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【摘要】思维导图是一种图形化思考工具，它不但活泼、简单、有趣，而且能把脑中的思绪与思考脉络以图像与逻辑的形式呈现。课外作业是英语教学不可或缺的重要组成部分，是课堂教学的延续和补充。提出了在小学高年级应用思维导图布置课外作业的一些策略和方法。
【關键词】高年级英语 思维导图 课外作业
一、思维导图在小学英语教学中的特征与优势
1.完善信息加工方式，促进知识结构化。思维导图能够对学生信息加工的方式加以改善，建立一种清晰整体的知识网络框架，有利于知识结构化。在小学英语的教学中发挥思维导图整合与加工知识信息结构的功能，可以从词汇教学入手。小学英语大都是以单元主题为模块来进行教学，词汇的学习都是较为零散的，可以利用思维导图实现单词词汇的整体与综合学习。不仅如此，词汇学习也将会与阅读学习、写作学习等产生联系，利用思维导图将可达到一定程度的知识结构化、整体化。
2.激发主观能动性，开展个性化教学。思维导图通过形象的图画、线条、色彩、文字等能对学生起到一定的吸引作用，刺激学生的主观能动性，增强学生对学习的兴趣。在英语学习的过程中，学生能够借助思维导图用自己的方式来表现出自己内心的认识与想法，能够激发学生的创造力与想象力。学生内心想法不同，能够把思维导图设计得具有个性化，思维导图绘制的过程就是体现不同学生的个性化特征的过程。例如，绘制“colors”相关思维导图，学生的创作有花朵式的、有树状的、有网状的，这样一来，能够促进学生的创造力，激发学生的联想与想象，培养学生的思维能力，最终实现个性教学。
二、小学高年级英语课外作业中思维导图的应用
1.预习性思维导图课外作业。预习是英语教学的重要环节，是课堂教学的准备，通过课前预习可以让学生了解教学内容的重难点。通过思维导图进行预习，可以对学习内容提前感知，对新的语言知识和技能的形成做好铺垫，可以强化教学重点，认识新旧知识间的联系，进行知识内化前的“粗加工”，激活学生内在的学习情感和学习思维。例如，在教学小学牛津英语（深圳版）五年级下册Unit2“Our new home”时，新授课前可以布置学生绘制一张以“My house”为主题的思维导图预习作业，要求学生在思维导图上写出自己家里的房间的关键词，并写出家里人都在这些房间里做什么事情。通过这个预习作业的布置，可以让学生课前就对五年级上册及前几册学过的有关“Family life”的知识，如“living room，bedroom，kitchen，bathroom，watch TV，do homework，wash my hair…”等知识进行回忆和复习，为新知识的学习扫清遗忘的障碍，也为有效学习新知识做好了铺垫。
2.巩固性思维导图课外作业。在课外作业中，让学生制作思维导图的过程，利用图画、文字、符号、形象、颜色等多种表现方式，把信息以视觉、动觉的效果呈现出来，能使学生的大脑执行思考、分析、理解、组织等主动学习的要素，帮助学生事半功倍地理解和巩固。例如，在教学小学牛津英语（深圳版）六年级上册Unit3“Healthy or unhealthy”时，可以布置学生根据课文做一张“Healthy food and unhealthy food”的思维导图，让学生用思维导图的方式列举出课文里出现的健康的食物和不健康的食物，一方面，复习本节课出现的有关食物的单词;另一方面，加深对“healthy”和“unhealthy”的理解。还可以让学生画出有关自己早、中、晚三餐食物的思维导图，并将食物标出健康或是不健康。这样不但可以巩固课文中重点单词和过去式的句型，并且通过课外作业促使学生将所掌握的知识运用到实际生活中，加强知识与生活的联系，提升学生的语言运用能力，帮助学生构建英语知识体系。
3.拓展性思维导图课外作业。学生之间存在个体差异，在英语学习过程中的表现也各不相同，课堂教学中往往由于班额较大，在有限的时间里难于满足不同程度学生的需求，布置思维导图拓展性的课外作业，可以增强作业的可选性，满足不同层次的需求，使每个层次的孩子可以自由发挥，给孩子更多思考的空间，能根据自己的实际进行练习，通过作业获得学习英语的兴趣和成就感。例如，在教学小学牛津英语（深圳版）五年级下册Unit11“Chinese festivals”时，布置学生画出中国节日和西方国家节日的思维导图，要求学生尽可能多的列举出所知道的相关节日，在图中体现出每个节日的时间、季节、天气、食物、活动等内容。这样的作业设置，不但可以让学生对所学知识进行拓展，还可以根据自己的实际能力完成英语作业。
三、结束语
英语课处作业是连接课堂教学与课外学习的关键环节，课外作业不应该只是一味地重复，或者枯燥乏味的听说读写，而是应该生动有趣，富有色彩的多元复合体。通过思维导图，淡化作业的痕迹，激发高年级学生对英语的兴趣和热情，锻炼他们自主学习的能力，就能让英语课外作业发挥更大的实效。
参考文献：
[1]郭宝燕.思维导图在小学英语教学中的应用研究[J].考试周刊，2017，（97） ：117.
[2]潘冰.思维导图在小学英语教学中的应用研究[J].校园英语，2017，（35） ：188.
[3]孙良婷.自制思维导图在小学英语教学中引与学的实践研究[J].小学生，2017，（06） ：9.
【關键词】高年级英语 思维导图 课外作业
一、思维导图在小学英语教学中的特征与优势
1.完善信息加工方式，促进知识结构化。思维导图能够对学生信息加工的方式加以改善，建立一种清晰整体的知识网络框架，有利于知识结构化。在小学英语的教学中发挥思维导图整合与加工知识信息结构的功能，可以从词汇教学入手。小学英语大都是以单元主题为模块来进行教学，词汇的学习都是较为零散的，可以利用思维导图实现单词词汇的整体与综合学习。不仅如此，词汇学习也将会与阅读学习、写作学习等产生联系，利用思维导图将可达到一定程度的知识结构化、整体化。
2.激发主观能动性，开展个性化教学。思维导图通过形象的图画、线条、色彩、文字等能对学生起到一定的吸引作用，刺激学生的主观能动性，增强学生对学习的兴趣。在英语学习的过程中，学生能够借助思维导图用自己的方式来表现出自己内心的认识与想法，能够激发学生的创造力与想象力。学生内心想法不同，能够把思维导图设计得具有个性化，思维导图绘制的过程就是体现不同学生的个性化特征的过程。例如，绘制“colors”相关思维导图，学生的创作有花朵式的、有树状的、有网状的，这样一来，能够促进学生的创造力，激发学生的联想与想象，培养学生的思维能力，最终实现个性教学。
二、小学高年级英语课外作业中思维导图的应用
1.预习性思维导图课外作业。预习是英语教学的重要环节，是课堂教学的准备，通过课前预习可以让学生了解教学内容的重难点。通过思维导图进行预习，可以对学习内容提前感知，对新的语言知识和技能的形成做好铺垫，可以强化教学重点，认识新旧知识间的联系，进行知识内化前的“粗加工”，激活学生内在的学习情感和学习思维。例如，在教学小学牛津英语（深圳版）五年级下册Unit2“Our new home”时，新授课前可以布置学生绘制一张以“My house”为主题的思维导图预习作业，要求学生在思维导图上写出自己家里的房间的关键词，并写出家里人都在这些房间里做什么事情。通过这个预习作业的布置，可以让学生课前就对五年级上册及前几册学过的有关“Family life”的知识，如“living room，bedroom，kitchen，bathroom，watch TV，do homework，wash my hair…”等知识进行回忆和复习，为新知识的学习扫清遗忘的障碍，也为有效学习新知识做好了铺垫。
2.巩固性思维导图课外作业。在课外作业中，让学生制作思维导图的过程，利用图画、文字、符号、形象、颜色等多种表现方式，把信息以视觉、动觉的效果呈现出来，能使学生的大脑执行思考、分析、理解、组织等主动学习的要素，帮助学生事半功倍地理解和巩固。例如，在教学小学牛津英语（深圳版）六年级上册Unit3“Healthy or unhealthy”时，可以布置学生根据课文做一张“Healthy food and unhealthy food”的思维导图，让学生用思维导图的方式列举出课文里出现的健康的食物和不健康的食物，一方面，复习本节课出现的有关食物的单词;另一方面，加深对“healthy”和“unhealthy”的理解。还可以让学生画出有关自己早、中、晚三餐食物的思维导图，并将食物标出健康或是不健康。这样不但可以巩固课文中重点单词和过去式的句型，并且通过课外作业促使学生将所掌握的知识运用到实际生活中，加强知识与生活的联系，提升学生的语言运用能力，帮助学生构建英语知识体系。
3.拓展性思维导图课外作业。学生之间存在个体差异，在英语学习过程中的表现也各不相同，课堂教学中往往由于班额较大，在有限的时间里难于满足不同程度学生的需求，布置思维导图拓展性的课外作业，可以增强作业的可选性，满足不同层次的需求，使每个层次的孩子可以自由发挥，给孩子更多思考的空间，能根据自己的实际进行练习，通过作业获得学习英语的兴趣和成就感。例如，在教学小学牛津英语（深圳版）五年级下册Unit11“Chinese festivals”时，布置学生画出中国节日和西方国家节日的思维导图，要求学生尽可能多的列举出所知道的相关节日，在图中体现出每个节日的时间、季节、天气、食物、活动等内容。这样的作业设置，不但可以让学生对所学知识进行拓展，还可以根据自己的实际能力完成英语作业。
三、结束语
英语课处作业是连接课堂教学与课外学习的关键环节，课外作业不应该只是一味地重复，或者枯燥乏味的听说读写，而是应该生动有趣，富有色彩的多元复合体。通过思维导图，淡化作业的痕迹，激发高年级学生对英语的兴趣和热情，锻炼他们自主学习的能力，就能让英语课外作业发挥更大的实效。
参考文献：
[1]郭宝燕.思维导图在小学英语教学中的应用研究[J].考试周刊，2017，（97） ：117.
[2]潘冰.思维导图在小学英语教学中的应用研究[J].校园英语，2017，（35） ：188.
[3]孙良婷.自制思维导图在小学英语教学中引与学的实践研究[J].小学生，2017，（06） ：9.