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摘要：中学生写作能力普遍不高，如何提高他们的写作能力，这是中学语文教师一直思考的课题。为此，本文将试图分析中学生写作存在的现状及原因，针对中学生的实际情况，对如何培养中学生的写作能力提出建议。希冀能给同行提供一些参考的意见。
关键词：中学;写作能力;培养策略
写作教学是语文教学的重难点。长期以来语文教师都在探索提高学生写作能力行之有效的教学方法和途径;学生也渴望得到提高作文水平的“秘诀”。中学生写作能力普遍较差，现状不太乐观。
一、中学生写作的现状
一是怕写作文。只要不写作文，语文还挺有趣味性;一说到写作文，学生们就愁眉苦脸，怨声载道。二是无话可写。学生们平时交谈或幽默风趣，或妙语连珠，个性十足，可写作文时，却经常是“心里有话说不出来”，心里纵有豪情满怀，千言万语，却不知从何落笔。三是不知怎么写。学生写作文往往不列提纲，写到哪算到哪，不管重点是否突出，详略是否得当，形象是否鲜明，立意是否新颖，写作手法的运用很少顾及，不懂如何去构思和谋篇布局。
二、中学生写作現状存在的原因
一是不爱思考和创作。很多中学生写作文，总想仿照范文，希望借范文来打开思路，模仿写作，缺乏创新。二是不爱阅读和积累。在调查中我们发现很多学生没有达到在阅读中积累可供写作应用素材的目的。学生阅读时间不够，阅读量缺乏，阅读范围狭隘。三是不善于观察和感悟生活，对事物不够了解，也没有用心去体验、感悟生活，不懂得去挖掘生活素材，所以写出来的文章也是空话连篇。这是中学生作文常见的问题。四是缺乏有效的写作指导。有些老师作文指导教学方法陈旧、程式化，训练内容枯燥乏味，让学生提不起写作的欲望;有些老师给学生讲很多理论，学生在实际写作却不懂得如何运用。学生能得到面对面的个性化指导较少，老师在作文评价意见中能给学生提供的指导信息也很有限。
三、提高中学生写作能力的途径
（一）激发写作兴趣
兴趣是学习最好的老师。首先是消除学生的畏难心理。教师要让学生明白，写作实际上就是用笔“说话”，用文字记录下发生在自己身边的人和事，只要写出自己对人对事的感受和体会就可以了。其次尽可能引起学生写作的欲望。朱熹有言：“教人不见意趣，必不乐学。”教师要了解学生的兴趣点，还有学生的班级趣事、人际交往等，多关注和了解社会热点、时尚话题，布置作文时结合学生的实际和心理特点，让他们产生写作冲动，有话可说。
（二）引导广泛阅读和积累
古人说：“辞不足不可以成文”。阅读，摘抄，写读书笔记，从优秀作品中汲取“养料”，可为写好文章积累充足的材料。我要求每一位学生都要准备一个摘抄本，摘抄在课内外阅读中喜欢的词句，并注意分类，以便在写作时能够准确运用。每周安排一节阅读课，保证学生的阅读时间;给学生布置课外阅读任务，拓展学生的阅读范围;适当开展读书活动，如“课前热身”，利用课前五分钟让学生到讲台上说说自己的阅读所得;还可布置全班学生共同阅读某一本书，再开个读书报告会。
“读书破万卷，下笔如有神”，教师注重引导学生广泛阅读并强化学生的日常积累，让学生潜移默化地积累丰富的素材，为解决学生“无米之炊”的问题打开突破口，从而提升写作能力。
（三）多开展活动，体验生活
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”作文的素材来源于生活。写作是表达对生活的感悟，是内心有感而发，是思维迸发出的火花。教师要引导学生善于从生活中发现素材，从生活中提炼想法与情感并用文字的形式展现出来。
善于观察生活，做生活的有心人，这是提高写作能力的关键。观察，并不是走马观花地看，而是有目的的观察。观察要有顺序，要细致，要多思考、多比较。可从写生活日记开始，让学生去观察生活，提高学生的观察能力和描写生活的能力。做是写的源泉。自己亲身经历的事，印象会特别的深刻，从做到写是提高作文能力的有力保证。鼓励学生积极参加学校活动和社会实践，在节假日时多到社会和大自然中去，在发现中去感受，进而去表达自己独特的感悟。这样才能达到让作文回归生活，让个性回归作文的理想境界。
（四）进行写作指导
1、结合教材进行写作指导
整个初中阶段的作文指导是有针对性的、系统性的，各个年级有不同的侧重点。七年级主要是指导学生学会记事和写人;八年级主要是指导学生写景和学写消息、传记、游记、说明文、读后感、演讲稿等不同文体的文章;九年级主要是学写议论文、尝试创作诗歌及学会仿写、缩写、扩写、改写等。与此同时，指导学生如何审题立意、选材、布局谋篇、突出中心，如何做到文从字顺，语言简明、连贯又得体。教材中每个单元的习作都有一个作文训练重点，教师应该抓住重点，进行相关的理论指导。还有每个单元所选的课文和作文训练是相关联的，我们可充分利用。如指导写人的记叙文如何突出人物特点时，可分别结合《小巷深处》、《“两弹”元勋邓稼先》、《回忆我的母亲》引导学生通过人物描写、典型事例、环境描写来表现人物的内心、性格特点等。这样以读导写，把阅读与写作有机地结合起来，在提高阅读理解能力的同时也学到了一些写作的方法。
2、指导学生修改作文
好文章大多不是一气呵成的，而是修改出来的。我是这样指导学生修改作文：首先明确修改作文的方向，可从主题是否正确鲜明、选材是否符合主题要求、结构层次安排是否得当、语言表达是否通顺、书写是否工整等方面来修改;接着实践和示范，挑选一篇习作利用多媒体平台展示出来，要求学生根据前面所讲的修改要求去修改。然后分组，四个人为一组，每人修改的是别人的习作，个人修改后小组再讨论，再修改，最后组长汇报本小组的修改情况。通过这样的课堂作文修改指导训练，学生们学到了修改作文的方法，也在今后写作时懂得了哪些方面需要注意，作文能力大有提高。
3、加强面对面的个性化指导
对于学生的作文指导，多是课堂上的集体性的统一指导，或是通过习作修改的评语来进行指导。我认为可加强面对面的个性化指导。面对面的个性化指导针对性更强。我常常会利用课余时间叫上一、两个学生针对他们各自的习作，指出优、缺点，提出详细的修改意见，让学生重写，然后再评价。学生通过同一篇作文的两次写作，得到的写作感悟会更深。这样的个性化指导虽然比较耗时，但效果极好。教师应扩大个性化指导的数量和范围。
（五）体验成功的喜悦
成功的体验可以很好地促进学生写作的愿望。学生的习作总是得低分，被老师批得一无是处，这个学生是不太可能喜欢写作的。我十分注重增强学生成功的体验，常表扬那些作文写得好的同学，把好的习作念给全班同学听，或投影出来给同学们看;学期末挑选优秀习作，配上精美的插图，装订成册，成为本班的优秀作文集。学生对此十分感兴趣，都希望自己的作品能入选。在激励作文基础较好地学生时也别忘了那些基础较差的学生。对于他们的点滴进步都要及时肯定，让他们也有成功的体验，保持他们的写作热情。
结语：综上所述，当学生真正掌握了写作的方法以及体验到了成功的乐趣，学生不但不会排斥写作，还会喜欢上写作呢。希望学生面对作文时能自信地说：“作文，其实很简单！”
参考文献：
[1]严华.当下中学语文写作教学中存在的问题及原因分析[J].语文学刊，2012（12）.
[2]胥灵芝.对新课改下初中作文教学的几点思考[J].文学教育（中），2012（12）.
[3]宋东辉.初中作文有效教学策略及实践[J].新作文（中学作文教学研究），2013年12期.
作者简介：张洁兰（1982—），女，广东丰顺人，本科，语文中学一级教师，主要从事语文教学工作和班主任工作。
（广东省梅州市丰顺县龙泉中学）
关键词：中学;写作能力;培养策略
写作教学是语文教学的重难点。长期以来语文教师都在探索提高学生写作能力行之有效的教学方法和途径;学生也渴望得到提高作文水平的“秘诀”。中学生写作能力普遍较差，现状不太乐观。
一、中学生写作的现状
一是怕写作文。只要不写作文，语文还挺有趣味性;一说到写作文，学生们就愁眉苦脸，怨声载道。二是无话可写。学生们平时交谈或幽默风趣，或妙语连珠，个性十足，可写作文时，却经常是“心里有话说不出来”，心里纵有豪情满怀，千言万语，却不知从何落笔。三是不知怎么写。学生写作文往往不列提纲，写到哪算到哪，不管重点是否突出，详略是否得当，形象是否鲜明，立意是否新颖，写作手法的运用很少顾及，不懂如何去构思和谋篇布局。
二、中学生写作現状存在的原因
一是不爱思考和创作。很多中学生写作文，总想仿照范文，希望借范文来打开思路，模仿写作，缺乏创新。二是不爱阅读和积累。在调查中我们发现很多学生没有达到在阅读中积累可供写作应用素材的目的。学生阅读时间不够，阅读量缺乏，阅读范围狭隘。三是不善于观察和感悟生活，对事物不够了解，也没有用心去体验、感悟生活，不懂得去挖掘生活素材，所以写出来的文章也是空话连篇。这是中学生作文常见的问题。四是缺乏有效的写作指导。有些老师作文指导教学方法陈旧、程式化，训练内容枯燥乏味，让学生提不起写作的欲望;有些老师给学生讲很多理论，学生在实际写作却不懂得如何运用。学生能得到面对面的个性化指导较少，老师在作文评价意见中能给学生提供的指导信息也很有限。
三、提高中学生写作能力的途径
（一）激发写作兴趣
兴趣是学习最好的老师。首先是消除学生的畏难心理。教师要让学生明白，写作实际上就是用笔“说话”，用文字记录下发生在自己身边的人和事，只要写出自己对人对事的感受和体会就可以了。其次尽可能引起学生写作的欲望。朱熹有言：“教人不见意趣，必不乐学。”教师要了解学生的兴趣点，还有学生的班级趣事、人际交往等，多关注和了解社会热点、时尚话题，布置作文时结合学生的实际和心理特点，让他们产生写作冲动，有话可说。
（二）引导广泛阅读和积累
古人说：“辞不足不可以成文”。阅读，摘抄，写读书笔记，从优秀作品中汲取“养料”，可为写好文章积累充足的材料。我要求每一位学生都要准备一个摘抄本，摘抄在课内外阅读中喜欢的词句，并注意分类，以便在写作时能够准确运用。每周安排一节阅读课，保证学生的阅读时间;给学生布置课外阅读任务，拓展学生的阅读范围;适当开展读书活动，如“课前热身”，利用课前五分钟让学生到讲台上说说自己的阅读所得;还可布置全班学生共同阅读某一本书，再开个读书报告会。
“读书破万卷，下笔如有神”，教师注重引导学生广泛阅读并强化学生的日常积累，让学生潜移默化地积累丰富的素材，为解决学生“无米之炊”的问题打开突破口，从而提升写作能力。
（三）多开展活动，体验生活
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”作文的素材来源于生活。写作是表达对生活的感悟，是内心有感而发，是思维迸发出的火花。教师要引导学生善于从生活中发现素材，从生活中提炼想法与情感并用文字的形式展现出来。
善于观察生活，做生活的有心人，这是提高写作能力的关键。观察，并不是走马观花地看，而是有目的的观察。观察要有顺序，要细致，要多思考、多比较。可从写生活日记开始，让学生去观察生活，提高学生的观察能力和描写生活的能力。做是写的源泉。自己亲身经历的事，印象会特别的深刻，从做到写是提高作文能力的有力保证。鼓励学生积极参加学校活动和社会实践，在节假日时多到社会和大自然中去，在发现中去感受，进而去表达自己独特的感悟。这样才能达到让作文回归生活，让个性回归作文的理想境界。
（四）进行写作指导
1、结合教材进行写作指导
整个初中阶段的作文指导是有针对性的、系统性的，各个年级有不同的侧重点。七年级主要是指导学生学会记事和写人;八年级主要是指导学生写景和学写消息、传记、游记、说明文、读后感、演讲稿等不同文体的文章;九年级主要是学写议论文、尝试创作诗歌及学会仿写、缩写、扩写、改写等。与此同时，指导学生如何审题立意、选材、布局谋篇、突出中心，如何做到文从字顺，语言简明、连贯又得体。教材中每个单元的习作都有一个作文训练重点，教师应该抓住重点，进行相关的理论指导。还有每个单元所选的课文和作文训练是相关联的，我们可充分利用。如指导写人的记叙文如何突出人物特点时，可分别结合《小巷深处》、《“两弹”元勋邓稼先》、《回忆我的母亲》引导学生通过人物描写、典型事例、环境描写来表现人物的内心、性格特点等。这样以读导写，把阅读与写作有机地结合起来，在提高阅读理解能力的同时也学到了一些写作的方法。
2、指导学生修改作文
好文章大多不是一气呵成的，而是修改出来的。我是这样指导学生修改作文：首先明确修改作文的方向，可从主题是否正确鲜明、选材是否符合主题要求、结构层次安排是否得当、语言表达是否通顺、书写是否工整等方面来修改;接着实践和示范，挑选一篇习作利用多媒体平台展示出来，要求学生根据前面所讲的修改要求去修改。然后分组，四个人为一组，每人修改的是别人的习作，个人修改后小组再讨论，再修改，最后组长汇报本小组的修改情况。通过这样的课堂作文修改指导训练，学生们学到了修改作文的方法，也在今后写作时懂得了哪些方面需要注意，作文能力大有提高。
3、加强面对面的个性化指导
对于学生的作文指导，多是课堂上的集体性的统一指导，或是通过习作修改的评语来进行指导。我认为可加强面对面的个性化指导。面对面的个性化指导针对性更强。我常常会利用课余时间叫上一、两个学生针对他们各自的习作，指出优、缺点，提出详细的修改意见，让学生重写，然后再评价。学生通过同一篇作文的两次写作，得到的写作感悟会更深。这样的个性化指导虽然比较耗时，但效果极好。教师应扩大个性化指导的数量和范围。
（五）体验成功的喜悦
成功的体验可以很好地促进学生写作的愿望。学生的习作总是得低分，被老师批得一无是处，这个学生是不太可能喜欢写作的。我十分注重增强学生成功的体验，常表扬那些作文写得好的同学，把好的习作念给全班同学听，或投影出来给同学们看;学期末挑选优秀习作，配上精美的插图，装订成册，成为本班的优秀作文集。学生对此十分感兴趣，都希望自己的作品能入选。在激励作文基础较好地学生时也别忘了那些基础较差的学生。对于他们的点滴进步都要及时肯定，让他们也有成功的体验，保持他们的写作热情。
结语：综上所述，当学生真正掌握了写作的方法以及体验到了成功的乐趣，学生不但不会排斥写作，还会喜欢上写作呢。希望学生面对作文时能自信地说：“作文，其实很简单！”
参考文献：
[1]严华.当下中学语文写作教学中存在的问题及原因分析[J].语文学刊，2012（12）.
[2]胥灵芝.对新课改下初中作文教学的几点思考[J].文学教育（中），2012（12）.
[3]宋东辉.初中作文有效教学策略及实践[J].新作文（中学作文教学研究），2013年12期.
作者简介：张洁兰（1982—），女，广东丰顺人，本科，语文中学一级教师，主要从事语文教学工作和班主任工作。
（广东省梅州市丰顺县龙泉中学）