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摘要：当前时代，随着经济改革的不断深入和发展，我们在教育方面也需要根据时代要求做出相应的改革，这样我们的教育事业才能够跟上时代发展的步伐。在当前大跨步发展的大环境下，我们对学生的培养也逐漸有了一个清晰明确的标准，对学生自身能力的培养也逐渐严格。虽然成果斐然，但是在众多的中职语文双语学习实践教学中，还存在许多弊端和问题亟待解决。随着线上线下混合式教学的不断兴起，很多中职语文教师把这种教学方式融入教学，尝试利用混合式教学法，帮助学生掌握语文学科知识，不断深化语文核心素养。本文以中职语文线上线下混合式教学为主要内容，重点研究实践教学策略，从学生主体性、教学内容、教学反思三个方面入手，探讨中职语文教师的具体教学方式，为更多的中职语文教师开展混合式教学提供思路。
关键词：中职语文；线上线下；混合式教学
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0072
随着互联网教学的逐步深入，在中职教学改革体系中，线上线下混合式教学日益兴盛。在混合式教学模式下，教师需要打通线上教学和线下教学环节，让学生接受网络教学和课堂教学两种模式。在中职语文教学改革中，这种教学方式无疑会起到促进作用，能够进一步帮助学生深化所学的语文知识，同时教师还可以结合中职教育的特点，通过混合式教学为学生定制个性化发展策略，帮助他们积累语文知识，为步入社会提供助力。当然，混合式教学也存在一些问题，例如学生对双语教学模式的不适应、对语文学习提不起来兴趣等，这些因素都影响了学生的自身发展。本文主要就混合式教学中线上教学的问题展开讨论。其中，中职语文教师在混合式教学改革过程中需要注意以下几点。
一、尊重学生主体地位，从学生角度开展教学
在开展线上线下混合式教学时，教师首先要做的就是尊重学生主体地位。中职语文教育的核心就是教学育人，在育人的过程中就要注重从学生的主体地位入手，要发挥学生的主动性，借助混合式教学模式帮助学生爱上中职语文教育，能够从内心出发学习语文知识。教师应该先对课程内容进行梳理，仔细分析什么样的内容应该放置在课堂进行讲授，什么样的内容要放到网上开展教学，这都需要教师从学生主体特点出发，不断思考学生的自主学习能力和理解接受能力。同时，教师还要充分结合中职教育的特点，让混合式教育契合中职语文的学科教育。以《师说》的教学为例，在开展这篇文章的混合式教学时，教师可以先制定调查问卷，对学生关于这篇课文的看法有一个初步了解，然后教师可以对《师说》这篇文章进行线上线下的划分。在线下教育即课堂教学中，教师重点为学生阐述文言文的基本用法、文章的字句解读；在线上教育中教师可以进行引申拓展，把一些求职的小案例或者小视频上传，让学生在学习课文之后，通过这些案例素材思考如何尊师重道，不仅要尊重学校教师，也要尊重工作中的师傅，这一点对于中职学生职业发展十分重要。教师要多从学生的角度进行思考，让混合式教育为中职语文教学助力。
二、重视教学内容设计，实现线上线下互通
教师在开展教学时还要重视教学内容的设计，努力实现线上线下教育的互通。在中职语文教学中开展混合式教学，最重要的一点就是要打通线上和线下的环节，让二者相互促进，不能让二者呈现割裂的态势。以《荷塘月色》的教学为例，本篇文章既有对荷塘之美的极尽描写，又抒发了作者在苦闷中向往自由之情，那么教师在以本篇文章开展混合式教学时，要以线下教学为主，以线上教学为深化拓展。教师在内容设计层面要注意区分，对于文中景色的描写应放到线下教学中，因为这是文章最为基础性的内容。中职语文教育正是要从基础教学抓起，而对于文中蕴含的向往自由的思想，需要一定背景知识，可以放到线上教学。教师在讲授课文的同时，要注意线上线下的内容互通。在课堂授课的时候，教师要适当涉及本篇文章的背景知识，启发学生思考和探究，把这些背景材料做成小视频等放到网络教学平台，帮助学生深入理解，以优质的内容设计培养中职学生的学习热情。
三、强调教学总结反思，让学生逐步巩固知识
教师要利用混合式教学模式帮助学生进行总结反思，在中职语文学习中不断帮助学生巩固知识。不断反思是提升学生语文知识水平的有力武器，以《咬文嚼字》的教学为例，教师在课堂上通过课文的讲授能够让学生浅要明白“咬文嚼字”的重要性，那么在课后的总结反思环节，教师可以准备一些字词修改的习题，或者是一些生活中常见的文字错误，把这些内容放到线上教学平台，让中职学生登录互联网及时进行错误修改。同时，教师还可以结合学生未来的职业特点，制定不同的咬文嚼字练习方案，对汽车维修类专业学生就要多一些汽车维修类的文字改错，对于建筑类的学生就要多提供一些建筑工程、建筑装饰方面的知识。当学生在线上进行练习修改之后，教师在线下教学中可以适当点评并把重点内容进行阐述，帮助学生总结生活中和职业中常见的错字，提醒学生不断注意，真正以线上线下教育的融合推动中职语文教学发展。
综上所述，在中职语文教学中，教师可以通过构建线上线下混合式的教学模式，不断优化中职语文学科教学，帮助学生不断积累语文知识，以更好地应对来自社会的挑战。为此，教师首先要从尊重学生主体地位入手，基于学生的角度开展中职语文的混合式教育，同时要以线上线下教学为依托，重视语文知识的教学内容设计，最后教师还要关注反思总结环节，利用混合式的教学方法帮助学生逐步巩固已学知识，从而不断提高学习效率，培养中职学生的基本语文核心素养，为将来进入社会做好充分准备。
参考文献：
[1]顾晓惠.中职语文“做学教合一”教学模式探究[J].语文天地，2018（34）：81-82.
[2]陈文镇.中职语文线上线下阅读教学的契合方式探究[J].现代职业教育，2019（2）：154-155.
[3]陈果.浅谈在中专语文教学中尝试使用双语进行教学[J].科学大众（科学教育），2009（12）.
（作者单位：安徽省滁州市机械工业学校239400）
关键词：中职语文；线上线下；混合式教学
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0072
随着互联网教学的逐步深入，在中职教学改革体系中，线上线下混合式教学日益兴盛。在混合式教学模式下，教师需要打通线上教学和线下教学环节，让学生接受网络教学和课堂教学两种模式。在中职语文教学改革中，这种教学方式无疑会起到促进作用，能够进一步帮助学生深化所学的语文知识，同时教师还可以结合中职教育的特点，通过混合式教学为学生定制个性化发展策略，帮助他们积累语文知识，为步入社会提供助力。当然，混合式教学也存在一些问题，例如学生对双语教学模式的不适应、对语文学习提不起来兴趣等，这些因素都影响了学生的自身发展。本文主要就混合式教学中线上教学的问题展开讨论。其中，中职语文教师在混合式教学改革过程中需要注意以下几点。
一、尊重学生主体地位，从学生角度开展教学
在开展线上线下混合式教学时，教师首先要做的就是尊重学生主体地位。中职语文教育的核心就是教学育人，在育人的过程中就要注重从学生的主体地位入手，要发挥学生的主动性，借助混合式教学模式帮助学生爱上中职语文教育，能够从内心出发学习语文知识。教师应该先对课程内容进行梳理，仔细分析什么样的内容应该放置在课堂进行讲授，什么样的内容要放到网上开展教学，这都需要教师从学生主体特点出发，不断思考学生的自主学习能力和理解接受能力。同时，教师还要充分结合中职教育的特点，让混合式教育契合中职语文的学科教育。以《师说》的教学为例，在开展这篇文章的混合式教学时，教师可以先制定调查问卷，对学生关于这篇课文的看法有一个初步了解，然后教师可以对《师说》这篇文章进行线上线下的划分。在线下教育即课堂教学中，教师重点为学生阐述文言文的基本用法、文章的字句解读；在线上教育中教师可以进行引申拓展，把一些求职的小案例或者小视频上传，让学生在学习课文之后，通过这些案例素材思考如何尊师重道，不仅要尊重学校教师，也要尊重工作中的师傅，这一点对于中职学生职业发展十分重要。教师要多从学生的角度进行思考，让混合式教育为中职语文教学助力。
二、重视教学内容设计，实现线上线下互通
教师在开展教学时还要重视教学内容的设计，努力实现线上线下教育的互通。在中职语文教学中开展混合式教学，最重要的一点就是要打通线上和线下的环节，让二者相互促进，不能让二者呈现割裂的态势。以《荷塘月色》的教学为例，本篇文章既有对荷塘之美的极尽描写，又抒发了作者在苦闷中向往自由之情，那么教师在以本篇文章开展混合式教学时，要以线下教学为主，以线上教学为深化拓展。教师在内容设计层面要注意区分，对于文中景色的描写应放到线下教学中，因为这是文章最为基础性的内容。中职语文教育正是要从基础教学抓起，而对于文中蕴含的向往自由的思想，需要一定背景知识，可以放到线上教学。教师在讲授课文的同时，要注意线上线下的内容互通。在课堂授课的时候，教师要适当涉及本篇文章的背景知识，启发学生思考和探究，把这些背景材料做成小视频等放到网络教学平台，帮助学生深入理解，以优质的内容设计培养中职学生的学习热情。
三、强调教学总结反思，让学生逐步巩固知识
教师要利用混合式教学模式帮助学生进行总结反思，在中职语文学习中不断帮助学生巩固知识。不断反思是提升学生语文知识水平的有力武器，以《咬文嚼字》的教学为例，教师在课堂上通过课文的讲授能够让学生浅要明白“咬文嚼字”的重要性，那么在课后的总结反思环节，教师可以准备一些字词修改的习题，或者是一些生活中常见的文字错误，把这些内容放到线上教学平台，让中职学生登录互联网及时进行错误修改。同时，教师还可以结合学生未来的职业特点，制定不同的咬文嚼字练习方案，对汽车维修类专业学生就要多一些汽车维修类的文字改错，对于建筑类的学生就要多提供一些建筑工程、建筑装饰方面的知识。当学生在线上进行练习修改之后，教师在线下教学中可以适当点评并把重点内容进行阐述，帮助学生总结生活中和职业中常见的错字，提醒学生不断注意，真正以线上线下教育的融合推动中职语文教学发展。
综上所述，在中职语文教学中，教师可以通过构建线上线下混合式的教学模式，不断优化中职语文学科教学，帮助学生不断积累语文知识，以更好地应对来自社会的挑战。为此，教师首先要从尊重学生主体地位入手，基于学生的角度开展中职语文的混合式教育，同时要以线上线下教学为依托，重视语文知识的教学内容设计，最后教师还要关注反思总结环节，利用混合式的教学方法帮助学生逐步巩固已学知识，从而不断提高学习效率，培养中职学生的基本语文核心素养，为将来进入社会做好充分准备。
参考文献：
[1]顾晓惠.中职语文“做学教合一”教学模式探究[J].语文天地，2018（34）：81-82.
[2]陈文镇.中职语文线上线下阅读教学的契合方式探究[J].现代职业教育，2019（2）：154-155.
[3]陈果.浅谈在中专语文教学中尝试使用双语进行教学[J].科学大众（科学教育），2009（12）.
（作者单位：安徽省滁州市机械工业学校239400）