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科学是一门基础性学科，实验教学是科学教学的重要内容，能有效帮助学生学习科学、了解科学、运用科学，对提高学生的科学素养有着重要意义。当前的科学实验教学偏重于对学科概念的简单验证，教师在实验中的主导性明显，学生学习的自主性不够。在提倡素质教育，鼓励学生全面发展的今天，实验教学需要有所创新、改进。
科学实验不仅让学生了解了相关科学概念，更让他们在具体操作中开启了思维，培养了想象力和创造力。科学实验教学的有效性显得尤为重要，教师能够通过科学实验教学传达教学目的，学生在科学实验教学中能获取大量知识，教学的有效性就体现出来了。
一、将教学实验生活化
学习是一个全方位的，并不受时间、地点的约束。在一般科学实验教学中，教师的讲解演示都是课堂上进行，实验内容也仅仅局限于书本上的原理、概念，在目前的应试教育大环境下，这种情况更为普遍。中国有句古话，“经世致用”，学习科学也是为了应用，单纯为了考试，教学也就丧失了意义，科学技术是人类的第一生产力，科学应该走在时代前沿，应该不断创新，不能仅拘泥于书本上的空洞概念。科学实验教学本身是很有趣的，如果被固定方式限制，不仅教师教得无聊，学生也会丧失学习的积极性，科学更是丧失了趣味。
书本上那些精炼的理论来自于伟大的科学家们，但更是源自生活，生活才科学更新发展的“温床”。在实验教学中，可以将实验原理通俗化，拿些生活中的实例说明，在可行情况下，实验器材也可以更贴近实际生活，提起那些专有名词，学生们一脸茫然。实验不是只有实验室才能完成，中小学阶段的科学实验大多比较简单，在生活中，在室外也能很好的操作，如果学生们在吃饭、睡觉、玩耍时都能进行实验，他们也会提高学习兴趣。教师可以适当地布置些课外小实验，有效达到教学目的。实验应该不局限于课本、考试，而是要增加趣味性环节，鼓励学生创新、改变。
二、增强实验的探究性
传统科学实验教学中，主要由教师将实验过程和结果讲述清楚，然后再用些固定的实验方式来验证过程和结果是否正确。在这种验证性科学实验教学中，学生处在一个很被动的地位，虽说是实验教学，但也没有跳出传统灌输式教学的范畴。学生好像一个空的容器，等着老师将教学内容放进来。现存于科学书本中的实验大部分是正确的，也有安全性的考虑，学生在指导实验过程和结果的情况下，对实验的验证往往不是很感兴趣，极大的削弱了学生的创造力，学习能动性不能很好的发挥出来。
探究性实验就是让学生在学习中自己摸索正确的实验步骤并得出相关实验结论，这个方式在实际操作中，教师和学生花费的心血要比往常大得多，学生必然有很多不懂的问题请教，在实验中也会走许多弯路，较为危险的实验还具有很大的安全风险。但探究性实验可以很好的调动学生的思维，极大的促进了他们的学习积极性。这种实验模式在应试教育背景下收益较低，但依旧值得大力推广，它是今后实验教学的发展方向。
三、分组合作实验
传统的科学实验教学中，往往是教师在实验室讲台先将实验演示一遍，然后让学生们在下面自己动手做一遍，并做好实验记录，教师在这个过程中主要起巡查、指导作用。这种教学方式可以让学生清晰明白的看到实验过程，也给予了充足的空间供学生操作，一定程度上达到了教学目的。但这种教学方式中，教师的主导作用过于明显，学生难以完全记住一个完整的实验过程，可能刚看的时候清楚明白，但具体操作起来又不知所措，会对教师产生严重的依赖。而且在这种演示实验模式下，成绩好的同学领悟力更强，得到帮助也更多，不利于班级的平衡发展。
分组合作实验可以有效避免这一情况的发生，一个学生有什么新想法、新发现，往往不敢直接跟教师交流，可能也有教师顾及不来，转而向同学倾述。既然学生有这一偏好，教师可以加以引导。在日常科学实验教学中，综合考虑学生的性别、学习成绩，分组合作实验，尽量做到组与组之间的平衡，不能任由学生自由“组队”，这样容易使同类学生扎堆，比如成绩好的一拨，成绩差的另一拨，这就起不到分组协作的效果。这种模式中，学生更愿意表达自己的想法，可以有效地调动他们的课堂积极性，还能培养他们的社会协作能力，增强同学情谊。当然，这也不代表教师可以放任他们，有效地监管、指导还是必不可少的。当前乡村学校的设备稀缺，也给这种方式提供了较大的操作空间。
四、建立良好的激励制度
在科学实验教学中，如果实验完成得好的同学仅得到教师的一句表扬，而完成不好也只是批评，会一定程度上影响学生的学习动力。一套实际有效的激励制度可以极大激发不同类型学生的学习欲望。例如，可以在把实验结果同考试成绩挂钩，也可以给予优秀者以物质奖励，学生们的学习主动性会因此提高不少，一个追求上进的集体，带来的是全班同学的进步，看见旁边的同学那么努力，不认真的同学都会不好意思。良好的激励体系需要教师根据当地实际和相关规定把握，不能过分更不能说空话。
结束语
总而言之，在科学实验教学中，教师的作用至关重要，教师的态度、水平、理念决定了他的实验教学方法。一个优秀的教师应着重培养学生的自主学习能力，提高他们对科学的学习热情。
【作者单位：达拉特旗第二小学 内蒙古】
科学实验不仅让学生了解了相关科学概念，更让他们在具体操作中开启了思维，培养了想象力和创造力。科学实验教学的有效性显得尤为重要，教师能够通过科学实验教学传达教学目的，学生在科学实验教学中能获取大量知识，教学的有效性就体现出来了。
一、将教学实验生活化
学习是一个全方位的，并不受时间、地点的约束。在一般科学实验教学中，教师的讲解演示都是课堂上进行，实验内容也仅仅局限于书本上的原理、概念，在目前的应试教育大环境下，这种情况更为普遍。中国有句古话，“经世致用”，学习科学也是为了应用，单纯为了考试，教学也就丧失了意义，科学技术是人类的第一生产力，科学应该走在时代前沿，应该不断创新，不能仅拘泥于书本上的空洞概念。科学实验教学本身是很有趣的，如果被固定方式限制，不仅教师教得无聊，学生也会丧失学习的积极性，科学更是丧失了趣味。
书本上那些精炼的理论来自于伟大的科学家们，但更是源自生活，生活才科学更新发展的“温床”。在实验教学中，可以将实验原理通俗化，拿些生活中的实例说明，在可行情况下，实验器材也可以更贴近实际生活，提起那些专有名词，学生们一脸茫然。实验不是只有实验室才能完成，中小学阶段的科学实验大多比较简单，在生活中，在室外也能很好的操作，如果学生们在吃饭、睡觉、玩耍时都能进行实验，他们也会提高学习兴趣。教师可以适当地布置些课外小实验，有效达到教学目的。实验应该不局限于课本、考试，而是要增加趣味性环节，鼓励学生创新、改变。
二、增强实验的探究性
传统科学实验教学中，主要由教师将实验过程和结果讲述清楚，然后再用些固定的实验方式来验证过程和结果是否正确。在这种验证性科学实验教学中，学生处在一个很被动的地位，虽说是实验教学，但也没有跳出传统灌输式教学的范畴。学生好像一个空的容器，等着老师将教学内容放进来。现存于科学书本中的实验大部分是正确的，也有安全性的考虑，学生在指导实验过程和结果的情况下，对实验的验证往往不是很感兴趣，极大的削弱了学生的创造力，学习能动性不能很好的发挥出来。
探究性实验就是让学生在学习中自己摸索正确的实验步骤并得出相关实验结论，这个方式在实际操作中，教师和学生花费的心血要比往常大得多，学生必然有很多不懂的问题请教，在实验中也会走许多弯路，较为危险的实验还具有很大的安全风险。但探究性实验可以很好的调动学生的思维，极大的促进了他们的学习积极性。这种实验模式在应试教育背景下收益较低，但依旧值得大力推广，它是今后实验教学的发展方向。
三、分组合作实验
传统的科学实验教学中，往往是教师在实验室讲台先将实验演示一遍，然后让学生们在下面自己动手做一遍，并做好实验记录，教师在这个过程中主要起巡查、指导作用。这种教学方式可以让学生清晰明白的看到实验过程，也给予了充足的空间供学生操作，一定程度上达到了教学目的。但这种教学方式中，教师的主导作用过于明显，学生难以完全记住一个完整的实验过程，可能刚看的时候清楚明白，但具体操作起来又不知所措，会对教师产生严重的依赖。而且在这种演示实验模式下，成绩好的同学领悟力更强，得到帮助也更多，不利于班级的平衡发展。
分组合作实验可以有效避免这一情况的发生，一个学生有什么新想法、新发现，往往不敢直接跟教师交流，可能也有教师顾及不来，转而向同学倾述。既然学生有这一偏好，教师可以加以引导。在日常科学实验教学中，综合考虑学生的性别、学习成绩，分组合作实验，尽量做到组与组之间的平衡，不能任由学生自由“组队”，这样容易使同类学生扎堆，比如成绩好的一拨，成绩差的另一拨，这就起不到分组协作的效果。这种模式中，学生更愿意表达自己的想法，可以有效地调动他们的课堂积极性，还能培养他们的社会协作能力，增强同学情谊。当然，这也不代表教师可以放任他们，有效地监管、指导还是必不可少的。当前乡村学校的设备稀缺，也给这种方式提供了较大的操作空间。
四、建立良好的激励制度
在科学实验教学中，如果实验完成得好的同学仅得到教师的一句表扬，而完成不好也只是批评，会一定程度上影响学生的学习动力。一套实际有效的激励制度可以极大激发不同类型学生的学习欲望。例如，可以在把实验结果同考试成绩挂钩，也可以给予优秀者以物质奖励，学生们的学习主动性会因此提高不少，一个追求上进的集体，带来的是全班同学的进步，看见旁边的同学那么努力，不认真的同学都会不好意思。良好的激励体系需要教师根据当地实际和相关规定把握，不能过分更不能说空话。
结束语
总而言之，在科学实验教学中，教师的作用至关重要，教师的态度、水平、理念决定了他的实验教学方法。一个优秀的教师应着重培养学生的自主学习能力，提高他们对科学的学习热情。
【作者单位：达拉特旗第二小学 内蒙古】