论文部分内容阅读
摘要：对于学习高中语文，教师要引导学生领悟文字语言，体会表现手法，在循序渐进中提高学生自身鉴赏文本的能力。
关键词：艺术手法；追踪线索；关注环境
中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-053-1
掌握艺术手法是探究小说人物形象的重要方法。要学生更好地了解小说人物特点，就要了解人物刻画手法，就要分析文章的艺术手法。学生通过多年学习，基本掌握多种多样的人物描写手法：细节、动作、心理、语言、外貌等等。老师教学时，可引导学生关注：首先由表及里：小说中的人物的表象，即语言动作肖像。关注这些“外在”的写作手法，学生可以逐步深入探究人物性格及内心的情感。学生深入把握了这些写作手法，对小说学习打好坚实基础。然后深挖心理。谈起小说，必谈人物心理，这是小说学习的重中之重。心理描写这种重要的艺术手法，具体细致地展现了人物情感思想：激动，纠结，茫然，痛苦等等。最后细节入手。细节描写是学生比较容易忽略的手法，大多数同学漠视细节，体现了对文本的领悟与深读不够。好的细节描写更为传神和细腻地表现人物，学生在鉴赏小说时，学会捕捉细节，也是为写作打下坚实基础。联系平时，要细心观察生活可以促进细节描写的细节。
我们以鲁迅先生的《祝福》为例，祥林嫂的眼睛里有她一生悲惨命运的投影，祥林嫂的外貌里有她不同阶段的凄凉遭遇。第一次来鲁镇，肖像是这样的：头上白头绳，身上蓝夹袄乌裙月白背心，两颊虽红脸色青黄，手脚大，模样周正。这一段描写可以看出人物特点：勤劳朴实，年轻寡妇。眼睛是心灵的窗户，这次祥林嫂的眼睛是：顺着眼。可以看出人物：性格温顺，安分守己。再一次来鲁镇，肖像是这样的：两颊红色没有，青黄依舊。再来看眼睛：带泪痕的眼角。接二连三的人生重创人物内心十分苦痛。首先关注细节眼睛方面的描写：提阿毛事情时祥直眼瞪眼，代表她精神被摧残恍惚了；祥林嫂做乞丐时，间或一转的眼珠，代表她已被压迫麻木；祥林嫂问灵魂有无，眼睛发光代表她突然的希望。其次关注语言：对灵魂的追问，祥林嫂的困顿痛苦纠结；反复提起阿毛，祥林嫂的空虚和痛苦；然后是动作：“撞逃问”有倔强反抗，也反映了封建礼教对底层劳动妇女的迫害。
一、梳理线索中鉴赏文本情感
鉴赏小说时，要引导学生关注小说的情节与人物性格有重要联系，小说的情节中可以探寻出文本人物和故事主题。情节的发生过程，诸如高潮尾声就是人物形象的呈现过程。情节由开始到结尾必定密切关联，这一关联就是就是小说中的线索。师生学习小说时，找到线索，就知道情节的起承转合。可见鉴赏小说找到线索是重要步骤。在此，要提醒学生，小说中的情节勾连的线索不是一般显而易见的时间空间线索，而是冲突矛盾中的情节线索。
以课文节选的《林黛玉进贾府》为例，线索是林妹妹进贾府的行踪。先是小说开始：林妹妹刚来贾府。接着是小说高潮：用林妹妹的眼睛耳朵，告诉读者贾府的人物及其周围环境。一系列人物登场，一系列相关情节发生，林黛玉的谨小慎微强烈自尊，凤姐的巧于逢迎心机做作，贾宝玉的玩世不恭勇于反抗。最后就是小说的结束：林妹妹的住处安排情况。学生在学习文本时，主要要挑明线索，深入情感，剖析人物，这样对很好地学习小说有促动作用。
再说《祝福》，文中最主要线索是祥林嫂与鲁四老爷，代表被压迫劳动者与封建卫道士之间的巨大矛盾。小说篇幅与内容各异，情节线索往往不是一条单线，有大量辅助线，明线暗线交织。在学习小说时，教师要带领学习深入挖掘，寻找收获。
以《边城》为例，本篇文章的线索是翠翠的恋爱。天保，傩送还有翠翠爷爷各自与线索都有情节勾连，翠翠的恋爱是文章的主要情节线索。底下又展开两条辅线：一、天保与傩送都喜欢翠翠；二、爷爷对翠翠真诚关心，想要为她操办婚事。一条主线和两条辅线同时推动情节有条不紊向前迈进。还有一条明线：傩送天保与翠翠的爱的纠葛；一条暗线：傩送被王团总看中。各种线索交叉进行，使情节凸显以便更好地探究人物性格。
二、环境描写中定位文本主题
在艺术手法中我们会发现，环境描写是一个重要手法。何为环境？简单说来，故事人物成长与活动的，事情发生的时间地点，各外部情况周围氛围。自然环境社会环境是环境描写的两个大的分支。
首先，关注自然环境。由景物构成大自然中的一草一木，各种人物活动的地点，由诸多人物活动并与之相关的自然景物事物组成。在每一篇小说中，作者为了塑造人物，为了推动情节，自然环境就会与之相匹配，作者花很多笔墨写人物活动的地方还有周围的自然风光景色，为的是推动故事发展，渲染气氛，表现人物情感，凸显人物特点。如环境描写很多的《边城》，教师可以引导学生去感悟，如“黄昏来时”“屋后白塔”“有草木气味和泥土气味的空气”“天空中的薄云被夕阳烘托成桃花色”“柔和的月色如水”“浮着薄薄白雾的溪水面”“这时节，这气氛，若有人对着溪水唱歌，应和声从溪对岸传来，美丽氛围实在惬意”，从这些景物描写中可以感受到湘西边城的纯美，宁静，清幽。作者沈从文对于边城景色细心描绘，为的就是以大自然的明亮纯净衬托出此地的人情美即民风淳朴，老百姓的心地善良。
然后，关注社会环境。对于何为社会环境，一定要和学生讲清晰：具体社会关系下的人物社会活动，是人物形象得以成型与深入发展的重要基地，很大地影响了小说中人物的思想、情感、性格，以及人物对客观周围的理解与体会。通过描写社会环境，可以捕捉小说故事的背景、时间、地点；增加了小说的真实性与生动性，故事情节得以发展，氛围得以渲染，典型环境典型人物得以刻画。鲁迅《祝福》中，祥林嫂是典型人物，为了刻画她，突出祥林嫂的悲剧命运被封建社会吞噬，鲁迅运用了浓墨重彩描写了鲁镇祝福的氛围，鲁四老爷的冷酷无情，迂腐守旧、柳妈的迷信愚昧、鲁镇周围的群众冷漠无良等等，就是把祥林嫂这一个典型悲剧人物放于鲁镇这样的典型社会环境中，更典型地烘托出作品主旨和人物形象，更具有深广的社会意义，带给后人无尽思考。
关键词：艺术手法；追踪线索；关注环境
中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-053-1
掌握艺术手法是探究小说人物形象的重要方法。要学生更好地了解小说人物特点，就要了解人物刻画手法，就要分析文章的艺术手法。学生通过多年学习，基本掌握多种多样的人物描写手法：细节、动作、心理、语言、外貌等等。老师教学时，可引导学生关注：首先由表及里：小说中的人物的表象，即语言动作肖像。关注这些“外在”的写作手法，学生可以逐步深入探究人物性格及内心的情感。学生深入把握了这些写作手法，对小说学习打好坚实基础。然后深挖心理。谈起小说，必谈人物心理，这是小说学习的重中之重。心理描写这种重要的艺术手法，具体细致地展现了人物情感思想：激动，纠结，茫然，痛苦等等。最后细节入手。细节描写是学生比较容易忽略的手法，大多数同学漠视细节，体现了对文本的领悟与深读不够。好的细节描写更为传神和细腻地表现人物，学生在鉴赏小说时，学会捕捉细节，也是为写作打下坚实基础。联系平时，要细心观察生活可以促进细节描写的细节。
我们以鲁迅先生的《祝福》为例，祥林嫂的眼睛里有她一生悲惨命运的投影，祥林嫂的外貌里有她不同阶段的凄凉遭遇。第一次来鲁镇，肖像是这样的：头上白头绳，身上蓝夹袄乌裙月白背心，两颊虽红脸色青黄，手脚大，模样周正。这一段描写可以看出人物特点：勤劳朴实，年轻寡妇。眼睛是心灵的窗户，这次祥林嫂的眼睛是：顺着眼。可以看出人物：性格温顺，安分守己。再一次来鲁镇，肖像是这样的：两颊红色没有，青黄依舊。再来看眼睛：带泪痕的眼角。接二连三的人生重创人物内心十分苦痛。首先关注细节眼睛方面的描写：提阿毛事情时祥直眼瞪眼，代表她精神被摧残恍惚了；祥林嫂做乞丐时，间或一转的眼珠，代表她已被压迫麻木；祥林嫂问灵魂有无，眼睛发光代表她突然的希望。其次关注语言：对灵魂的追问，祥林嫂的困顿痛苦纠结；反复提起阿毛，祥林嫂的空虚和痛苦；然后是动作：“撞逃问”有倔强反抗，也反映了封建礼教对底层劳动妇女的迫害。
一、梳理线索中鉴赏文本情感
鉴赏小说时，要引导学生关注小说的情节与人物性格有重要联系，小说的情节中可以探寻出文本人物和故事主题。情节的发生过程，诸如高潮尾声就是人物形象的呈现过程。情节由开始到结尾必定密切关联，这一关联就是就是小说中的线索。师生学习小说时，找到线索，就知道情节的起承转合。可见鉴赏小说找到线索是重要步骤。在此，要提醒学生，小说中的情节勾连的线索不是一般显而易见的时间空间线索，而是冲突矛盾中的情节线索。
以课文节选的《林黛玉进贾府》为例，线索是林妹妹进贾府的行踪。先是小说开始：林妹妹刚来贾府。接着是小说高潮：用林妹妹的眼睛耳朵，告诉读者贾府的人物及其周围环境。一系列人物登场，一系列相关情节发生，林黛玉的谨小慎微强烈自尊，凤姐的巧于逢迎心机做作，贾宝玉的玩世不恭勇于反抗。最后就是小说的结束：林妹妹的住处安排情况。学生在学习文本时，主要要挑明线索，深入情感，剖析人物，这样对很好地学习小说有促动作用。
再说《祝福》，文中最主要线索是祥林嫂与鲁四老爷，代表被压迫劳动者与封建卫道士之间的巨大矛盾。小说篇幅与内容各异，情节线索往往不是一条单线，有大量辅助线，明线暗线交织。在学习小说时，教师要带领学习深入挖掘，寻找收获。
以《边城》为例，本篇文章的线索是翠翠的恋爱。天保，傩送还有翠翠爷爷各自与线索都有情节勾连，翠翠的恋爱是文章的主要情节线索。底下又展开两条辅线：一、天保与傩送都喜欢翠翠；二、爷爷对翠翠真诚关心，想要为她操办婚事。一条主线和两条辅线同时推动情节有条不紊向前迈进。还有一条明线：傩送天保与翠翠的爱的纠葛；一条暗线：傩送被王团总看中。各种线索交叉进行，使情节凸显以便更好地探究人物性格。
二、环境描写中定位文本主题
在艺术手法中我们会发现，环境描写是一个重要手法。何为环境？简单说来，故事人物成长与活动的，事情发生的时间地点，各外部情况周围氛围。自然环境社会环境是环境描写的两个大的分支。
首先，关注自然环境。由景物构成大自然中的一草一木，各种人物活动的地点，由诸多人物活动并与之相关的自然景物事物组成。在每一篇小说中，作者为了塑造人物，为了推动情节，自然环境就会与之相匹配，作者花很多笔墨写人物活动的地方还有周围的自然风光景色，为的是推动故事发展，渲染气氛，表现人物情感，凸显人物特点。如环境描写很多的《边城》，教师可以引导学生去感悟，如“黄昏来时”“屋后白塔”“有草木气味和泥土气味的空气”“天空中的薄云被夕阳烘托成桃花色”“柔和的月色如水”“浮着薄薄白雾的溪水面”“这时节，这气氛，若有人对着溪水唱歌，应和声从溪对岸传来，美丽氛围实在惬意”，从这些景物描写中可以感受到湘西边城的纯美，宁静，清幽。作者沈从文对于边城景色细心描绘，为的就是以大自然的明亮纯净衬托出此地的人情美即民风淳朴，老百姓的心地善良。
然后，关注社会环境。对于何为社会环境，一定要和学生讲清晰：具体社会关系下的人物社会活动，是人物形象得以成型与深入发展的重要基地，很大地影响了小说中人物的思想、情感、性格，以及人物对客观周围的理解与体会。通过描写社会环境，可以捕捉小说故事的背景、时间、地点；增加了小说的真实性与生动性，故事情节得以发展，氛围得以渲染，典型环境典型人物得以刻画。鲁迅《祝福》中，祥林嫂是典型人物，为了刻画她，突出祥林嫂的悲剧命运被封建社会吞噬，鲁迅运用了浓墨重彩描写了鲁镇祝福的氛围，鲁四老爷的冷酷无情，迂腐守旧、柳妈的迷信愚昧、鲁镇周围的群众冷漠无良等等，就是把祥林嫂这一个典型悲剧人物放于鲁镇这样的典型社会环境中，更典型地烘托出作品主旨和人物形象，更具有深广的社会意义，带给后人无尽思考。