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新课程改革，要求教师把培养学生的创新精神和创新能力放在首位。前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”德国著名的教育家第斯多惠也说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，在课堂上教师如何创造性地调动学生的思维活动，是培养学生创新精神和创新能力的关键。就如何培养学生的创新思维，我创造性地把以下小活动引入了课堂，从而调动了学生的思维活动，让唯美的思想品德在课堂上变得精彩起来。
一、我是小小辩论家
此法就是将有争议又有极大兴趣的话题引入到思想品德课堂，让学生分组辩论发表自己的看法。思想品德是一门人文学科，人文学科最大的特点就是其答案的开放性、多样性。同一个思想品德问题、同一个时事事件，由于占有的资料或评价的立场、出发点不一样，不同的人会得出不同的结论，只要你言之有理，持之有据，就不妨碍答案的正确性，此所谓见仁见智也。思想品德教师如果能很好地利用思想品德学科的这一特点，通过自由分组展开辩论，必定可以调动学生的思维，以达到教学的目的，在辩论的过程中逐步提高理解分析问题、解决问题的能力。
二、我是新闻播报员
思想政治课教学的任务之一是让学生“感受社会生活的发展变化，增进关心社会的兴趣和情感。感受个人情感与国家命运之间的联系。了解当今世界发展趋势，知道我国在发展中面临的机遇与挑战。”但仅依靠现有教材还远远不够，跟不上社会和时代发展的步伐，如何把教材的观点和现实发生的时事教育结合起来，让教学更有说服力，促进学生主动地学习，方法之一就是让学生及时的了解现实生活中发生的事情，与思想品德进行有机的结合，同样可以引起学生学习的兴趣和调动学生的创造性思维能力。因此，我安排了每节课前三分钟的“时事播报”，让学生自由组合，一般三至五人为一组，每节课让一组走上讲台，播报一则当日或近期(一周内)的国内外新闻，组内的其他成员作简要点评。 通过“时事播报”，一方面拓宽了学生视野，增长知识，调动课堂气氛；另一方面锻炼了学生的观察能力，思维能力以及语言表达能力。
半个学期过去了，学生的认知水平和分析能力有了一定的提高，求知的欲望也越发强烈起来。我在继续保留课前三分钟的“时事播报”的基础上，又补充了每周举行一次小型的“时事综述”（大约20分钟）。很好地激发了青少年的好奇心和求知欲，使学生逐渐了养成关心国内外大事，关心社会生活和社会发展的良好习惯，从而使学生对时事的学习成为其生活中不可缺少的一部分。
三、我是小小演讲家
新课程标准在教学建议中进一步强调指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”思品教材实际上是一个个生动的“案例”，如何在思想品德教学中有效地提高效率，我改变了以往由老师来讲解的习惯，积极地鼓励学生来充当思想品德演讲家。
通过这种方式，既使学生掌握了知识，又使课堂灵动起来，更锻炼了学生的语言表达能力、概括能力和从思想品德图片中提取思想品德信息的能力。
四、我是多变小演员
现行的思想品德课本，虽然增加了大量的图片资料来丰富课本内容，但是课本大部分内容仍是通过文字叙述的方式来再现思想品德。在课堂教学中常常会出现这样的场面，老师在讲台上声情并茂讲述某个思想品德人物或某个思想品德事件，但台下听讲的学生却不多。他们认为与己无关，因此就事不关己高高挂起。怎样才能够引起学生的兴趣，使他们投入到课堂教学中去？最好的方法是采用角色转换法，即教师创设新的问题或情境，把书上的人和事变成学生自己的人和事，这样就可以引起学生的兴趣，调动学生的思维。
五、我是小小制作家
陶行知先生指出：“创造需要广博的基础。解放了空间，才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。”教师多多培养学生的动手能力，在实践活动中解放了空间，从而培养学生的创新意识和能力。动手操作是获取知识的重要途径之一，学生通过动手操作，不仅能“知其然”，而且能“知其所以然”，从而牢固掌握知识。如《孝敬父母长辈》课，我建议学生亲手设计一张卡片，把自己的爱心、孝心表达在卡片上，写上自己想对妈妈说的话送给妈妈。后来有母亲和我谈起这事，感动地说：“我头一次收到孩子的礼物，孩子懂事了。”之后的父亲节，学生自发地做了节日礼物，或画图或制作贺卡，或写诗歌，连带自己的祝福送给了爸爸们。执教 《未来新规划》这一节课时，我适时的要求学生，根据自身情况和社会要求为自己设计一个理想形象，具体内容包括：十年后，我可能在什么地方，做什么工作，有什么样的成绩、能力和品质。学生思考、讨论，为自己设计未来的理想形象。千里之行始于足下，于是我要求学生制作一张誓言卡，让学生把初中阶段的成长目标和努力方向填到老师统一发下的卡片上。这个案例抓住了学生的生活实际，通过学生自己的活动来完成教学任务，能够激发学生的兴趣，触动学生的心灵，对学生认识和情感的发展产生强烈的积极影响，较好地完成了教学目标。
思想品德教育不是抽象的概念理解，而是有血有肉，生动而又立体的，是感性和理性的结合，是绚丽多姿、光彩照人的，是唯美的思想品德。思想品德教师可以创造各种方式让学生走进思想品德，将德育、美育、创新教育、思想品德教育巧妙的融汇在一起，使思想品德课堂更加精彩。
（作者单位:江苏丰县民族中学）
一、我是小小辩论家
此法就是将有争议又有极大兴趣的话题引入到思想品德课堂，让学生分组辩论发表自己的看法。思想品德是一门人文学科，人文学科最大的特点就是其答案的开放性、多样性。同一个思想品德问题、同一个时事事件，由于占有的资料或评价的立场、出发点不一样，不同的人会得出不同的结论，只要你言之有理，持之有据，就不妨碍答案的正确性，此所谓见仁见智也。思想品德教师如果能很好地利用思想品德学科的这一特点，通过自由分组展开辩论，必定可以调动学生的思维，以达到教学的目的，在辩论的过程中逐步提高理解分析问题、解决问题的能力。
二、我是新闻播报员
思想政治课教学的任务之一是让学生“感受社会生活的发展变化，增进关心社会的兴趣和情感。感受个人情感与国家命运之间的联系。了解当今世界发展趋势，知道我国在发展中面临的机遇与挑战。”但仅依靠现有教材还远远不够，跟不上社会和时代发展的步伐，如何把教材的观点和现实发生的时事教育结合起来，让教学更有说服力，促进学生主动地学习，方法之一就是让学生及时的了解现实生活中发生的事情，与思想品德进行有机的结合，同样可以引起学生学习的兴趣和调动学生的创造性思维能力。因此，我安排了每节课前三分钟的“时事播报”，让学生自由组合，一般三至五人为一组，每节课让一组走上讲台，播报一则当日或近期(一周内)的国内外新闻，组内的其他成员作简要点评。 通过“时事播报”，一方面拓宽了学生视野，增长知识，调动课堂气氛；另一方面锻炼了学生的观察能力，思维能力以及语言表达能力。
半个学期过去了，学生的认知水平和分析能力有了一定的提高，求知的欲望也越发强烈起来。我在继续保留课前三分钟的“时事播报”的基础上，又补充了每周举行一次小型的“时事综述”（大约20分钟）。很好地激发了青少年的好奇心和求知欲，使学生逐渐了养成关心国内外大事，关心社会生活和社会发展的良好习惯，从而使学生对时事的学习成为其生活中不可缺少的一部分。
三、我是小小演讲家
新课程标准在教学建议中进一步强调指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”思品教材实际上是一个个生动的“案例”，如何在思想品德教学中有效地提高效率，我改变了以往由老师来讲解的习惯，积极地鼓励学生来充当思想品德演讲家。
通过这种方式，既使学生掌握了知识，又使课堂灵动起来，更锻炼了学生的语言表达能力、概括能力和从思想品德图片中提取思想品德信息的能力。
四、我是多变小演员
现行的思想品德课本，虽然增加了大量的图片资料来丰富课本内容，但是课本大部分内容仍是通过文字叙述的方式来再现思想品德。在课堂教学中常常会出现这样的场面，老师在讲台上声情并茂讲述某个思想品德人物或某个思想品德事件，但台下听讲的学生却不多。他们认为与己无关，因此就事不关己高高挂起。怎样才能够引起学生的兴趣，使他们投入到课堂教学中去？最好的方法是采用角色转换法，即教师创设新的问题或情境，把书上的人和事变成学生自己的人和事，这样就可以引起学生的兴趣，调动学生的思维。
五、我是小小制作家
陶行知先生指出：“创造需要广博的基础。解放了空间，才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。”教师多多培养学生的动手能力，在实践活动中解放了空间，从而培养学生的创新意识和能力。动手操作是获取知识的重要途径之一，学生通过动手操作，不仅能“知其然”，而且能“知其所以然”，从而牢固掌握知识。如《孝敬父母长辈》课，我建议学生亲手设计一张卡片，把自己的爱心、孝心表达在卡片上，写上自己想对妈妈说的话送给妈妈。后来有母亲和我谈起这事，感动地说：“我头一次收到孩子的礼物，孩子懂事了。”之后的父亲节，学生自发地做了节日礼物，或画图或制作贺卡，或写诗歌，连带自己的祝福送给了爸爸们。执教 《未来新规划》这一节课时，我适时的要求学生，根据自身情况和社会要求为自己设计一个理想形象，具体内容包括：十年后，我可能在什么地方，做什么工作，有什么样的成绩、能力和品质。学生思考、讨论，为自己设计未来的理想形象。千里之行始于足下，于是我要求学生制作一张誓言卡，让学生把初中阶段的成长目标和努力方向填到老师统一发下的卡片上。这个案例抓住了学生的生活实际，通过学生自己的活动来完成教学任务，能够激发学生的兴趣，触动学生的心灵，对学生认识和情感的发展产生强烈的积极影响，较好地完成了教学目标。
思想品德教育不是抽象的概念理解，而是有血有肉，生动而又立体的，是感性和理性的结合，是绚丽多姿、光彩照人的，是唯美的思想品德。思想品德教师可以创造各种方式让学生走进思想品德，将德育、美育、创新教育、思想品德教育巧妙的融汇在一起，使思想品德课堂更加精彩。
（作者单位:江苏丰县民族中学）