生，应给学生合理布置素质练习活动。针对体育教材内容中技术要求比较强的体育内容，教师需要给学生配置一些诱导性以及辅助性知识内容，制定完善的体育练习顺序，要求初中生反复进行练习。采用分层教学时，教师需要合理融入创造性知识内容，将某一体育动作适当进行变化和引申，将所讲解的知识内容进行结合，同时教学过程中需要充分重视学生的差异性教师。在开展体育运动练习过程中，需要做好评定工作，例如考核、提问分析以及观察学生体育动作等内容，通过教师做好评价工作，可以采用针对性的方式组织学生进行练习。教师在初中体育课堂教学过程中，需要找到平衡点，教师应根据初中生存在的不同情况合理开展分层教学方式，有利于充分调动学生学习体育知识的积极性和兴趣。组织学生在课堂上开展一些趣味的小游戏，通过学生们自主参与游戏活动，逐渐完成本节课堂学习目标。教师应根据学生存在的差异，开展针对性的体育游戏，逐渐提高学生的身体素质。
4.分层教学，同步提升初中体育教学效果
笔者选择初二年级的1班、2班和3班的学生开展对比实验，通过实验结果表明，采用传统体育教学方式的班级学生平均成绩，没有采用分层教学法的班级成绩高，可以说明采用分层体育教学模式比传统体育教学效果和方法有明显的提升。同时采用分层教学方式可以充分激发学生们学习热情，逐渐提升学生学习体育信心。采用分层教学法，可以很好的解决初中生在学习体育知识时，存在不良好的学习态度，提高教学效果。因此，教师需要积极创新 传统教学模式，优化陈旧的初中传统体育教学方法和观点，从而全面提升学生们的体育素养[2]。此外，教师在开展体育教学时，需要注重个别指导工作。采用分层体育教学法，主要目的在于使学生自身体育运动能力得到全面提升。为了实现这个目的，教师应对初中生开展个别指导工作，避免学生出现掉队情况。课堂教学时，教师对一些动作通常采用集中给学生讲解方式，针对理解能力相对较差的学生，不能很好的跟上教师进度，因此教师需要针对这些学生开展个别指导工作。教师可以将不同层次初中生做好分组工作，以小组形式进行组内指导和沟通交流，从而保障每位学生都能得到进步。教师應将课外和课堂教学活动进行结合，要求每位学生在课外针对课堂上讲解的内容多加强练习，从而逐渐提升初中课堂整体教学质量。通过教师在课堂上采用分层教学方式，每位学生都能获得进步，有效提升初中体育课堂整体教学效果。
结束语
综上所述，初中体育教学作为培养学生终身体育意识、坚强意志以及健康体魄非常重要阶段。教师在开展课堂体育教学过程中，需要教师充分考虑到每位学生之间存在的身体体质差异性。根据个体的差异开展相应的体育教学方式，全面实施分层教学法。能够实际满足学生学习体育相关需求，从而实现同步提升体育教学目标，有效提高体育课堂教学整体质量。
[参 考 文 献]
[1]申超.论初中体育如何开展分层教学[J].学周刊，2019，1（1）：132-133. 1673-9132.2019.01.082.
[2]刘兵.论初中体育如何开展分层教学[J].科技资讯，2019，17（8）：141，143. 1672-3791.2019.08.141.
【关键字】同步提升 分层教学 初中体育
【中图分类号】G633.96【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-037-01
为了提高初中体育课堂教学效果，教师需要充分重视初中生个体差异，积极培养学生心理健康素质。因此教师采用分层教学模式，可以不断丰富初中生体育知识内容，提高学生体育技能和技术水平，实际满足学生不同学习体育要求，有效地提高初中体育课堂教学质量。
1.分析初中体育教学时采用分层教学模式具备的特点
教师在开展初中体育课堂教学时，需要根据初中生的主动状态以及体能特点基础上存在的差异，使初中生全面认识在集体活动中自己所处位置。教师采用分层教学模式，可以根据学生们的实际情况，制定具有针对性的体育教学方法、教材设置以及学习体育目标，充分重视初中生学习体育知识的针对性以及适宜性，能够有效的激发初中生内在潜力。教师需要根据学生自身心理特征，正确引导初中生，灵活运用体育课堂教学方法。促进初中生可以相互竞争、相互促进，从而实现同步提升体育教学目的[1]。
2.采用分层教学模式，明确体育教学目标
体育教师根据学生之间存在的差异性开展体育教学活动，根据不同层次初中生制定相应体育教学目标。确定体育教学目标需要符合初中生实际情况，将定性和定量指标进行有效结合，使每位初中生都能达到标准。给学生制定阶段性体育目标，第一层为100%;第二层次体育目标为85%;第三层次体育教学目标为60%;教师在教学前确定体育课次目标，根据学生情况合理增加体育教学内容。在完成质量、次数、时间以及距离相关要求以后，对第一层教学目标提出更高要求，根据层次不断的制定相应体育教学内容。在开展体育教学时，完成教学目标作为分层体育教学的重点内容，根据体育教学活动开展相应的课堂活动。根据学生个体上存在的差异，灵活运用教学方式。根据不同层次初中生，采用因材施教、循序渐进的教学原则。通过教师采用分层教学方式，可以有效的激发初中生学习体育兴趣，逐渐提升学生的体育技能。
3.分层教学法，帮助学生全面掌握体育知识内容
教师根据体育教材的难点和重点内容，合理设计课堂练习顺序以及教学问题。在开展体育教学时，需要教师和学生共同针对存在的问题进行初步探讨和观察，逐渐培养初中生求知欲。体育课堂教学时，教师应逐渐提升学生学习体育的主动性，根据学生的实际情况，采用不同层次教学方式。学生可以通过观察教师示范，全面分析和掌握体育教材内容，并在课堂上温习教师讲解的体育知识内容，使学生能够充分体会体育动作。学生根据所学习的体育动作内容进行类比，研究和练习逐渐发现更多体育技能和知识内容，逐渐培养初中生发现问题和解决问题能力。从而实现学生掌握新的体育技能、技术以及知识目的。教师针对完成体育教学目标的学生，应给学生合理布置素质练习活动。针对体育教材内容中技术要求比较强的体育内容，教师需要给学生配置一些诱导性以及辅助性知识内容，制定完善的体育练习顺序，要求初中生反复进行练习。采用分层教学时，教师需要合理融入创造性知识内容，将某一体育动作适当进行变化和引申，将所讲解的知识内容进行结合，同时教学过程中需要充分重视学生的差异性教师。在开展体育运动练习过程中，需要做好评定工作，例如考核、提问分析以及观察学生体育动作等内容，通过教师做好评价工作，可以采用针对性的方式组织学生进行练习。教师在初中体育课堂教学过程中，需要找到平衡点，教师应根据初中生存在的不同情况合理开展分层教学方式，有利于充分调动学生学习体育知识的积极性和兴趣。组织学生在课堂上开展一些趣味的小游戏，通过学生们自主参与游戏活动，逐渐完成本节课堂学习目标。教师应根据学生存在的差异，开展针对性的体育游戏，逐渐提高学生的身体素质。
4.分层教学，同步提升初中体育教学效果
笔者选择初二年级的1班、2班和3班的学生开展对比实验，通过实验结果表明，采用传统体育教学方式的班级学生平均成绩，没有采用分层教学法的班级成绩高，可以说明采用分层体育教学模式比传统体育教学效果和方法有明显的提升。同时采用分层教学方式可以充分激发学生们学习热情，逐渐提升学生学习体育信心。采用分层教学法，可以很好的解决初中生在学习体育知识时，存在不良好的学习态度，提高教学效果。因此，教师需要积极创新 传统教学模式，优化陈旧的初中传统体育教学方法和观点，从而全面提升学生们的体育素养[2]。此外，教师在开展体育教学时，需要注重个别指导工作。采用分层体育教学法，主要目的在于使学生自身体育运动能力得到全面提升。为了实现这个目的，教师应对初中生开展个别指导工作，避免学生出现掉队情况。课堂教学时，教师对一些动作通常采用集中给学生讲解方式，针对理解能力相对较差的学生，不能很好的跟上教师进度，因此教师需要针对这些学生开展个别指导工作。教师可以将不同层次初中生做好分组工作，以小组形式进行组内指导和沟通交流，从而保障每位学生都能得到进步。教师應将课外和课堂教学活动进行结合，要求每位学生在课外针对课堂上讲解的内容多加强练习，从而逐渐提升初中课堂整体教学质量。通过教师在课堂上采用分层教学方式，每位学生都能获得进步，有效提升初中体育课堂整体教学效果。
结束语
综上所述，初中体育教学作为培养学生终身体育意识、坚强意志以及健康体魄非常重要阶段。教师在开展课堂体育教学过程中，需要教师充分考虑到每位学生之间存在的身体体质差异性。根据个体的差异开展相应的体育教学方式，全面实施分层教学法。能够实际满足学生学习体育相关需求，从而实现同步提升体育教学目标，有效提高体育课堂教学整体质量。
[参 考 文 献]
[1]申超.论初中体育如何开展分层教学[J].学周刊，2019，1（1）：132-133. 1673-9132.2019.01.082.
[2]刘兵.论初中体育如何开展分层教学[J].科技资讯，2019，17（8）：141，143. 1672-3791.2019.08.141.