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【摘要】高中阶段化学教学以化学知识为载体，通过知识学习，使学生进一步认识化学知识，形成正确的化学观，进而提高学习能力。化学教学目标要在教学活动中完成，而教师是教学活动的指导者和组织者。所以为引导和帮助学生进入积极的学习状态，教师在课堂中必须寻找有效的教学方法。
【关键词】高中化学 高效课堂
在高中化学教学中，高效课堂是教师遵循教学活动规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。课堂教学的高效性正是在教学效果中体现出来的，师生的共同活动促进学生综合素质的提高。
一、高中化学新教材的特点
（一）进一步提高学生科学素养，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生的不同志趣和发展潜能的需要。
（二）在内容选择上，力求反映现代化学研究的成果，积极关注化学相关的社会现实问题，帮助学生形成可持续发展的观念，强化终身学习意识，更好地体现化学课程的时代特色。考虑学生个性发展的多样化需要，更好地体现课程的选择性，设置具有不同特点的选修模块。
（三）教材充分体现课程标准，养学生自主性、探究性学习的精神，让学生经历科学探究，学习科学研究方法，培养学生实践能力及创新精神。章节需要探究的化学实验只给出实验方法，不给出实验的结论。
（四）新教材突出从生活走向化学，从化学走向社会的课程理念，充分体现科学、技术、社会的教育，众多事例、图片来源于生活，在教学中安排一些与生活相关的化学实验。
（五）新教材比较重视学生的交流与合作，培养学生团队合作精神。较多的章节都有交流与讨论。
（六）新教材中众多的猜想与假设留给学生质疑，为课后的自主性学习打下良好的基础。
二、面对新课标的特点，构建高效课堂教学
（一）教学是良性互动活动。
高效性教学真正落实到课堂教学中，最看重的是教师的主导性和学生的主体性是否共同发展，在方式上讲究教与学良性互动。一切好的教学方式或教学模式，其运作轨迹，都是教与学良性互动的，否则，教师表演得再好，学生也只是看客，双方都一无所获。所以要把高效教学真正落实到课堂教学之中，不能只有教师组织的活动，学生必须积极参与，要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，使课堂气氛变得生动、和谐。在教学《化学反应速率与限度》一节时，我让学生分组讨论生活中化学反应的实例，他们选出代表发言，从汽车轮胎老化这一进行几年的反应。讲到完成瞬间的爆炸，自己总结出计算公式，效果很好。
（二）教学是情感交流活动。
教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高效的作用。如果将“情感”投入化学课堂教学的运作，愉快、主动、高效的学习景象便在眼前了。在化学教学中师生的情感交流是复杂、微妙的双边活动。师生各自发挥主体作用，在教育活动中互相结合，互相激发，互相补充和发展，才能达到培养学生良好的个性品质的目的。所以，师生必须采取密切合作进行感情交流。如果一方感情受压抑，在情感上不合拍，教学活动就很难达到理想的境界。情感交流不单来自于教学内容本身。即使教学内容不包含情感因素，也可以对其进行情感化处理，从而更好地达到情感教学的效果。学生回答问题，不论正确多少，都要积极肯定，让回答问题成为快乐而不是负担。
（三）教学是学生的认识活动。
学生是学习的主体，必须重视学生学习的体验与感悟，把感悟作为学习的基础。感悟是学生主体对外部知识、信息的深层内化，是头脑对事物的重新组合。课堂教学过程必须尽量减少对学生学习时间的占领，把学习的大部分时间交给学生，只有学生自己“生产”出来的知识才是有生命力的。学生在教师的引导下能自由地独立自主学习，在课堂学习生活过程中学会感悟，在与知识的“相遇”中，使知识融入生命。教师在“点化”学生的过程中也在“点化”自己，双方共同提高。在学习选修课《化学与生活》中的《改善大气质量》一节时，我先列出学习提纲，让学生在自学、讨论的基础上，给出学习结果，老师总结评价。
（四）教学是培养人的活动。
传统的课堂教学遵循的是一种认知过程，塑造的是一种“知识人”，获取客观的知识成为学习的唯一目的。为了这种知识，学生忘却了自己，人的生活与知识的关系完全被颠倒，由此造成生活单一化。因此，教学活动必须从充满了价值和意义的人的现实生活出发，充分挖掘其人文关怀与生活价值的意义，回归到人自身，回归到人的现实生活世界，实现从以往的塑造“知识人”到培养“现实生活人”的转变。在学习《环境保护》一节中，我不让学生记环保的意义，而是通过大量图片、视频，让学生真正认识到：“只有一个地球，环保从我做起。”
（五）创造生动活泼、和谐民族有效的教学情景
沟通和交流是课堂教学的永恒的主题，教师的启发和引导、学生的思考和参与，都是通过教学语言传递的。因此教师的课堂语言要富有艺术性，要充满活力和感染力。新课引入和情景设计要新颖有趣，引人入胜。要充分挖掘化学实验的趣味性和知识性，例如Na2O2与H2O和CO2的反应可以设计成“滴水生火”和“吹气生火”的实验，再以问题为线索，力求实验与思维有机结合，问题层层递进，使学生始终处于不断探索的情境之中，这不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学习效果。
作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生学习的主体意识。彻底改变“填鸭式”的教学方式，由以往的“演讲者”向今日的“导演”“角色”过渡，把课堂真正的还给了学生，让学生真正成为课堂的主人。
创设有效教学情景激发了学习的动机，促进了知识的迁移，增强了理解，培养了学生的科学素养，能达到事半功倍的效果。
由此可见，提高教学的高效性实质上是提高学生学习的效率、效果。只有既有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善，又有利于教师专业水平的提高与发展，让老师在教育教学工作中体验到教育的幸福、实现自身的价值和教学，才是真正高效的教学。
【关键词】高中化学 高效课堂
在高中化学教学中，高效课堂是教师遵循教学活动规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。课堂教学的高效性正是在教学效果中体现出来的，师生的共同活动促进学生综合素质的提高。
一、高中化学新教材的特点
（一）进一步提高学生科学素养，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生的不同志趣和发展潜能的需要。
（二）在内容选择上，力求反映现代化学研究的成果，积极关注化学相关的社会现实问题，帮助学生形成可持续发展的观念，强化终身学习意识，更好地体现化学课程的时代特色。考虑学生个性发展的多样化需要，更好地体现课程的选择性，设置具有不同特点的选修模块。
（三）教材充分体现课程标准，养学生自主性、探究性学习的精神，让学生经历科学探究，学习科学研究方法，培养学生实践能力及创新精神。章节需要探究的化学实验只给出实验方法，不给出实验的结论。
（四）新教材突出从生活走向化学，从化学走向社会的课程理念，充分体现科学、技术、社会的教育，众多事例、图片来源于生活，在教学中安排一些与生活相关的化学实验。
（五）新教材比较重视学生的交流与合作，培养学生团队合作精神。较多的章节都有交流与讨论。
（六）新教材中众多的猜想与假设留给学生质疑，为课后的自主性学习打下良好的基础。
二、面对新课标的特点，构建高效课堂教学
（一）教学是良性互动活动。
高效性教学真正落实到课堂教学中，最看重的是教师的主导性和学生的主体性是否共同发展，在方式上讲究教与学良性互动。一切好的教学方式或教学模式，其运作轨迹，都是教与学良性互动的，否则，教师表演得再好，学生也只是看客，双方都一无所获。所以要把高效教学真正落实到课堂教学之中，不能只有教师组织的活动，学生必须积极参与，要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，使课堂气氛变得生动、和谐。在教学《化学反应速率与限度》一节时，我让学生分组讨论生活中化学反应的实例，他们选出代表发言，从汽车轮胎老化这一进行几年的反应。讲到完成瞬间的爆炸，自己总结出计算公式，效果很好。
（二）教学是情感交流活动。
教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高效的作用。如果将“情感”投入化学课堂教学的运作，愉快、主动、高效的学习景象便在眼前了。在化学教学中师生的情感交流是复杂、微妙的双边活动。师生各自发挥主体作用，在教育活动中互相结合，互相激发，互相补充和发展，才能达到培养学生良好的个性品质的目的。所以，师生必须采取密切合作进行感情交流。如果一方感情受压抑，在情感上不合拍，教学活动就很难达到理想的境界。情感交流不单来自于教学内容本身。即使教学内容不包含情感因素，也可以对其进行情感化处理，从而更好地达到情感教学的效果。学生回答问题，不论正确多少，都要积极肯定，让回答问题成为快乐而不是负担。
（三）教学是学生的认识活动。
学生是学习的主体，必须重视学生学习的体验与感悟，把感悟作为学习的基础。感悟是学生主体对外部知识、信息的深层内化，是头脑对事物的重新组合。课堂教学过程必须尽量减少对学生学习时间的占领，把学习的大部分时间交给学生，只有学生自己“生产”出来的知识才是有生命力的。学生在教师的引导下能自由地独立自主学习，在课堂学习生活过程中学会感悟，在与知识的“相遇”中，使知识融入生命。教师在“点化”学生的过程中也在“点化”自己，双方共同提高。在学习选修课《化学与生活》中的《改善大气质量》一节时，我先列出学习提纲，让学生在自学、讨论的基础上，给出学习结果，老师总结评价。
（四）教学是培养人的活动。
传统的课堂教学遵循的是一种认知过程，塑造的是一种“知识人”，获取客观的知识成为学习的唯一目的。为了这种知识，学生忘却了自己，人的生活与知识的关系完全被颠倒，由此造成生活单一化。因此，教学活动必须从充满了价值和意义的人的现实生活出发，充分挖掘其人文关怀与生活价值的意义，回归到人自身，回归到人的现实生活世界，实现从以往的塑造“知识人”到培养“现实生活人”的转变。在学习《环境保护》一节中，我不让学生记环保的意义，而是通过大量图片、视频，让学生真正认识到：“只有一个地球，环保从我做起。”
（五）创造生动活泼、和谐民族有效的教学情景
沟通和交流是课堂教学的永恒的主题，教师的启发和引导、学生的思考和参与，都是通过教学语言传递的。因此教师的课堂语言要富有艺术性，要充满活力和感染力。新课引入和情景设计要新颖有趣，引人入胜。要充分挖掘化学实验的趣味性和知识性，例如Na2O2与H2O和CO2的反应可以设计成“滴水生火”和“吹气生火”的实验，再以问题为线索，力求实验与思维有机结合，问题层层递进，使学生始终处于不断探索的情境之中，这不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学习效果。
作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生学习的主体意识。彻底改变“填鸭式”的教学方式，由以往的“演讲者”向今日的“导演”“角色”过渡，把课堂真正的还给了学生，让学生真正成为课堂的主人。
创设有效教学情景激发了学习的动机，促进了知识的迁移，增强了理解，培养了学生的科学素养，能达到事半功倍的效果。
由此可见，提高教学的高效性实质上是提高学生学习的效率、效果。只有既有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善，又有利于教师专业水平的提高与发展，让老师在教育教学工作中体验到教育的幸福、实现自身的价值和教学，才是真正高效的教学。