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摘要：小学生写作能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，它对我们教师的要求相当严格的。不仅要有童心、爱心、耐心，还要具备广博的知识和文化底蕴。惟有如此，我们才能以辽阔而富有个性的精神空间，去引导学生发挥想象，激活思维能力，焕发创造力。同时写作也需要教师与学生的共同合作。因此，我认为提高写作能力的基本途径是：信任学生，体验生活，适度写作，阅读与批改。
关键词：提高；阅读；作文；能力
小学生作文是小学生语文学习的重要内容，也是小学语文教学的难点，如何突破这个难点，是学生也是老师关注的重要内容，我从事小学教学多年，现在，我结合自己多年的教学实践谈谈这个问题。
一、激发学生的兴趣，让学生乐于表达
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才会积极去写，主动去写。培养兴趣也要循序渐进。学生初学写作，内容要由易到难，不要让学生感到压力。可让学生先说，自由说，学生一旦有了说话的兴趣，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。有时学生可以说出多种不同的开头，有的学生还有自己的创见。在说的基础上再指导写，就容易多了。写时，先不做过多要求，让学生写自己想写的话，表达自己想表达的感情。对于学生写的文章，要多表扬，多鼓励。增加学生的自信心。
二、引导学生仔细观察，培养学生的注意力和观察能力
小学生作文过程中遇到的第一个难点就是写作文时无话可说。为什么会无话可说呢？究其根源，就是观察事物不仔细。表现在作文中就是描写、叙事不具体，语言概括。因此，首先要教给学生正确的观察方法，培养良好的观察习惯。首先，观察要有一定的顺序，教给他们由近及远或由远而近或由整体到部分，一部分一部分地观察，仔细地看图，同时，还要边看边思考，引导学生看、想、说、写。每次指导学生观察时，都要引导、提问，或让学生进行复述。对所观察的内容要进行联想，这样先易后难、循序渐进地训练，使学生在观察和想象中找到作文中的中心，为作文能力打下一定的基础。
三、展开联想，进行说写训练
在指导学生有序观察的基础上，引导学生进行想象、联想，这样，作文内容才能丰富。例如，引导学生观察春天的景色时，一方面引导学生观察要有一定的顺序，可以先观察近处的景色，再观察远处的景色，或者，先观察地面的景色，再观察天空的景色。在观察时，引导学生进行联想、想象。例如，看到绿油油的小草，可以联想到蝴蝶、蜻蜓在飞，孩子们在玩耍，等内容，这样，文章内容就比较丰富了。
四、进行作文内容的指导
《小学语文教学大纲》指出：“小学作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”这就是说作文指导内容很重要。但在教学中，这方面有时却做得不够。在作文课上，有的只重命题，而忽视内容的指导。例如，学生参加了一次消除白色污染的活动，就让学生写《保护环境》一文；观赏了某公园后，布置学生写篇“参观记”等。尽管学生天天接触周围环境，也参观了公园，但由于题目范围过宽：而学生又缺少写这类作文的经验，教师如不给予具体的指导，学生自然难以下笔。即使他们硬着头皮写了，写出的作文也多不合要求。学生在写新题材时，有种种困难，需要教师具体细致的指导。不然，学生写起来必然很困难。小学生往往把作文看成一项困难的作业。其实，写作文无非是把所见所闻所思所感想一想，想清楚了，构成个有条有理的形式，用书面语言固定下来。就成了一篇文章，因此，作文指导从内容人手，是作文指导的重要原则。
很多学生，一到作文课，就发愁，不知道写什么，总是感到没什么好写的。因此，作文内容要具体，要联系学生的生活实际，要让学生从实际中认识到，人们的生活，如家庭、学校、社会生活是丰富多彩的。在生活中接触的人、物、事都可作为写作的材料。学生开始学写作文时，我先让他们写日记。一周写两篇或三篇，不规定字数，也不规定内容，就写自己身边发生的事，自己所看到的事、物、景等，来丰富学生的写作素材，以及对人、物、事的认识和感受，再利用这些进一步指导学生从现实生活中取材的思路。久而久之，学生就不会感到无话可写了。随着社会经济、文化的发展，学生周围的生活日新月异，我们要引导学生逐步从生活中选择那些有趣的、新鲜的、有感触的作文素材，提高他们的辨析能力，使他们的习作常写常新。
五、作文指导要先“扶”后“放”，由“扶”到“放”
作文指导和其他语文训练一样，要由“扶”到“放”。为了作文训练的需要，语文教材注意结合学生生活实际，由浅入深地编排了作文训练的内容和要求，这些内容虽不可能完全适应不同地区、不同学校和学生的实际，但却提出了比较具体的要求，比较具体的内容，这样，有助于学生较快确定要写的内容。小学阶段的课文，有些也对学生的写作有示范作用，课上，学生得到示范指导，方能较快地领会取材的思路和写作的方法，有助于过渡到半独立和独立的习作实践。有经验的教师在指导学生练写作文时，十分重视示范学习指导。如在课堂中设计生动的情境指导学生先练说、再练写，虽然经这样指导后学生写出的作文有可能是大同小异，但是，随着学生年级的升高，阅历增多，这种情况会渐渐改观。为此，教师也要使示范学习多样化。教师要启发学生多观察、多实践，可通过课文及课外读物的阅读，引导学生仔细体会作者是怎样观察事物、积累材料后写出文章的，指导学生观察实际生活。由于学习内容的多样化，观察活动的多样化，写作实践的多样化，学生头脑中的信息库就会不断得到充实，当他们开动脑筋习作时，就会进射出创造的火花。因此，随着年级的递增，要不失时机地引导学生举一反三，寫出有所创新的作文来。
六、扩大学生阅读量，提高遣词造句的能力
作文所需要的遣词造句、布局谋篇的能力在很大程度上依赖于阅读。作文能力和阅读能力是相相辅相成的，因此，如不切实进行阅读教学，而孤立地抓作文训练是不可取的，也是收不到预期效果的。因此，在抓作文教学的同时，不可忽视阅读教学，要激发学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读量，指导学生留心作者是如何用词、造句、布局、谋篇的，是怎样表达思想感情的，又是怎样把文章写得生动、明白的，不断积累语言材料，才能将学到的他人语言的长处，不断运用到自己的习作中去。
关键词：提高；阅读；作文；能力
小学生作文是小学生语文学习的重要内容，也是小学语文教学的难点，如何突破这个难点，是学生也是老师关注的重要内容，我从事小学教学多年，现在，我结合自己多年的教学实践谈谈这个问题。
一、激发学生的兴趣，让学生乐于表达
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才会积极去写，主动去写。培养兴趣也要循序渐进。学生初学写作，内容要由易到难，不要让学生感到压力。可让学生先说，自由说，学生一旦有了说话的兴趣，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。有时学生可以说出多种不同的开头，有的学生还有自己的创见。在说的基础上再指导写，就容易多了。写时，先不做过多要求，让学生写自己想写的话，表达自己想表达的感情。对于学生写的文章，要多表扬，多鼓励。增加学生的自信心。
二、引导学生仔细观察，培养学生的注意力和观察能力
小学生作文过程中遇到的第一个难点就是写作文时无话可说。为什么会无话可说呢？究其根源，就是观察事物不仔细。表现在作文中就是描写、叙事不具体，语言概括。因此，首先要教给学生正确的观察方法，培养良好的观察习惯。首先，观察要有一定的顺序，教给他们由近及远或由远而近或由整体到部分，一部分一部分地观察，仔细地看图，同时，还要边看边思考，引导学生看、想、说、写。每次指导学生观察时，都要引导、提问，或让学生进行复述。对所观察的内容要进行联想，这样先易后难、循序渐进地训练，使学生在观察和想象中找到作文中的中心，为作文能力打下一定的基础。
三、展开联想，进行说写训练
在指导学生有序观察的基础上，引导学生进行想象、联想，这样，作文内容才能丰富。例如，引导学生观察春天的景色时，一方面引导学生观察要有一定的顺序，可以先观察近处的景色，再观察远处的景色，或者，先观察地面的景色，再观察天空的景色。在观察时，引导学生进行联想、想象。例如，看到绿油油的小草，可以联想到蝴蝶、蜻蜓在飞，孩子们在玩耍，等内容，这样，文章内容就比较丰富了。
四、进行作文内容的指导
《小学语文教学大纲》指出：“小学作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”这就是说作文指导内容很重要。但在教学中，这方面有时却做得不够。在作文课上，有的只重命题，而忽视内容的指导。例如，学生参加了一次消除白色污染的活动，就让学生写《保护环境》一文；观赏了某公园后，布置学生写篇“参观记”等。尽管学生天天接触周围环境，也参观了公园，但由于题目范围过宽：而学生又缺少写这类作文的经验，教师如不给予具体的指导，学生自然难以下笔。即使他们硬着头皮写了，写出的作文也多不合要求。学生在写新题材时，有种种困难，需要教师具体细致的指导。不然，学生写起来必然很困难。小学生往往把作文看成一项困难的作业。其实，写作文无非是把所见所闻所思所感想一想，想清楚了，构成个有条有理的形式，用书面语言固定下来。就成了一篇文章，因此，作文指导从内容人手，是作文指导的重要原则。
很多学生，一到作文课，就发愁，不知道写什么，总是感到没什么好写的。因此，作文内容要具体，要联系学生的生活实际，要让学生从实际中认识到，人们的生活，如家庭、学校、社会生活是丰富多彩的。在生活中接触的人、物、事都可作为写作的材料。学生开始学写作文时，我先让他们写日记。一周写两篇或三篇，不规定字数，也不规定内容，就写自己身边发生的事，自己所看到的事、物、景等，来丰富学生的写作素材，以及对人、物、事的认识和感受，再利用这些进一步指导学生从现实生活中取材的思路。久而久之，学生就不会感到无话可写了。随着社会经济、文化的发展，学生周围的生活日新月异，我们要引导学生逐步从生活中选择那些有趣的、新鲜的、有感触的作文素材，提高他们的辨析能力，使他们的习作常写常新。
五、作文指导要先“扶”后“放”，由“扶”到“放”
作文指导和其他语文训练一样，要由“扶”到“放”。为了作文训练的需要，语文教材注意结合学生生活实际，由浅入深地编排了作文训练的内容和要求，这些内容虽不可能完全适应不同地区、不同学校和学生的实际，但却提出了比较具体的要求，比较具体的内容，这样，有助于学生较快确定要写的内容。小学阶段的课文，有些也对学生的写作有示范作用，课上，学生得到示范指导，方能较快地领会取材的思路和写作的方法，有助于过渡到半独立和独立的习作实践。有经验的教师在指导学生练写作文时，十分重视示范学习指导。如在课堂中设计生动的情境指导学生先练说、再练写，虽然经这样指导后学生写出的作文有可能是大同小异，但是，随着学生年级的升高，阅历增多，这种情况会渐渐改观。为此，教师也要使示范学习多样化。教师要启发学生多观察、多实践，可通过课文及课外读物的阅读，引导学生仔细体会作者是怎样观察事物、积累材料后写出文章的，指导学生观察实际生活。由于学习内容的多样化，观察活动的多样化，写作实践的多样化，学生头脑中的信息库就会不断得到充实，当他们开动脑筋习作时，就会进射出创造的火花。因此，随着年级的递增，要不失时机地引导学生举一反三，寫出有所创新的作文来。
六、扩大学生阅读量，提高遣词造句的能力
作文所需要的遣词造句、布局谋篇的能力在很大程度上依赖于阅读。作文能力和阅读能力是相相辅相成的，因此，如不切实进行阅读教学，而孤立地抓作文训练是不可取的，也是收不到预期效果的。因此，在抓作文教学的同时，不可忽视阅读教学，要激发学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读量，指导学生留心作者是如何用词、造句、布局、谋篇的，是怎样表达思想感情的，又是怎样把文章写得生动、明白的，不断积累语言材料，才能将学到的他人语言的长处，不断运用到自己的习作中去。