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【摘 要】在新的课程标准的理念下，课本已不再是教学的全部内容。教学应依靠课本而不依赖于课本，超越课本而不脱离课本。教材应是可变的、可发展的和开放的。教师应在熟悉新课标、吃透教材的基础上创造性地使用教材。
【关键词】关键词：新课程标准；教学；教材；教学策略；创造性
一堂精彩、流畅的英语课少不了事先的精心筹划——备课。备课是一个老话题，也是一个常新课题，在不同时期有不同的要求。以往教师备课，无外乎是通读教材，找出重、难点，再编排一些配套练习，仅此而已。而用心观察一下，就会发现采用这种传统备课方式进行的课堂教学中，学生接受知识不主动，学习效果不理想，而这正是我们目前所推行的新课改下“自主学习，自主发展”的教学思想所要解决的根本问题。那么，作为英语教师就要转变观念、付诸行动。
1 教师要灵活使用教材
教师对教材的使用和把握对课堂教学效率起着重要的作用。教学应依靠课本而不依赖于课本，超越课本而不脱离课本。新课标指出：英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言和语言的运用。所以教师应摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活地和创造性地使用教材，最终实现教学目的。
1.1充分钻研教材内容。要在熟悉新课标的基础上，充分钻研教材内容。更应在熟悉教材内容的基础上，发挥出对学生学习的指导作用，以调动学生的学习兴趣和学习愿望为主。弄清楚到底这一课学生要学会什么，教师就可以灵活使用教材，灵活使用教学方法，并根据学生的需要适当编排教学顺序，从而达到教学目的。
1.2适当使英语课程“生活化”。充分挖掘教材自身的生活因素，并善于开发教材以外的生活课程资源，使英语教学生活化，学生能学以致用，易于将自己在课堂学到的英语知识运用到自己身边的生活中去。如许多的广告、标示语、流行歌曲、电影电视、报刊杂志等，教师应善于捕捉这些容易被忽视的资源，拉近英语和学生生活的距离，让英语融入学生的生活，会收到意想不到的效果。只要你留心身边的事物，你会发现在日常生活中你会学到很多与生活息息相关的英语。如在街道两旁的广告，我们也可以学到不少英语。利用现有的真实生活情景进行教材内容的演练，如在学习“Which is the way to…？”这一句型时，可根据教材模拟生活情景，借助图片或图表来进行教学，“shopping”一课的教学也如此。这样把课堂就变成了真正意义的生活交流场所，学生学以致用。教师在教学中增强了英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用，使英语学习走出课堂，进入学生生活。
1.3对教材进行合理加工。教材具有权威性和科学性，具有不可替代的作用。但是，也不能盲目崇拜教材，成为教材的奴隶，让教材完全控制我们，束缚了我们的思维。应摒弃“教教材”的传统教学思想，树立“用教材教”的新的教材观，从死教书转向“活”用教材，灵活和创造性地使用教材，这定能使学生产生一种强烈的表现欲望，使每位学生有话可说。因为学生对生活中熟知的内容易被感染和进入角色。如学习“Asking the way”一课，可结合学校外道路、景点和建筑物的实际情况来扩展这一课。我们可以根据实际情况，进行删除、加工和再创造，使其能切实服务于教学，取得良好的教学效果。
2 教师要灵活运用教学策略
教师不但不能把自己的意志强加给学生，而且连自己的知识也是不能强加给学生的。强加，不但加不进去，而且挫伤学生的主动性、积极性、扼杀他们的学习兴趣，窒息他们的思想，引起他们自觉或不自觉的抵拒或抗拒。在教学中尝试一下几点是否可行。
2.1培养学生学习的能力。教学的一项主要任务是使学生掌握终身学习的技能。对于他们能够自学掌握的知识，教师可以放开手脚，充分相信学生的能力，教师在科学的、必要的指导下让他们去自主学习，自主探索，逐渐形成自学能力。
2.2留给学生课堂实践活动的时间。语言学习的本质是将知识内化为自身素质的过程。而这个内化过程必须通过大量的语言活动才能实现，所以，教师在备课时，一定要坚持以实践活动为主线的教学原则，为学生创设各种语言情景，为学生练习创造更多的机会。
2.3让学生自己做出结论。对于教学中一些权威的说法，如时态、句法等，教师往往习惯直接给出概念、定义，学生的任务只需记住就可以了。事实上只重结果，不重教学过程的教学方式是不会取得理想的教学效果的。教师不妨让学生通过自己的积极思维得出结论，使他们学会在思考中学习语言，在运用中掌握规律。
3 教师要重视教学反思
备课，是课前的准备工作。但一个教案的好坏其主要评价依据应来自于教
学实践，授课过程是否顺利，授课效果是否有效，哪些设置达到了预期效果，哪些安排因忽略了某些细节而不尽人意，这些是教师在课后应总结、思考的问题。
教学有法，教无定法。随着教师教育观念的更新，新课程改革的一步步深化，改变传统的备课模式，采取科学的教学方法，提高教学效率，英语教师任重而道远。中国有句古话：“授人以鱼，不如授人以渔。”美国人很欣赏，译成英语就是：“Give me a fish and I will eat today. Teach me to fish and I will eat for a lifetime.”看来他们是读懂了——前者只能一日受益，后者则能一生受益。我们中国的英语教师更应得法于其中。
参考文献：
[1]《英语课程标准》（试验稿），北京师范大学出版社，2001
[2] 何安平 《新课程理念和初中英语课程改革》，东北师范大学出版社，2003
[3] 傅道春 编著《新课程中教师行为的变化》，首都师范大学出版社
[4] 欧阳芬 黄小华 主编《新课程下课堂教学技能的创新与发展》，中国轻工业出版社
【关键词】关键词：新课程标准；教学；教材；教学策略；创造性
一堂精彩、流畅的英语课少不了事先的精心筹划——备课。备课是一个老话题，也是一个常新课题，在不同时期有不同的要求。以往教师备课，无外乎是通读教材，找出重、难点，再编排一些配套练习，仅此而已。而用心观察一下，就会发现采用这种传统备课方式进行的课堂教学中，学生接受知识不主动，学习效果不理想，而这正是我们目前所推行的新课改下“自主学习，自主发展”的教学思想所要解决的根本问题。那么，作为英语教师就要转变观念、付诸行动。
1 教师要灵活使用教材
教师对教材的使用和把握对课堂教学效率起着重要的作用。教学应依靠课本而不依赖于课本，超越课本而不脱离课本。新课标指出：英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言和语言的运用。所以教师应摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活地和创造性地使用教材，最终实现教学目的。
1.1充分钻研教材内容。要在熟悉新课标的基础上，充分钻研教材内容。更应在熟悉教材内容的基础上，发挥出对学生学习的指导作用，以调动学生的学习兴趣和学习愿望为主。弄清楚到底这一课学生要学会什么，教师就可以灵活使用教材，灵活使用教学方法，并根据学生的需要适当编排教学顺序，从而达到教学目的。
1.2适当使英语课程“生活化”。充分挖掘教材自身的生活因素，并善于开发教材以外的生活课程资源，使英语教学生活化，学生能学以致用，易于将自己在课堂学到的英语知识运用到自己身边的生活中去。如许多的广告、标示语、流行歌曲、电影电视、报刊杂志等，教师应善于捕捉这些容易被忽视的资源，拉近英语和学生生活的距离，让英语融入学生的生活，会收到意想不到的效果。只要你留心身边的事物，你会发现在日常生活中你会学到很多与生活息息相关的英语。如在街道两旁的广告，我们也可以学到不少英语。利用现有的真实生活情景进行教材内容的演练，如在学习“Which is the way to…？”这一句型时，可根据教材模拟生活情景，借助图片或图表来进行教学，“shopping”一课的教学也如此。这样把课堂就变成了真正意义的生活交流场所，学生学以致用。教师在教学中增强了英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用，使英语学习走出课堂，进入学生生活。
1.3对教材进行合理加工。教材具有权威性和科学性，具有不可替代的作用。但是，也不能盲目崇拜教材，成为教材的奴隶，让教材完全控制我们，束缚了我们的思维。应摒弃“教教材”的传统教学思想，树立“用教材教”的新的教材观，从死教书转向“活”用教材，灵活和创造性地使用教材，这定能使学生产生一种强烈的表现欲望，使每位学生有话可说。因为学生对生活中熟知的内容易被感染和进入角色。如学习“Asking the way”一课，可结合学校外道路、景点和建筑物的实际情况来扩展这一课。我们可以根据实际情况，进行删除、加工和再创造，使其能切实服务于教学，取得良好的教学效果。
2 教师要灵活运用教学策略
教师不但不能把自己的意志强加给学生，而且连自己的知识也是不能强加给学生的。强加，不但加不进去，而且挫伤学生的主动性、积极性、扼杀他们的学习兴趣，窒息他们的思想，引起他们自觉或不自觉的抵拒或抗拒。在教学中尝试一下几点是否可行。
2.1培养学生学习的能力。教学的一项主要任务是使学生掌握终身学习的技能。对于他们能够自学掌握的知识，教师可以放开手脚，充分相信学生的能力，教师在科学的、必要的指导下让他们去自主学习，自主探索，逐渐形成自学能力。
2.2留给学生课堂实践活动的时间。语言学习的本质是将知识内化为自身素质的过程。而这个内化过程必须通过大量的语言活动才能实现，所以，教师在备课时，一定要坚持以实践活动为主线的教学原则，为学生创设各种语言情景，为学生练习创造更多的机会。
2.3让学生自己做出结论。对于教学中一些权威的说法，如时态、句法等，教师往往习惯直接给出概念、定义，学生的任务只需记住就可以了。事实上只重结果，不重教学过程的教学方式是不会取得理想的教学效果的。教师不妨让学生通过自己的积极思维得出结论，使他们学会在思考中学习语言，在运用中掌握规律。
3 教师要重视教学反思
备课，是课前的准备工作。但一个教案的好坏其主要评价依据应来自于教
学实践，授课过程是否顺利，授课效果是否有效，哪些设置达到了预期效果，哪些安排因忽略了某些细节而不尽人意，这些是教师在课后应总结、思考的问题。
教学有法，教无定法。随着教师教育观念的更新，新课程改革的一步步深化，改变传统的备课模式，采取科学的教学方法，提高教学效率，英语教师任重而道远。中国有句古话：“授人以鱼，不如授人以渔。”美国人很欣赏，译成英语就是：“Give me a fish and I will eat today. Teach me to fish and I will eat for a lifetime.”看来他们是读懂了——前者只能一日受益，后者则能一生受益。我们中国的英语教师更应得法于其中。
参考文献：
[1]《英语课程标准》（试验稿），北京师范大学出版社，2001
[2] 何安平 《新课程理念和初中英语课程改革》，东北师范大学出版社，2003
[3] 傅道春 编著《新课程中教师行为的变化》，首都师范大学出版社
[4] 欧阳芬 黄小华 主编《新课程下课堂教学技能的创新与发展》，中国轻工业出版社