论文部分内容阅读
【摘要】当前，教育界提出“以人为本”“一切为了孩子”的教育口号，这就要求我们在教学过程中，从孩子的实际需要出发，不断实施情景教学，使学生在主动参与主动体验中感受到学习的快乐，使学生的情感和认知得到和谐发展，全面促进幼儿的身心健康，作为美术教学，可以借助情境进行的创意添画教学活动使学生的美术素养得到有效提高，促进幼儿美术教学的发展。
【关键词】幼儿美术教学 情境 创意添画 研究
幼儿美术教学可以促进学生智力水平的显著提升，促进学生审美品质的发展使学生获得审美素养的显著提升，对于完善幼儿性格，促进幼儿认知水平的发展有着积极的意义，因此，我们一定要重视幼儿的美术教学。但在实际教学中却存在着一定的问题，主要是课堂教学形式依然以灌输教学为主，在美术教学过程中，教师强调孩子的依葫芦画瓢，只重视对幼儿绘画技能的培养，重视幼儿对引导学生对物品进行外部形态的描绘，以及对色彩的搭配空间上的安排，以“像与不像”为唯一的评价标准，这样，孩子在绘画学习过程中严格按照教师的要求做，学生的个性特征和创作潜能得到显著，更重要的是幼儿对这种教学不感兴趣，这样的绘画学习幼儿感到很难以接受，因此，改革教学方式，就显得尤为重要。针对小班幼儿而言，在绘画教学借助情境进行的创意添画教学活动可以有效促进幼儿绘画积极性的提高，促进幼儿个性和创造能力的发展，是很好的教学方式。
1 借助情境进行的创意添画教学活动开展的前提条件
小班幼儿刚从家庭走向新环境，其绘画发展水平正处于“涂鸦期”，有如下特点：一是生理发育不够完善，幼儿的手部肌肉力量不够、灵活性差，不能有力地完成精细动作；二是认知水平不够全面，此时，幼儿不能像大孩子那样，正确处理画的整体和局部、形象和色彩以及画的构思和表达等比较复杂的关系；三是学习兴趣不够稳定，小班幼儿对绘画活动有其天生的爱好，常常感到新奇有兴致，但由于他们的注意力不能持久，经不起挫折，在屡次碰到困难后容易失去对绘画的信心和兴趣，具体表现为：有的幼儿不敢大胆下笔、有的幼儿一拿到笔就习惯性地说“我不会”、有的幼儿依赖老师手把手地教不愿独立作画等等。对此，我们只有正视孩子的年龄特点，遵循孩子的绘画规律，把孩子的绘画过程看做是游戏过程，才能收到良好的效果。而借助情境进行的创意添画教学活动就是一种游戏活动，在这个活动中，学生可以积极地参與进来，获得较快的发展。比如在训练画线条的有自行车、篱笆、小草等；训练画圆形的有糖葫芦、泡泡等；训练画螺旋线的有羊毛、棒棒糖等。在这些添画活动中，我们会发现有趣的情境添画使绘画变出一种游戏，而且半成品的添画内容，降低了幼儿的绘画难度，大大提高了幼儿参与绘画的热情与兴趣。
2 如何借助情境有效开展创意添画教学活动
2.1 教师不断不断学习、更新教育观念
教师要不断学习，更新自己的观念，才能获得教学的成功。教师要认真学习《纲要》精神，了解《纲要》所提出的“要支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”思想内涵，并在教学中贯彻这种精神，在幼儿美术教育实施中，不仅仅应重视幼儿技能技巧的学习，而是更应重视幼儿个性方面的发展。同时，教师还要通过上网查阅、自学、组织学习、相互推荐文章等多种形式来进一步学习，以形成自己的观念，这样才能有效实施借助情境开展创意添画教学活动。
2.2 精心寻找、确定教学内容
情境化绘画是借助各种情境，启发幼儿将生活中获取的感性经验融进自己的绘画想象，加深幼儿对主题的认识和感受，使幼儿能够大胆、自由地表现自己的认识和情感。活动中的情境不是靠想象的，应是幼儿所熟悉、所经历、所目睹的人、事、物和环境，它必须是幼儿的生活与学习情境。特别是小班的孩子，如果没有亲眼所见，亲手所摸，亲身体验中积累的感性经验，就不可能在绘画活动中自如的表现。因此，教师精心寻找，确定既符合幼儿身心特点，又能促进幼儿能力发展的教学内容是很重要的。比如，训练直线的有小树，电线杆等，训练画圆形的有自行车轮胎，泡泡，娃娃脸等，这样的教学内容贴近孩子生活，这种半成品的创意添画内容对孩子而言就像是做游戏，他们的性质很高，而且难度不大，孩子在快乐的游戏中不断体验创作的快乐和成功的快乐，孩子的绘画技能和情感体验得到了同步发展。
2.3 积极研讨，落实教学实践
特色活动说课每两周进行一次，课题组老师聚在一起，共同为每一个特色活动出谋划策，在活动前要精心准备好活动内容，制作好教学具，并把疑惑和问题——列出，为更好进行教学过程打好基础。《美丽的松树林》活动，主要让幼儿知道树的基本部分及松树的形状是三角形，初步学习来回画线条的方法并体验绘画活动的乐趣及助人为乐的情感。《圈住大灰狼》活动中，引导小朋友在有“灰狼”的作画纸上添画“铁杆”（练习画较长的直线），把大灰狼关在“铁笼里”。《可爱的小朋友》活动中，导入时设计“拍照”游戏，先请幼儿摆个自己最擅长的造型，老师按照幼儿摆得造型画蝌蚪人，也可以教师先画一个造型，请幼儿摆一摆。他们的激情与兴趣是惊人的，运用摆造型的游戏，孩子很快的了解了蝌蚪人的绘画方法，并愿意尝试绘画蝌蚪人……
总之，借助情境进行的创意添画的教学活动可以是符合幼儿身心发展特点的，这种游戏化的教学活动能够极大地提高幼儿的参与性强，在快乐的参与体验中，孩子的身心得到和谐发展，孩子的会话技能得到有效培养，他们的创作思维能力和创造潜能得到有效培养，孩子在兴趣的引领下，不断的获得发展，绘画教学质量和水平也能得到显著提升。
【关键词】幼儿美术教学 情境 创意添画 研究
幼儿美术教学可以促进学生智力水平的显著提升，促进学生审美品质的发展使学生获得审美素养的显著提升，对于完善幼儿性格，促进幼儿认知水平的发展有着积极的意义，因此，我们一定要重视幼儿的美术教学。但在实际教学中却存在着一定的问题，主要是课堂教学形式依然以灌输教学为主，在美术教学过程中，教师强调孩子的依葫芦画瓢，只重视对幼儿绘画技能的培养，重视幼儿对引导学生对物品进行外部形态的描绘，以及对色彩的搭配空间上的安排，以“像与不像”为唯一的评价标准，这样，孩子在绘画学习过程中严格按照教师的要求做，学生的个性特征和创作潜能得到显著，更重要的是幼儿对这种教学不感兴趣，这样的绘画学习幼儿感到很难以接受，因此，改革教学方式，就显得尤为重要。针对小班幼儿而言，在绘画教学借助情境进行的创意添画教学活动可以有效促进幼儿绘画积极性的提高，促进幼儿个性和创造能力的发展，是很好的教学方式。
1 借助情境进行的创意添画教学活动开展的前提条件
小班幼儿刚从家庭走向新环境，其绘画发展水平正处于“涂鸦期”，有如下特点：一是生理发育不够完善，幼儿的手部肌肉力量不够、灵活性差，不能有力地完成精细动作；二是认知水平不够全面，此时，幼儿不能像大孩子那样，正确处理画的整体和局部、形象和色彩以及画的构思和表达等比较复杂的关系；三是学习兴趣不够稳定，小班幼儿对绘画活动有其天生的爱好，常常感到新奇有兴致，但由于他们的注意力不能持久，经不起挫折，在屡次碰到困难后容易失去对绘画的信心和兴趣，具体表现为：有的幼儿不敢大胆下笔、有的幼儿一拿到笔就习惯性地说“我不会”、有的幼儿依赖老师手把手地教不愿独立作画等等。对此，我们只有正视孩子的年龄特点，遵循孩子的绘画规律，把孩子的绘画过程看做是游戏过程，才能收到良好的效果。而借助情境进行的创意添画教学活动就是一种游戏活动，在这个活动中，学生可以积极地参與进来，获得较快的发展。比如在训练画线条的有自行车、篱笆、小草等；训练画圆形的有糖葫芦、泡泡等；训练画螺旋线的有羊毛、棒棒糖等。在这些添画活动中，我们会发现有趣的情境添画使绘画变出一种游戏，而且半成品的添画内容，降低了幼儿的绘画难度，大大提高了幼儿参与绘画的热情与兴趣。
2 如何借助情境有效开展创意添画教学活动
2.1 教师不断不断学习、更新教育观念
教师要不断学习，更新自己的观念，才能获得教学的成功。教师要认真学习《纲要》精神，了解《纲要》所提出的“要支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”思想内涵，并在教学中贯彻这种精神，在幼儿美术教育实施中，不仅仅应重视幼儿技能技巧的学习，而是更应重视幼儿个性方面的发展。同时，教师还要通过上网查阅、自学、组织学习、相互推荐文章等多种形式来进一步学习，以形成自己的观念，这样才能有效实施借助情境开展创意添画教学活动。
2.2 精心寻找、确定教学内容
情境化绘画是借助各种情境，启发幼儿将生活中获取的感性经验融进自己的绘画想象，加深幼儿对主题的认识和感受，使幼儿能够大胆、自由地表现自己的认识和情感。活动中的情境不是靠想象的，应是幼儿所熟悉、所经历、所目睹的人、事、物和环境，它必须是幼儿的生活与学习情境。特别是小班的孩子，如果没有亲眼所见，亲手所摸，亲身体验中积累的感性经验，就不可能在绘画活动中自如的表现。因此，教师精心寻找，确定既符合幼儿身心特点，又能促进幼儿能力发展的教学内容是很重要的。比如，训练直线的有小树，电线杆等，训练画圆形的有自行车轮胎，泡泡，娃娃脸等，这样的教学内容贴近孩子生活，这种半成品的创意添画内容对孩子而言就像是做游戏，他们的性质很高，而且难度不大，孩子在快乐的游戏中不断体验创作的快乐和成功的快乐，孩子的绘画技能和情感体验得到了同步发展。
2.3 积极研讨，落实教学实践
特色活动说课每两周进行一次，课题组老师聚在一起，共同为每一个特色活动出谋划策，在活动前要精心准备好活动内容，制作好教学具，并把疑惑和问题——列出，为更好进行教学过程打好基础。《美丽的松树林》活动，主要让幼儿知道树的基本部分及松树的形状是三角形，初步学习来回画线条的方法并体验绘画活动的乐趣及助人为乐的情感。《圈住大灰狼》活动中，引导小朋友在有“灰狼”的作画纸上添画“铁杆”（练习画较长的直线），把大灰狼关在“铁笼里”。《可爱的小朋友》活动中，导入时设计“拍照”游戏，先请幼儿摆个自己最擅长的造型，老师按照幼儿摆得造型画蝌蚪人，也可以教师先画一个造型，请幼儿摆一摆。他们的激情与兴趣是惊人的，运用摆造型的游戏，孩子很快的了解了蝌蚪人的绘画方法，并愿意尝试绘画蝌蚪人……
总之，借助情境进行的创意添画的教学活动可以是符合幼儿身心发展特点的，这种游戏化的教学活动能够极大地提高幼儿的参与性强，在快乐的参与体验中，孩子的身心得到和谐发展，孩子的会话技能得到有效培养，他们的创作思维能力和创造潜能得到有效培养，孩子在兴趣的引领下，不断的获得发展，绘画教学质量和水平也能得到显著提升。