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摘要：微课具有精炼、知识点密集、形式丰富等特点。因此，研究微课在农村小学英语教学中的应用，有利于实现课堂教学的再优化，符合课程改革的要求，对于提高学生的学习兴趣具有十分重要的意义。文章在阐述微课概念与特点的基础上，结合农村小学英语课堂存在的问题，提出了针对小学英语教师的微课使用策略，希望能够为微课教学提供参考，从而在一定程度上改善农村小学英语教学水平低、效率低的局面。
关键词：农村小学；英语教学；微课；应用策略
一、微课概述
微课作为一种创新的教学方法，是随着改革开放，随着众多教育理念与教育方法引入我国的。通过将微课应用到教学过程中去，可以在一定程度上改變沉闷、枯燥的课堂教学，对于提升教学效率有着积极意义。近年来，微课教学已经在中国得到了广泛应用，对于微课一般有如下的定义：“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
二、微课的特点
（一）教学时间短
微课的核心组成部分是教学小视频，而教学小视频的应用原则是不能影响正常教学，因而以2～3分钟为宜。因而微课一般为4～6分钟，最长不可以超过10分钟，微课教学时间短的特点也符合中小学生的认知特点和学习规律。
（二）教学内容简单
与传统的课堂教学模式相比，微课的信息聚合性更强，课程主题更加突出，更有利于教师在授课中突出课堂教学中的核心知识（如教学重点、难点和疑点内容）。同时也可以体现课堂教学的交互性，促进教与学的相交融。与传统教学相比，微课的教学内容更加简单、更加精炼，因此微课也常常被称为微观课堂。
（三）配套资源较灵活
从视频的大小、所需资源的种类来看，微课并不需要太多的配套教学资源。一般来说视频格式必须支持网络在线流媒体格式（如RMVB、FLASH、MPEG4等等），音频文件一般格式为MP3或者WMA，这些素材少则几兆，多则几十兆，只需要一些非常简单的教学设备，教师和学生就可以顺利地通过在线示范课、教案、课件等辅助查看资源。另一方面这些资源比较灵活方便，可以下载到终端设备随时使用，非常适合农村小学教学中的观察、评价、反思和研究。
（四）内容完整，结构紧凑
微课通常以教学视频为主线整合教学设计（包括但不限于教学计划或计划），方法上一般是使用多媒体教学材料和课件，反馈机制包括课后教学反思，学生对文本的评论和其他相关教学资源领域的反馈。总的来说，微课构成了一个主题，有多种类型和主题单元资源结构紧凑，创造了一个综合的教学资源环境。
三、农村小学英语教学中微课的应用策略
（一）结合班级教学现状，合理制作微课
在农村小学英语教学中，教师应当重视运用学生对英语知识的理解。因此，在制作微型课堂视频资料时，应考虑学生的学习现状与学习需要，增强微课的针对性和个性化，从而促进学生在微课教学中有效吸收知识。换言之，教师应结合具体的教学内容，进行个性化的微课使用，并根据学生的需要选择解释，以收到事半功倍的效果。
例如，当教师引导学生学习人教版PEP教材中《We love animals》这一部分内容时，就可在微课制作中准备“dog、cat、monkey、tiger、elephant、sheep”等常见的动物，并写上相应的用来描述这些动物的形容词，比如放映出“cat”，学生找出对应的形容词“cute”；放映出“monkey”，学生找到对应的形容词“smart”；放映出“elephant”，学生自然而然地想到形容词“big”。又如当学生要学习“he、she、I”等词汇时，教师可利用改编歌曲的方式制作特殊的微课，让学生通过学唱歌掌握相关词汇的应用。
（二）利用学生兴趣，丰富微课内容
利用微课创造教学新方法更适合农村小学生学习英语。随着物质生活水平的不断提高，电视、电影等娱乐方式早已在农村普及，在大多数地区，农村小学生也开始使用一些电子产品看视频、玩游戏、看小说等。许多小学生特别喜欢有趣的动漫，可爱的卡通人物。教师可以在微课中添加有趣的动画元素，以迎合学生的兴趣。
例如，当教师在讲授三年级《My family》这部分课程的时候，可以在微课视频开始时根据主题添加一首简单活泼的英语歌曲，活跃课堂气氛，让学生期待重点，关注课堂教学。然后由卡通人物用英语与学生打招呼，带给学生强化英语的情境性，在简单的口语开场后教师就可以针对知识开展专题教学活动了。整个微课视频可以设定为主角向大家介绍自己的家人，比如当前十分流行的“小猪佩奇”就是很好的选择。学生在观看视频后也可以尝试自己站起来说，相互交流，这种方式使学生不仅仅可以学到课内知识，更能够让他们有话可说，从而提高口语表达的欲望。
（三）利用微课活跃课堂氛围
农村小学教学一定程度上比较单调乏味，但小学生们却往往更加积极主动，特别是在英语课堂上，他们的知识相对狭窄，对任何新事物充满好奇，教师应把握住优势，合理地在课堂上应用微课，通过软件帮助学生学习英语知识，并组织真正的对话活动，加强实践，逐步提高英语课堂兴趣，让学生学习英语，利用英语交流，提高学生在课堂上学习英语知识的效率。例如，开始讲课前，教师可以先播放微课中准备的小视频，然后让学生进行口头交流活动。在这个过程中，教师可以试着调低微型课堂的音量，这样小学生就可以依据视频自由发挥，教师可以适当提醒学生注意一些知识点。例如，当学生说“R’s I book.”的时候，教师要纠正告诉学生“I”代表“我”，“my”才代表“我的”。在完成口语练习后，教师可以组织学生继续通过微课课堂开展活动，以小组形式完成口语表达练习。如果有学生不知道怎么开口说，教师可以再次点开微课视频播放，让他们反复学习加深记忆。
总而言之，在英语教学中尤其是小学英语教学当中灵活运用微课是教育创新的重要方向之一。作为一线教师，应该充分发挥微课的优势提高教学效率，同时要注意结合学生的发展特点，科学合理的微课制作和使用，提高英语课堂教学的有效性。
关键词：农村小学；英语教学；微课；应用策略
一、微课概述
微课作为一种创新的教学方法，是随着改革开放，随着众多教育理念与教育方法引入我国的。通过将微课应用到教学过程中去，可以在一定程度上改變沉闷、枯燥的课堂教学，对于提升教学效率有着积极意义。近年来，微课教学已经在中国得到了广泛应用，对于微课一般有如下的定义：“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
二、微课的特点
（一）教学时间短
微课的核心组成部分是教学小视频，而教学小视频的应用原则是不能影响正常教学，因而以2～3分钟为宜。因而微课一般为4～6分钟，最长不可以超过10分钟，微课教学时间短的特点也符合中小学生的认知特点和学习规律。
（二）教学内容简单
与传统的课堂教学模式相比，微课的信息聚合性更强，课程主题更加突出，更有利于教师在授课中突出课堂教学中的核心知识（如教学重点、难点和疑点内容）。同时也可以体现课堂教学的交互性，促进教与学的相交融。与传统教学相比，微课的教学内容更加简单、更加精炼，因此微课也常常被称为微观课堂。
（三）配套资源较灵活
从视频的大小、所需资源的种类来看，微课并不需要太多的配套教学资源。一般来说视频格式必须支持网络在线流媒体格式（如RMVB、FLASH、MPEG4等等），音频文件一般格式为MP3或者WMA，这些素材少则几兆，多则几十兆，只需要一些非常简单的教学设备，教师和学生就可以顺利地通过在线示范课、教案、课件等辅助查看资源。另一方面这些资源比较灵活方便，可以下载到终端设备随时使用，非常适合农村小学教学中的观察、评价、反思和研究。
（四）内容完整，结构紧凑
微课通常以教学视频为主线整合教学设计（包括但不限于教学计划或计划），方法上一般是使用多媒体教学材料和课件，反馈机制包括课后教学反思，学生对文本的评论和其他相关教学资源领域的反馈。总的来说，微课构成了一个主题，有多种类型和主题单元资源结构紧凑，创造了一个综合的教学资源环境。
三、农村小学英语教学中微课的应用策略
（一）结合班级教学现状，合理制作微课
在农村小学英语教学中，教师应当重视运用学生对英语知识的理解。因此，在制作微型课堂视频资料时，应考虑学生的学习现状与学习需要，增强微课的针对性和个性化，从而促进学生在微课教学中有效吸收知识。换言之，教师应结合具体的教学内容，进行个性化的微课使用，并根据学生的需要选择解释，以收到事半功倍的效果。
例如，当教师引导学生学习人教版PEP教材中《We love animals》这一部分内容时，就可在微课制作中准备“dog、cat、monkey、tiger、elephant、sheep”等常见的动物，并写上相应的用来描述这些动物的形容词，比如放映出“cat”，学生找出对应的形容词“cute”；放映出“monkey”，学生找到对应的形容词“smart”；放映出“elephant”，学生自然而然地想到形容词“big”。又如当学生要学习“he、she、I”等词汇时，教师可利用改编歌曲的方式制作特殊的微课，让学生通过学唱歌掌握相关词汇的应用。
（二）利用学生兴趣，丰富微课内容
利用微课创造教学新方法更适合农村小学生学习英语。随着物质生活水平的不断提高，电视、电影等娱乐方式早已在农村普及，在大多数地区，农村小学生也开始使用一些电子产品看视频、玩游戏、看小说等。许多小学生特别喜欢有趣的动漫，可爱的卡通人物。教师可以在微课中添加有趣的动画元素，以迎合学生的兴趣。
例如，当教师在讲授三年级《My family》这部分课程的时候，可以在微课视频开始时根据主题添加一首简单活泼的英语歌曲，活跃课堂气氛，让学生期待重点，关注课堂教学。然后由卡通人物用英语与学生打招呼，带给学生强化英语的情境性，在简单的口语开场后教师就可以针对知识开展专题教学活动了。整个微课视频可以设定为主角向大家介绍自己的家人，比如当前十分流行的“小猪佩奇”就是很好的选择。学生在观看视频后也可以尝试自己站起来说，相互交流，这种方式使学生不仅仅可以学到课内知识，更能够让他们有话可说，从而提高口语表达的欲望。
（三）利用微课活跃课堂氛围
农村小学教学一定程度上比较单调乏味，但小学生们却往往更加积极主动，特别是在英语课堂上，他们的知识相对狭窄，对任何新事物充满好奇，教师应把握住优势，合理地在课堂上应用微课，通过软件帮助学生学习英语知识，并组织真正的对话活动，加强实践，逐步提高英语课堂兴趣，让学生学习英语，利用英语交流，提高学生在课堂上学习英语知识的效率。例如，开始讲课前，教师可以先播放微课中准备的小视频，然后让学生进行口头交流活动。在这个过程中，教师可以试着调低微型课堂的音量，这样小学生就可以依据视频自由发挥，教师可以适当提醒学生注意一些知识点。例如，当学生说“R’s I book.”的时候，教师要纠正告诉学生“I”代表“我”，“my”才代表“我的”。在完成口语练习后，教师可以组织学生继续通过微课课堂开展活动，以小组形式完成口语表达练习。如果有学生不知道怎么开口说，教师可以再次点开微课视频播放，让他们反复学习加深记忆。
总而言之，在英语教学中尤其是小学英语教学当中灵活运用微课是教育创新的重要方向之一。作为一线教师，应该充分发挥微课的优势提高教学效率，同时要注意结合学生的发展特点，科学合理的微课制作和使用，提高英语课堂教学的有效性。