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摘要：亲子活动作为幼儿与家长沟通交流的形式，能够帮助家长和儿童建立良好的亲子关系，为幼儿创造良好的家庭氛围，对其人格的培养与性格塑造产生积极意义。此外，亲子活动作为幼儿园的普遍活动之一，也是家校合作的重要方式，可以让家长了解园区的基本情况与教育教学情况，有利于发现园区的问题，同时园区方面，也能从家长与幼儿的活动环节发现亲子教育的问题，从而经过协调与改进教学方式，反思教学理念，活动设计等，以提高家长与幼儿的参与意识，帮助幼儿树立正确的价值观。目前来看，农村亲子活动的有效开展还存在一定问题，例如幼儿参与性不强，家长教育观念落后，活动内容创新性不够，以及留守儿童较多等。为了解决这些问题，促进幼儿的全面发展，本篇以郧西县乡镇中心幼儿园亲子活动的具体实践活动为例，从教师、幼儿、家长三个角度进行研究。
关键词： 农村亲子活动;幼儿;价值观;意义
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-410
一、引言
幼儿阶段作为人生发展的重要阶段，能够帮助幼儿养成良好的习惯，还能促进幼儿性格与品德的培养，树立起幼儿的自信心。3-6岁幼儿处于前习俗水平阶段，他们已经开始关注到周围环境的变化，拥有自己的想法，如果能够进行积极的引导，将有利于形成良好的心里品质与个性特点。因此早期教育已经越来越被大众所认可，甚至于很多家长为了提升幼儿的智力，不让孩子输在起跑线上，从出生开始就接触一系列教育。作为教育者而言，不建议家长过分担忧，但是也要适时而行，为幼儿提供良好的发展空间。
现阶段，幼儿园亲子活动是帮助家长创造教育条件，与幼儿一同成长的绝佳机会。由于父母没有经过专业培训，在教育方面总会出现经验不足的情况，需要进一步提升自我，满足幼儿的教育需要。而且家庭作为孩子的第一任老师，对后天人格的养成具有很大影响，甚至于影响人的一生。主要表现在家长的情感态度、个性、价值取向、心理品德等多各方面，一旦处理不好这些问题，很容易造成父母与孩子之间的摩擦，以至于引发新的问题。此外，有些父母因为工作忙或者放任自流的思想，对幼儿教育不管不顾，认为交给幼儿园后自己可以完全放手。这种想法有失偏颇，甚至是极其错误的，家长永远是孩子的第一任老师，一举一动都会对幼儿产生极大影响，而幼儿园只是承担了部分教育的责任，并没有教育幼儿的义务。
《幼儿园教育指导纲要》在总则里明确提出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”所以亲子活动也是提升家长教育意识的提现。
二、研究现状
亲子活动的含义与特点
亲子活动是二十世纪末，在美国、日本和中国台湾等国家和地区兴起的教学模式，目的在于加强家长与孩子之间的联系以促进幼儿成长。同时，这种模式以教师为主导，以幼儿与家长互助为核心，能够全方位开发幼儿的智力，语言，交往，情感等，是一种多元化的教育模式。
目前来看，现阶段的亲子活动与以往的教育模式有很多不同之处。例如，在教育内容和形式上，从父母教育子女以严厉为主，转变为人性化，尊重化，理解化的教育模式，亲子教育一方面可以促进幼儿的成长，另一方面也是父母自我教育的一种形式。通过亲子活动转变教育思想，给予幼儿更多关爱，有利于其人格的完善与发展。随着师资水平不断提高，农村幼儿园的教学模式也逐渐向大城市靠拢，亲子活动作为一项重要突破，也在农村教育中蔓延开来，但是相较于城市完善的教育形式，还存在很多问题，例如，亲子活动质量不高，父母参与性较低等问题，都是影响亲子活动的原因。
三、开展幼儿园亲子活动的实践意义
提升幼儿的主体性与教育性
幼儿作为活动的主体，在亲子活动中，呈现出积极性与主动性的特点，全方位开发幼儿的智力与情感，在建构主义教学中，教师是教的主体，幼儿是学的主体，互为主体性原则是进行正常教学工作的前提，也是促进幼儿发展的必要条件，在幼儿园的亲子活动中，幼儿能充分发挥主体作用，再家长配合下，最大限度激发其主动性，这一过程中引发的教育行为，如手工制作中互帮互助，团结协作的精神，能够起到很好的教育作用。其次，幼儿在亲子活动中，可以随便选择自己喜欢的活动，体会活动的乐趣，或者手工制作环节，选择自己喜欢的颜色，本身没有好坏之分，所有的手工都是幼儿的作品。因此。在整个活动过程中，有利于培养幼儿的自信，让他们充分体验自主参与的快乐。
六、总结
综上所述，亲子活动在幼儿园的教学中，是一种普遍存在的形式，大部分家長都能够配合幼儿园工作，主动参与亲子活动。但是也有部分家长难以配合，多半是环境所致与主观因素影响。对于参与亲子活动的家长而言，由于观念差别，面对某些亲子活动，很难选择正确的教育方式，为幼儿做出相对不好的示范作用。类似这种情况和问题的解决正是我们此次研究的目的所在，当然，幼儿园在亲子活动的内容和类型上，没有深层次的划分标准，也是我们研究的主要问题之一。在幼儿园亲子活动开展过程中，无论是家长还是教师都要从幼儿的角度出发，保证幼儿的主体性，其次保证活动的有效性与教育性，从而进一步提升幼儿的智力，为培养幼儿个性发展奠定基础。
参考文献
1、周艳玲.幼儿园亲子活动中的家長参与研究[D].重庆：西南大学，2016.
2、倪旎.关于幼儿园亲子活动开展的思考[J].宿州教育学院学报，2016
3、公燕萍.幼儿园亲子活动的现状研究[D].福建：福建师范大学，2013.
关键词： 农村亲子活动;幼儿;价值观;意义
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-410
一、引言
幼儿阶段作为人生发展的重要阶段，能够帮助幼儿养成良好的习惯，还能促进幼儿性格与品德的培养，树立起幼儿的自信心。3-6岁幼儿处于前习俗水平阶段，他们已经开始关注到周围环境的变化，拥有自己的想法，如果能够进行积极的引导，将有利于形成良好的心里品质与个性特点。因此早期教育已经越来越被大众所认可，甚至于很多家长为了提升幼儿的智力，不让孩子输在起跑线上，从出生开始就接触一系列教育。作为教育者而言，不建议家长过分担忧，但是也要适时而行，为幼儿提供良好的发展空间。
现阶段，幼儿园亲子活动是帮助家长创造教育条件，与幼儿一同成长的绝佳机会。由于父母没有经过专业培训，在教育方面总会出现经验不足的情况，需要进一步提升自我，满足幼儿的教育需要。而且家庭作为孩子的第一任老师，对后天人格的养成具有很大影响，甚至于影响人的一生。主要表现在家长的情感态度、个性、价值取向、心理品德等多各方面，一旦处理不好这些问题，很容易造成父母与孩子之间的摩擦，以至于引发新的问题。此外，有些父母因为工作忙或者放任自流的思想，对幼儿教育不管不顾，认为交给幼儿园后自己可以完全放手。这种想法有失偏颇，甚至是极其错误的，家长永远是孩子的第一任老师，一举一动都会对幼儿产生极大影响，而幼儿园只是承担了部分教育的责任，并没有教育幼儿的义务。
《幼儿园教育指导纲要》在总则里明确提出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”所以亲子活动也是提升家长教育意识的提现。
二、研究现状
亲子活动的含义与特点
亲子活动是二十世纪末，在美国、日本和中国台湾等国家和地区兴起的教学模式，目的在于加强家长与孩子之间的联系以促进幼儿成长。同时，这种模式以教师为主导，以幼儿与家长互助为核心，能够全方位开发幼儿的智力，语言，交往，情感等，是一种多元化的教育模式。
目前来看，现阶段的亲子活动与以往的教育模式有很多不同之处。例如，在教育内容和形式上，从父母教育子女以严厉为主，转变为人性化，尊重化，理解化的教育模式，亲子教育一方面可以促进幼儿的成长，另一方面也是父母自我教育的一种形式。通过亲子活动转变教育思想，给予幼儿更多关爱，有利于其人格的完善与发展。随着师资水平不断提高，农村幼儿园的教学模式也逐渐向大城市靠拢，亲子活动作为一项重要突破，也在农村教育中蔓延开来，但是相较于城市完善的教育形式，还存在很多问题，例如，亲子活动质量不高，父母参与性较低等问题，都是影响亲子活动的原因。
三、开展幼儿园亲子活动的实践意义
提升幼儿的主体性与教育性
幼儿作为活动的主体，在亲子活动中，呈现出积极性与主动性的特点，全方位开发幼儿的智力与情感，在建构主义教学中，教师是教的主体，幼儿是学的主体，互为主体性原则是进行正常教学工作的前提，也是促进幼儿发展的必要条件，在幼儿园的亲子活动中，幼儿能充分发挥主体作用，再家长配合下，最大限度激发其主动性，这一过程中引发的教育行为，如手工制作中互帮互助，团结协作的精神，能够起到很好的教育作用。其次，幼儿在亲子活动中，可以随便选择自己喜欢的活动，体会活动的乐趣，或者手工制作环节，选择自己喜欢的颜色，本身没有好坏之分，所有的手工都是幼儿的作品。因此。在整个活动过程中，有利于培养幼儿的自信，让他们充分体验自主参与的快乐。
六、总结
综上所述，亲子活动在幼儿园的教学中，是一种普遍存在的形式，大部分家長都能够配合幼儿园工作，主动参与亲子活动。但是也有部分家长难以配合，多半是环境所致与主观因素影响。对于参与亲子活动的家长而言，由于观念差别，面对某些亲子活动，很难选择正确的教育方式，为幼儿做出相对不好的示范作用。类似这种情况和问题的解决正是我们此次研究的目的所在，当然，幼儿园在亲子活动的内容和类型上，没有深层次的划分标准，也是我们研究的主要问题之一。在幼儿园亲子活动开展过程中，无论是家长还是教师都要从幼儿的角度出发，保证幼儿的主体性，其次保证活动的有效性与教育性，从而进一步提升幼儿的智力，为培养幼儿个性发展奠定基础。
参考文献
1、周艳玲.幼儿园亲子活动中的家長参与研究[D].重庆：西南大学，2016.
2、倪旎.关于幼儿园亲子活动开展的思考[J].宿州教育学院学报，2016
3、公燕萍.幼儿园亲子活动的现状研究[D].福建：福建师范大学，2013.