论文部分内容阅读
摘 要：利用好课前三分钟能够有效地提升英语课堂的质量，有效地利用课前三分钟中能够显著的激发学生英语学习热情和积极性。课前三分钟属于教学前的导入环节，课前三分钟为学生提供一个广阔的平台，充分地挖掘学生的潜力，激发学生学习英语的热情，同时课前三分钟能够为学生提供自主学习的机会，强化学生的自主学习能力和促进学生的综合发展。文章具体就初中英语高效课前三分钟运作模式进行探究。
关键词：初中英语;课前三分钟;实践;探究
“好的开始是成功的一半”，有效地利用课前三分钟，能够有效地激发学生的学习热情和积极性，进而能够提升英语课堂的效率。教师要科学设计和组织课前三分钟，引导学生充分地借助课前三分钟进行英语自学，从而将学生的注意力吸引到英语学习中，提升英语课堂的效率。文章具体就初中英语高效课前三分钟自主运作模式进行探究，通过课前三分钟自主学习，为后续课堂学习打下坚实基础。
一、 课前三分钟自主学习的意义
课前三分钟的实施有利于构建初中英语高效课堂，教师可以充分地借助课前三分钟来引导学生进行自主学习，以提升学生的英语水平。素质教育理念下从“关注学科”转向“关注人”，课前三分钟的实施，降低了教师的讲授比例，增加了学生自主活动的比重。有利于发挥学生的主观能动性。从而激发学生英语学习的兴趣，培养和发展学生的英语学科核心素养。英语课前三分钟多进行与英语相关的活动，积少成多，有利于提升初中学生英语的听、说、读、写能力，学生在活动过程中能够积累丰富的英语知识，拓展学生的视野，发展学生的自主学习能力，提升学生的合作能力，以促进学生的综合发展。
二、 课前三分钟自主学习实施要点
自主学习是一种有效的教学和学习模式，有利于发挥学生英语学习的积极性，培养学生的创新精神和提升学生的思维能力水平。课前三分钟是学生自主学习的好机会，但是自主学习不能离开教师的引导。下面我们就课前三分钟自主学习实施要点进行介绍和分析。
（一）明确目标，科学设计
课前三分钟多数学生还沉浸于轻松、愉悦的课前，教师要善于通过课前三分钟来引导学生开展趣味自主学习，将学生注意力吸引回来，以为课堂英语学习打下坚持坚实的基础。为此，教师要结合教学内容，科学设计课前三分钟学生自主学习任务。教师可以布置任务，让学生自主在课下就相关内容进行自主学习。另外，为确保课前三分钟英语自主活动的趣味性，以确保学生的注意力能够高度集中，教师应该科学地选择活动类型，丰富活动类型，不同类型的活动轮作进行，以充分地保证学生对课前英语自主学习活动的兴趣，以激发学生课前自主学习的积极性和主动性。
（二）科学划分课前自主学习小组
课前自主学习活动可以分小组进行，例如可以小组参加演讲比赛等，为确保学生合作自主学习的科学性，教师应该引导学生科学划分小组。教师在对学生进行分组时应该综合地考虑学生的兴趣、性格、日常表现、英语成绩等，进行异质分组，促使小组合作成员能够实现交叉互补學习，以提升课前学习活动的价值。另外为带动学习中的“边缘人”，可以在小组内再划分次小组，学生之间结成学习对子“师友结队”“搭档结队”等。小组合作学习的人数可以为2人、4人、6人甚至是更多，在划分合作小组时，教师要结合教学目标、教学内容以及活动类型来科学的分组。例如课文背诵、单词闯关可以两个人为一组，前后搭档。英语小品等可以4人一组或者是6人一组，课前活动中小组轮流进行展示。
三、 课前三分钟自主学习的实践
“教育的最终目的在学生自学自励”，课前三分钟，要充分地发挥学生的主观性和能动性，让学生能够成为课前三分钟活动的主人，促使学生能够进行主动学习和主动发展。课前三分钟的形式是多种多样的，其目的在于更好地进行课堂导入和发挥学生的主观能动性，对话、小品、笑话、唱歌等无一不可，下面，我们就简要介绍几种课前三分钟的实施模式。
（一）英语脱口秀
教师可以利用课堂前的三分钟进行“热身训练”，让学生之间开展“short speech”，学生可以上台演讲课文中的短文，同样的也可以为两个人合作的“Talk show”，进而提升学生的口语能力。教师可以为学生提供一个话题，然后让学生就话题进行演讲，或者是开展学生之间的辩论，从而激发学生的思维，为接下来的课堂学习做好准备。学生到讲台上进行发言，锻炼了学生胆量的同时锻炼了学生的口语，同时学生之间能够进行对比，更加清楚地认识到自己的表达能力、口语能力等，为学生接下来的学习指明方向。
（二）听英文歌曲
听英文歌曲是学习英语的重要方式，在听英语歌和学唱英文歌的过程中，学生的词汇量得到了潜移默化的提升。课前听英文歌曲，能够为学生营造良好的学习英语的语言氛围，从而提升课堂教学的有效性。选择英语歌曲时，歌曲的内容和歌词的难度不限，其主要目的是为学生英语学习营造良好的语言氛围。教师在选择和播放英文歌曲时，最好是选择带有英文字幕的歌曲，学生们能够更加直观地来欣赏音乐。同时，在英语课堂前的三分钟，学生之间还可以演唱英文歌曲，可采用单独演唱或者是小组演唱的模式，从而激发学生英语学习的热情和积极性。
（三）讲笑话、讲故事
初中学生需要进行大量的英语阅读来扩充自己的知识面和提升自身的词汇量，因此，多数初中学生除了要阅读教材资料外。还需要阅读其他很多的英语课外读物，教师可以要求学生在阅读课外读物时，有目的的收集好玩的笑话或者是故事，然后带来学校，在课前三分钟与同学进行分享，学生们在笑声中缓解和释放压力，从而能够更加精力充沛地投入到接下来的学习之中。如：If you do not leave me. I will by your side until the life end.你要不离开我，我就和你同归于尽。实际意思为“你若不离不弃，我必生死相依”。
（四）课前趣味阅读 课前三分钟，学生可以在教师的引导下开展自主趣味阅读，通过阅读进入到英语世界中，在阅读中积累英语知识，为课堂学习打下基础。教师要为学生选择合适的课前阅读读物，例如《21世纪英语报》，《21世纪英语报》每周一期，其内容包含了新闻、娱乐、科技、校园生活等多方面的内容，使得学生在阅读过程中，知识面能够真正地得到拓展，同时在阅读中能够丰富学生的词汇量，提升学生的英语综合能力。课前三分钟时间较短，教师可以选取短小精悍的文章，学生通过阅读来拓宽视野，以及提升学生快速浏览的能力。在进行报纸阅读时，学生应该快速地浏览报纸篇章，大致了解篇章中的基本内容。课前三分钟的时间较短，且在课堂初开始阶段学生多沉浸在丰富的课下活动中，注意力不集中，课前三分钟有利于为之后的教学打下基础。为提升学生英语阅读的兴趣，教师在课前应该精选文章，首先要确保文章的单词数量符合学生的阅读能力，另外尽量地选择一些趣味性强和科技性强等的文章，以提升学生的英语学习能力。
（五）课前趣味聊天
英语课前可以通过趣味聊天来拉近师生之间的距离和密切同学之间的关系。在英语课堂前，同桌之间可以借助之前的学习内容进行简单的英语对话。同学之间也可以用英语来讨论彼此的兴趣、爱好等，如What do you like？ What are you interested in？ What would you like to do in your free time？ What is your favourite？ I like reading、swimming、play the piano.学生在课前三分钟用英语进行有效的互动，在密切同学关系的同时，有利于提升学生的听说能力。教师也可以参与到课前趣味聊天中，以此来密切师生关系。英语趣味聊天之后，师生能够自然而然地进入到英语学习状态，有利于提升英语学习效率。
（六）其他实践模式
除了上述课前三分钟自主学习模式外，教师还可以采取其他很多的形式，如单词的拼写和默写，借助课前三分钟来检查学生单词的掌握情况;课文背诵，学生每人背诵一段，前后搭檔互相抽背，检查学生课堂学习情况;一问一答的形式复习笔记，教师问学生答或者是学生一问一答，在回答过程中帮助学生快速地回顾上节课学习的知识，让学生能够快速地进入到学习状态，为接下来的课程做好准备。总之，课前三分钟自主学习具有丰富多样的形式，在开展课前三分钟时，教师要注意更换不同的模式，否则长期单一模式，学生的新鲜感下降，课前三分钟活动就失去了其价值，教师在组织活动过程中要不断创新活动的类型和种类，以确保学生对活动的热情，从而充分地发挥学生英语学习的积极性和主动性。
四、 结语
“良好的开始是成功的一半”，有效地利用课堂前的三分钟能够有效地提升课堂教学质量。经过实践，“课前三分钟”活动的实施能够显著地提升英语课堂效率，提升学生英语学习的积极性。在课前三分钟活动的实施过程中，教师要注意尊重学生的主体地位，充分地发挥学生的积极性和主动性。由学生主导的课前三分钟活动，教师应该及时地给予评价，“Good！”“ok！”“Great”，教师在评价时要尽可能地采用表扬的评价方式，从而激发学生的热情。对于学生英语运用中存在的语法错误、发音错误等，不必“每错必纠”，教师在接下来的课堂中可以多次进行相关知识的教学，让学生之间能够自主发现错误并改正错误。
参考文献：
[1]方芳.课前五分钟，开启精彩的英语世界：初中三年英语值日生报告实践和反思[J].新校园：上旬刊，2014（3）：252-253.
[2]王加琴.巧用课前三分钟，扎实英语基本功[J].中学生英语：外语教学与研究，2015（1）：73.
[3]谢世英.浅谈新课标下初中英语课堂教学的导入设计[J].教育教学论坛，2012（35）：143-144.
[4]王红艳.初中英语课堂教学与学生自主学习能力的培养[J].科学咨询，2020（19）：281.
作者简介：
战娣，福建省莆田市，福建省莆田市擢英中学。
关键词：初中英语;课前三分钟;实践;探究
“好的开始是成功的一半”，有效地利用课前三分钟，能够有效地激发学生的学习热情和积极性，进而能够提升英语课堂的效率。教师要科学设计和组织课前三分钟，引导学生充分地借助课前三分钟进行英语自学，从而将学生的注意力吸引到英语学习中，提升英语课堂的效率。文章具体就初中英语高效课前三分钟自主运作模式进行探究，通过课前三分钟自主学习，为后续课堂学习打下坚实基础。
一、 课前三分钟自主学习的意义
课前三分钟的实施有利于构建初中英语高效课堂，教师可以充分地借助课前三分钟来引导学生进行自主学习，以提升学生的英语水平。素质教育理念下从“关注学科”转向“关注人”，课前三分钟的实施，降低了教师的讲授比例，增加了学生自主活动的比重。有利于发挥学生的主观能动性。从而激发学生英语学习的兴趣，培养和发展学生的英语学科核心素养。英语课前三分钟多进行与英语相关的活动，积少成多，有利于提升初中学生英语的听、说、读、写能力，学生在活动过程中能够积累丰富的英语知识，拓展学生的视野，发展学生的自主学习能力，提升学生的合作能力，以促进学生的综合发展。
二、 课前三分钟自主学习实施要点
自主学习是一种有效的教学和学习模式，有利于发挥学生英语学习的积极性，培养学生的创新精神和提升学生的思维能力水平。课前三分钟是学生自主学习的好机会，但是自主学习不能离开教师的引导。下面我们就课前三分钟自主学习实施要点进行介绍和分析。
（一）明确目标，科学设计
课前三分钟多数学生还沉浸于轻松、愉悦的课前，教师要善于通过课前三分钟来引导学生开展趣味自主学习，将学生注意力吸引回来，以为课堂英语学习打下坚持坚实的基础。为此，教师要结合教学内容，科学设计课前三分钟学生自主学习任务。教师可以布置任务，让学生自主在课下就相关内容进行自主学习。另外，为确保课前三分钟英语自主活动的趣味性，以确保学生的注意力能够高度集中，教师应该科学地选择活动类型，丰富活动类型，不同类型的活动轮作进行，以充分地保证学生对课前英语自主学习活动的兴趣，以激发学生课前自主学习的积极性和主动性。
（二）科学划分课前自主学习小组
课前自主学习活动可以分小组进行，例如可以小组参加演讲比赛等，为确保学生合作自主学习的科学性，教师应该引导学生科学划分小组。教师在对学生进行分组时应该综合地考虑学生的兴趣、性格、日常表现、英语成绩等，进行异质分组，促使小组合作成员能够实现交叉互补學习，以提升课前学习活动的价值。另外为带动学习中的“边缘人”，可以在小组内再划分次小组，学生之间结成学习对子“师友结队”“搭档结队”等。小组合作学习的人数可以为2人、4人、6人甚至是更多，在划分合作小组时，教师要结合教学目标、教学内容以及活动类型来科学的分组。例如课文背诵、单词闯关可以两个人为一组，前后搭档。英语小品等可以4人一组或者是6人一组，课前活动中小组轮流进行展示。
三、 课前三分钟自主学习的实践
“教育的最终目的在学生自学自励”，课前三分钟，要充分地发挥学生的主观性和能动性，让学生能够成为课前三分钟活动的主人，促使学生能够进行主动学习和主动发展。课前三分钟的形式是多种多样的，其目的在于更好地进行课堂导入和发挥学生的主观能动性，对话、小品、笑话、唱歌等无一不可，下面，我们就简要介绍几种课前三分钟的实施模式。
（一）英语脱口秀
教师可以利用课堂前的三分钟进行“热身训练”，让学生之间开展“short speech”，学生可以上台演讲课文中的短文，同样的也可以为两个人合作的“Talk show”，进而提升学生的口语能力。教师可以为学生提供一个话题，然后让学生就话题进行演讲，或者是开展学生之间的辩论，从而激发学生的思维，为接下来的课堂学习做好准备。学生到讲台上进行发言，锻炼了学生胆量的同时锻炼了学生的口语，同时学生之间能够进行对比，更加清楚地认识到自己的表达能力、口语能力等，为学生接下来的学习指明方向。
（二）听英文歌曲
听英文歌曲是学习英语的重要方式，在听英语歌和学唱英文歌的过程中，学生的词汇量得到了潜移默化的提升。课前听英文歌曲，能够为学生营造良好的学习英语的语言氛围，从而提升课堂教学的有效性。选择英语歌曲时，歌曲的内容和歌词的难度不限，其主要目的是为学生英语学习营造良好的语言氛围。教师在选择和播放英文歌曲时，最好是选择带有英文字幕的歌曲，学生们能够更加直观地来欣赏音乐。同时，在英语课堂前的三分钟，学生之间还可以演唱英文歌曲，可采用单独演唱或者是小组演唱的模式，从而激发学生英语学习的热情和积极性。
（三）讲笑话、讲故事
初中学生需要进行大量的英语阅读来扩充自己的知识面和提升自身的词汇量，因此，多数初中学生除了要阅读教材资料外。还需要阅读其他很多的英语课外读物，教师可以要求学生在阅读课外读物时，有目的的收集好玩的笑话或者是故事，然后带来学校，在课前三分钟与同学进行分享，学生们在笑声中缓解和释放压力，从而能够更加精力充沛地投入到接下来的学习之中。如：If you do not leave me. I will by your side until the life end.你要不离开我，我就和你同归于尽。实际意思为“你若不离不弃，我必生死相依”。
（四）课前趣味阅读 课前三分钟，学生可以在教师的引导下开展自主趣味阅读，通过阅读进入到英语世界中，在阅读中积累英语知识，为课堂学习打下基础。教师要为学生选择合适的课前阅读读物，例如《21世纪英语报》，《21世纪英语报》每周一期，其内容包含了新闻、娱乐、科技、校园生活等多方面的内容，使得学生在阅读过程中，知识面能够真正地得到拓展，同时在阅读中能够丰富学生的词汇量，提升学生的英语综合能力。课前三分钟时间较短，教师可以选取短小精悍的文章，学生通过阅读来拓宽视野，以及提升学生快速浏览的能力。在进行报纸阅读时，学生应该快速地浏览报纸篇章，大致了解篇章中的基本内容。课前三分钟的时间较短，且在课堂初开始阶段学生多沉浸在丰富的课下活动中，注意力不集中，课前三分钟有利于为之后的教学打下基础。为提升学生英语阅读的兴趣，教师在课前应该精选文章，首先要确保文章的单词数量符合学生的阅读能力，另外尽量地选择一些趣味性强和科技性强等的文章，以提升学生的英语学习能力。
（五）课前趣味聊天
英语课前可以通过趣味聊天来拉近师生之间的距离和密切同学之间的关系。在英语课堂前，同桌之间可以借助之前的学习内容进行简单的英语对话。同学之间也可以用英语来讨论彼此的兴趣、爱好等，如What do you like？ What are you interested in？ What would you like to do in your free time？ What is your favourite？ I like reading、swimming、play the piano.学生在课前三分钟用英语进行有效的互动，在密切同学关系的同时，有利于提升学生的听说能力。教师也可以参与到课前趣味聊天中，以此来密切师生关系。英语趣味聊天之后，师生能够自然而然地进入到英语学习状态，有利于提升英语学习效率。
（六）其他实践模式
除了上述课前三分钟自主学习模式外，教师还可以采取其他很多的形式，如单词的拼写和默写，借助课前三分钟来检查学生单词的掌握情况;课文背诵，学生每人背诵一段，前后搭檔互相抽背，检查学生课堂学习情况;一问一答的形式复习笔记，教师问学生答或者是学生一问一答，在回答过程中帮助学生快速地回顾上节课学习的知识，让学生能够快速地进入到学习状态，为接下来的课程做好准备。总之，课前三分钟自主学习具有丰富多样的形式，在开展课前三分钟时，教师要注意更换不同的模式，否则长期单一模式，学生的新鲜感下降，课前三分钟活动就失去了其价值，教师在组织活动过程中要不断创新活动的类型和种类，以确保学生对活动的热情，从而充分地发挥学生英语学习的积极性和主动性。
四、 结语
“良好的开始是成功的一半”，有效地利用课堂前的三分钟能够有效地提升课堂教学质量。经过实践，“课前三分钟”活动的实施能够显著地提升英语课堂效率，提升学生英语学习的积极性。在课前三分钟活动的实施过程中，教师要注意尊重学生的主体地位，充分地发挥学生的积极性和主动性。由学生主导的课前三分钟活动，教师应该及时地给予评价，“Good！”“ok！”“Great”，教师在评价时要尽可能地采用表扬的评价方式，从而激发学生的热情。对于学生英语运用中存在的语法错误、发音错误等，不必“每错必纠”，教师在接下来的课堂中可以多次进行相关知识的教学，让学生之间能够自主发现错误并改正错误。
参考文献：
[1]方芳.课前五分钟，开启精彩的英语世界：初中三年英语值日生报告实践和反思[J].新校园：上旬刊，2014（3）：252-253.
[2]王加琴.巧用课前三分钟，扎实英语基本功[J].中学生英语：外语教学与研究，2015（1）：73.
[3]谢世英.浅谈新课标下初中英语课堂教学的导入设计[J].教育教学论坛，2012（35）：143-144.
[4]王红艳.初中英语课堂教学与学生自主学习能力的培养[J].科学咨询，2020（19）：281.
作者简介：
战娣，福建省莆田市，福建省莆田市擢英中学。