论文部分内容阅读
【摘 要】阅读影响孩子的一生，为孩子打开阅读之门，培养早期阅读的能力，能为他们的终身学习打下基础。培养幼儿早期阅读能力的重要途径是绘本阅读，本文阐述了如何有效地开展绘本阅读活动，提升幼儿绘本阅读的成效。
【关键词】幼儿 绘本教学 策略
每个孩子，都是看绘本的天才。我们总是希望孩子能遨游在绘本的海洋里，在观察、翻阅每一页图画时，都能领悟到绘本中所隐藏的道理。那么如何进行有效地绘本教学，我们从以下四个方面作了一些尝试：
一、激发兴趣
当我们要进行绘本教学时，首先应该考虑的是我们选取的绘本是否能激起幼儿的兴趣和阅读欲望，如绘本阅读《我爸爸》是充满趣味性和夸张性的大班亲情绘本图画书，绘本正文则是以一个色彩丰富、形象鲜活的画面组成的，文字不多，简洁明了，给幼儿想象的空间，符合幼儿阅读特点，所以能很好的激发幼儿的学习兴趣。其次，从内容来看，绘本生动地描绘了一个最棒的爸爸形象。这样的爸爸对于幼儿来说值得信赖，值得骄傲的，同时让幼儿对爸爸会有一个全新的认识，加深对爸爸的情感。
二、有效提问
1.以猜想式提问贯穿整个绘本教学
在《兔子先生去散步》这个故事的教学中，我们首先以兔子的家为导入，看看猜猜，“这是谁的家啊？”这个活动中的第一个提问就让孩子去观察，让孩子在细致地观察中发现，培养阅读观察的能力。第二环节，用看图猜谜的活动形式层层引入，根据故事中的标志联想故事的情节。当然在过程中谜底不是绝对的，例如眼泪的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引发孩子的讨论。在整个欣赏的过程中注重故事的完整性，在分段欣赏时，从故事开始到“小心坑洞”的那段，内容基本不变，后面的一段留一个疑问，“兔子先生掉到洞里后会碰到什么呢？”引起孩子完整欣赏故事的兴趣，在完整欣赏时了解答案。最后一个环节的问题，注重将文学作品回归到孩子的生活中，引导孩子交流讨论身边周围的图象与符号，自然引入社会认知的活动，活动有可持续发展的价值，如延伸活动“寻找生活中的标志、马路上的标志、设计标志等等。
2.以开放式提问激发幼儿想说的欲望
在绘本《搬过来，搬过去》这个故事中，我们先出示封面，让孩子们观察这本书的封面，说说这本书讲的是关于谁的故事，长颈鹿和鳄鱼有什么差异。然后把主动权抛给了幼儿，让幼儿观察图片并思考办法。在这个过程中，积极鼓励幼儿动脑筋去思考全面的办法。接着，在阅读的过程中，让幼儿猜测着他们可能遇到的种种困难，比如：长颈鹿的床太高了，鳄鱼只能睡到地板上；长颈鹿家的洗脸池太高了，鳄鱼的脸每天都脏兮兮的；长颈鹿家的橱柜太高了，鳄鱼帮不上他太太的忙……同时幼儿为了能让他们幸福的生活在一起想了许多办法：把他俩的房子连在一起，中间开个小门，这样他们都方便而且还可以见面；住在长颈鹿家，因为他们是爱人关系，所以当鳄鱼够不着东西时，长颈鹿可以把鳄鱼抱起来，帮助他……我们为他们的想象力而惊叹，或许这就是绘本带给他们的魔力。
三、丰富手段
1.制作课件，配上恰到好处的背景声音，渲染情绪
绘本不同于一般的图书，它精装、厚实，价格昂贵，所以在绘本教学活动中要面向全体幼儿，人手一本，让幼儿自主阅读的可能性就比较小，于是我们就考虑制作成PPT课件来展示绘本，同时配上恰到好处的背景音乐，渲染情绪。事实研究证明，人们在获取信息时，视觉记忆和听觉记忆都不如视听结合记忆的效果好。创设具有良好视听效果的閱读情境，有利于幼儿获得更为真实的情感体验。
2.简单的图示，便于幼儿更好的理解故事
在《搬过来，搬过去》绘本教学中，为了帮助幼儿便于观察，除了用课件，还可以用简单的图示表示：吃饭问题；门把手问题；楼梯问题；马桶问题；晾衣服问题等等，当幼儿在长颈鹿和鳄鱼的新家图片中将这些问题一一解决掉时感到非常兴奋和油成就感。
3.运用Flash动画创作，达到动态的效果
flash动画是比较直观动感的画面，我们可以将绘本中的小动物变成动态的。如《彩色牛奶》故事中，小白兔给奶牛吃红红的萝卜，奶牛就挤出了红红的牛奶，小白兔喝了变成了一只小红兔。当幼儿看到小白兔喂奶牛吃萝卜、奶牛在挤牛奶、小白兔喝牛奶的情景时，幼儿是多么的投入，又是多么的兴奋。
四、提升情感
在《猜猜我有多爱你》的绘本教学中，我们采用分段讲述故事的方法，让幼儿观察小兔子和兔妈妈相互表示“爱”的动作，并让幼儿学小兔子把手张开，张到无法再张开、把手举高、学小兔跳的动作表示对妈妈的爱，还学说小兔子对妈妈说爱的话。活跃了教学活动的气氛，紧接着我们又以启发性的语言引导幼儿思考，利用雪景、大海、大山的图片鼓励幼儿选择图片中的任意一样东西，像小兔子那样表达对妈妈的爱。如，雪有多白我就多爱你、海有多深我就多爱你……帮助幼儿在活动中学到“xx有多x我就有多爱你”这句话，让幼儿在小兔子对妈妈爱的渲染下产生的爱得以表现出来。在活动结束后，我们鼓励幼儿回家后把自己心中的爱传达给其他自己爱着的人，能够在生活中大胆地进行情感表达。在绘本《大脚丫跳芭蕾》的教学时，当故事的精彩、关键、转折处，我们引导幼儿预测问题，充分调动幼儿的积极性，激发幼儿继续阅读的兴趣。呈现情绪色彩浓的图画可以让幼儿由图画想象人物的心理，鼓励幼儿在观察中积极反应与评论，观察画面，发现画面中隐藏的故事。例如，灰色的天空代表着贝琳达心灰意冷的心情，莲蓬头的水滴代表着贝琳达的眼泪。说说安慰的话，进行情感迁移。孩子们说：“脚大又不是你的错”，“别担心，除了跳舞，还有其他事做”。幼儿在浅移默化的教学中情感得到了不断地提升、迁移。
绘本的好处不在于为孩子带来多少优异成绩，而是真正让孩子爱上读书，绘本的形式更能符合孩子对知识的需求，欣赏一幅幅世界知名画家的插画，对孩子来说也是一种潜移默化的熏陶，在阅读时的无限想象，绝不会被绘本所限制，反而能让孩子感染到绘本的美。让我们同孩子一起遨游在绘本的海洋里，为孩子们带来奇妙的旅程！
【参考文献】
陶亮. 绘本教学中的有效提问【J】. 东方宝宝：保育与教育，2013（9）
【关键词】幼儿 绘本教学 策略
每个孩子，都是看绘本的天才。我们总是希望孩子能遨游在绘本的海洋里，在观察、翻阅每一页图画时，都能领悟到绘本中所隐藏的道理。那么如何进行有效地绘本教学，我们从以下四个方面作了一些尝试：
一、激发兴趣
当我们要进行绘本教学时，首先应该考虑的是我们选取的绘本是否能激起幼儿的兴趣和阅读欲望，如绘本阅读《我爸爸》是充满趣味性和夸张性的大班亲情绘本图画书，绘本正文则是以一个色彩丰富、形象鲜活的画面组成的，文字不多，简洁明了，给幼儿想象的空间，符合幼儿阅读特点，所以能很好的激发幼儿的学习兴趣。其次，从内容来看，绘本生动地描绘了一个最棒的爸爸形象。这样的爸爸对于幼儿来说值得信赖，值得骄傲的，同时让幼儿对爸爸会有一个全新的认识，加深对爸爸的情感。
二、有效提问
1.以猜想式提问贯穿整个绘本教学
在《兔子先生去散步》这个故事的教学中，我们首先以兔子的家为导入，看看猜猜，“这是谁的家啊？”这个活动中的第一个提问就让孩子去观察，让孩子在细致地观察中发现，培养阅读观察的能力。第二环节，用看图猜谜的活动形式层层引入，根据故事中的标志联想故事的情节。当然在过程中谜底不是绝对的，例如眼泪的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引发孩子的讨论。在整个欣赏的过程中注重故事的完整性，在分段欣赏时，从故事开始到“小心坑洞”的那段，内容基本不变，后面的一段留一个疑问，“兔子先生掉到洞里后会碰到什么呢？”引起孩子完整欣赏故事的兴趣，在完整欣赏时了解答案。最后一个环节的问题，注重将文学作品回归到孩子的生活中，引导孩子交流讨论身边周围的图象与符号，自然引入社会认知的活动，活动有可持续发展的价值，如延伸活动“寻找生活中的标志、马路上的标志、设计标志等等。
2.以开放式提问激发幼儿想说的欲望
在绘本《搬过来，搬过去》这个故事中，我们先出示封面，让孩子们观察这本书的封面，说说这本书讲的是关于谁的故事，长颈鹿和鳄鱼有什么差异。然后把主动权抛给了幼儿，让幼儿观察图片并思考办法。在这个过程中，积极鼓励幼儿动脑筋去思考全面的办法。接着，在阅读的过程中，让幼儿猜测着他们可能遇到的种种困难，比如：长颈鹿的床太高了，鳄鱼只能睡到地板上；长颈鹿家的洗脸池太高了，鳄鱼的脸每天都脏兮兮的；长颈鹿家的橱柜太高了，鳄鱼帮不上他太太的忙……同时幼儿为了能让他们幸福的生活在一起想了许多办法：把他俩的房子连在一起，中间开个小门，这样他们都方便而且还可以见面；住在长颈鹿家，因为他们是爱人关系，所以当鳄鱼够不着东西时，长颈鹿可以把鳄鱼抱起来，帮助他……我们为他们的想象力而惊叹，或许这就是绘本带给他们的魔力。
三、丰富手段
1.制作课件，配上恰到好处的背景声音，渲染情绪
绘本不同于一般的图书，它精装、厚实，价格昂贵，所以在绘本教学活动中要面向全体幼儿，人手一本，让幼儿自主阅读的可能性就比较小，于是我们就考虑制作成PPT课件来展示绘本，同时配上恰到好处的背景音乐，渲染情绪。事实研究证明，人们在获取信息时，视觉记忆和听觉记忆都不如视听结合记忆的效果好。创设具有良好视听效果的閱读情境，有利于幼儿获得更为真实的情感体验。
2.简单的图示，便于幼儿更好的理解故事
在《搬过来，搬过去》绘本教学中，为了帮助幼儿便于观察，除了用课件，还可以用简单的图示表示：吃饭问题；门把手问题；楼梯问题；马桶问题；晾衣服问题等等，当幼儿在长颈鹿和鳄鱼的新家图片中将这些问题一一解决掉时感到非常兴奋和油成就感。
3.运用Flash动画创作，达到动态的效果
flash动画是比较直观动感的画面，我们可以将绘本中的小动物变成动态的。如《彩色牛奶》故事中，小白兔给奶牛吃红红的萝卜，奶牛就挤出了红红的牛奶，小白兔喝了变成了一只小红兔。当幼儿看到小白兔喂奶牛吃萝卜、奶牛在挤牛奶、小白兔喝牛奶的情景时，幼儿是多么的投入，又是多么的兴奋。
四、提升情感
在《猜猜我有多爱你》的绘本教学中，我们采用分段讲述故事的方法，让幼儿观察小兔子和兔妈妈相互表示“爱”的动作，并让幼儿学小兔子把手张开，张到无法再张开、把手举高、学小兔跳的动作表示对妈妈的爱，还学说小兔子对妈妈说爱的话。活跃了教学活动的气氛，紧接着我们又以启发性的语言引导幼儿思考，利用雪景、大海、大山的图片鼓励幼儿选择图片中的任意一样东西，像小兔子那样表达对妈妈的爱。如，雪有多白我就多爱你、海有多深我就多爱你……帮助幼儿在活动中学到“xx有多x我就有多爱你”这句话，让幼儿在小兔子对妈妈爱的渲染下产生的爱得以表现出来。在活动结束后，我们鼓励幼儿回家后把自己心中的爱传达给其他自己爱着的人，能够在生活中大胆地进行情感表达。在绘本《大脚丫跳芭蕾》的教学时，当故事的精彩、关键、转折处，我们引导幼儿预测问题，充分调动幼儿的积极性，激发幼儿继续阅读的兴趣。呈现情绪色彩浓的图画可以让幼儿由图画想象人物的心理，鼓励幼儿在观察中积极反应与评论，观察画面，发现画面中隐藏的故事。例如，灰色的天空代表着贝琳达心灰意冷的心情，莲蓬头的水滴代表着贝琳达的眼泪。说说安慰的话，进行情感迁移。孩子们说：“脚大又不是你的错”，“别担心，除了跳舞，还有其他事做”。幼儿在浅移默化的教学中情感得到了不断地提升、迁移。
绘本的好处不在于为孩子带来多少优异成绩，而是真正让孩子爱上读书，绘本的形式更能符合孩子对知识的需求，欣赏一幅幅世界知名画家的插画，对孩子来说也是一种潜移默化的熏陶，在阅读时的无限想象，绝不会被绘本所限制，反而能让孩子感染到绘本的美。让我们同孩子一起遨游在绘本的海洋里，为孩子们带来奇妙的旅程！
【参考文献】
陶亮. 绘本教学中的有效提问【J】. 东方宝宝：保育与教育，2013（9）