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|摘要|设施农业科学与工程本科专业是与设施农业联系最紧密的本科专业，新农科背景下加强设施农业科学与工程本科专业的产学研合作非常重要。本文对设施农业科学与工程本科专业建设产学研合作的必要性、可行性进行分析，对如何加强产学研合作提出了有关建议，并介绍了华中农业大学设施农业科学与工程本科专业推进产学研合作的做法和经验。
加强设施农业科学与工程本科专业产学研合作的必要性分析
加强产学研合作是落实新农科建设和一流本科专业建设的需要
党的十九大报告指出，中国特色社会主义进入新时代，中国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。2018年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅联合发布文件提出了发展“新工科”“新医科”“新农科”和“新文科”，标志着我国高等教育本科振兴计划全面启动。为了做强一流本科、建设一流专业、培养一流人才，提高高校人才培养能力，实现高等教育内涵式发展，教育部2019年4月启动实施了一流本科专业建设“双万计划”，决定于2019～2021年建设1万个左右国家级和1万个左右省级一流本科专业点。
2019年，新农科建设已奏响“三部曲”[1]，“安吉共识”从宏观层面提出了要面向新农业、新乡村、新农民、新生态发展新农科的“四个面向”新理念，“北大仓行动”从中观层面推出了深化高等农林教育改革的“八大行动”新举措，“北京指南”从微观层面实施新农科研究与改革实践的“百校千项”新项目。“三部曲”层层递进、环环相扣，共同构成了新农科建设体系。“北京指南”发布的新农科研究与改革实践项目涵盖5大改革领域、29个选题方向，包括“新农科建设发展理念研究与实践”“专业优化改革攻坚实践”“新型农林人才培养改革实践”“协同育人机制创新实践”“质量文化建设综合改革实践”5大改革领域，要求分别围绕“理念怎么新”“专业怎么优”“人才怎么强”“协同怎么联”“质量怎么提”来深化改革。
新农科背景下，加强设施农业科学与工程本科专业产学研合作是具体落实“协同育人机制创新实践”改革的需要，需要重点解决“协同怎么联”的问题，对于如何将设施农业科学与工程本科专业建设成一流本科和一流专业，如何培养出一流人才具有深远的意义。
加强产学研合作是设施农业行业科研协同创新的需要
过去40年来中国设施园艺发展迅速，在经历了发展初期（1979～1994年）、稳步推进期（1995～2006年）、快速发展期（2007～2016年）后，自2017年开始已经进入转型升级期[2]，一批与设施园艺有关的高校、科研院所、龙头企业发展迅速，但与设施园艺发达的荷兰、日本等国相比，中国设施园艺的行业协同创新远远不足，特别是将设施农业行业人才培养与校企协同科技创新结合的有效机制尚未建立起来，亟需加强设施园艺行业产学研协同创新。2020年5月11日，科学技术部、财政部、教育部、中国科学院、中国工程院、国家自然科学基金委共同发布了《新形势下加强基础研究若干重点举措》，意见明确提出，要引导企业面向长远发展和竞争力提升前瞻部署基础研究，支持企业承担国家科研项目，要推动产学研协作融通，形成基础研究、应用研究和技术创新贯通发展的科技创新生态。因此在新形势下加强设施园艺产学研合作，不仅是提高我国设施农业人才培养的需要，也是提高我国设施农业行业企业创新能力的现实需要。
加强产学研合作是培养和提升本科生实践动手能力的现实需要
设施农业行业用人单位普遍需要实践动手能力强的同学，对开设设施农业科学与工程本科专业的部分高校调研时发现，部分高校由于教学楼、宿舍等基础设施建设扩张导致校内的教学实习基地空间严重不足，在校外建设了学生实训用的教学实习基地，但距离学校本部都在50 km以上，学生到基地开展有关的实验和实习训练十分不便，这种情况下学生实践动手能力的培养受到很大影响;有些高校在校内建设了教学实习基地，但建设的温室、大棚等设施比较简易，缺乏配套的设施和装备，和设施农业实际生产中的设施装备差距甚远，因此加强校外的教学实习非常必要，但由于课程安排时间的限制，目前很多到校外基地的教学仅仅停留在走马观花式的参观式教学上，“看一下”“听一下”“拍一下”的方式是这种参观式教学过程中看演示、听讲解和拍照片的真实写照，有的同学在参观中还没有认真听讲解和拍照，这种无法达到实训的效果，因此高校加强与实力强的行业龙头企业合作非常必要和重要，通过利用行业龙头企业的基地，改革现有的参观式教学模式，将学生留在行业龙头企业基地进行实训和锻炼，让学生可深入设施农业产业一线接受锻炼，对培养和提升同学们的实践动手能力有重要意义。
加强设施农业科学与工程本科专业产学研合作的可行性分析
与设施农业有关的产学研单位迅速增加，有共同的合作需求
全国开设设施农业科学与工程本科专业的高校已有30余所，农业农村部设施农业工程学科群、都市农业学科群都包括与设施农业有关的综合性实验室、专业性实验室和区域性实验室，涵盖了与设施农业有关的高校和科研院所，一批与设施园艺行业生产有关的温室公司、配套资材设备公司、设施园艺生产企业等发展迅速，与设施园艺有关的高校、科研院所和企业的构架体系已经建立，高等院校是培养人才的主要单位，设施农业行业用人单位有人才需求，此外设施农业行业的快速发展催生了设施农业行业企业对科技创新的需求，而高等院校也需要建立成果转化的示范基地，因此高校和行业龙头企业，除了在人才培养上可以合作外，在科技创新上也有合作需求，产学研合作具备良好基础。
设施农业行业的交流日益频繁，搭建了良好的合作平台
近年来我国设施农业行业学术交流日益频繁，与设施园艺相关的协会或学会有中国园艺学会设施园艺分会、中国农业工程学会设施园艺工程专业委员会、中国机械化协会设施农业分会等，相关的产业联盟有中国设施园艺科技与产业创新联盟、国家设施蔬菜产业技术创新战略联盟、中国蔬菜育苗产业联盟等，每年举办的与设施园艺有关的会议也非常多，如中国设施农业产业大会、中国温室产业大会、中国蔬菜育苗产业大会、设施园艺学术年会等，除了国内的设施农业行业交流外，近年来国内很多单位还到荷兰、日本等国考察交流，设施农业行业的交流活动为国内设施农业有关的产学研合作搭建了良好平台。此外近年来国内出现了大型温室引进热潮，社会资本纷纷进入设施农业领域，在国内建设了一批温室和农业园区，国外的设施农业有關公司也纷纷进驻中国市场，这些温室和配套装备技术的引进也为设施农业行业的交流起到了促进作用。 加强我国设施农业产学研人才培养的有关建议
积极探索产学研深度融合协同育人机制
加强产学研合作已达成共识，但如何建立产学研深度融合协同育人的机制还需要积极探索。很多产学研合作多数停留在科研项目上的合作，强调“企业出钱、高校和科研院所出力”，产学研的合作多数是技术转让、委托研究和联合开发类型，多以“短、平、快”的合作项目为主，以局部的、阶段性的合作方式为主，以解决一般性、临时性的技术问题为主[3]，这种合作多数是应用类项目的合作，很少能达到应用基础研究的层次，基础研究的合作基本没有，这种临时性和应用类的项目合作对高校的人才培养所起作用有限。因此需要合作企业进一步加强对产学研深度融合对提升企业创新能力作用的认识，有实力的行业龙头企业应加强与高校和科研院所在应用基础研究甚至基础研究方面的合作，提升企业的原始创新能力，建议以科研平台和项目为纽带来强化合作，产学研合作可以通过建立长期稳定的产业联盟或建立联合实验室/研发中心，企业根据自身发展需求提供有关科研项目的经费，与高校开展长期稳定的合作，在产学研合作中融入人才培养机制，在老师指导下通过科研项目来培养和提升学生的创新能力和实践动手能力。由于设施农业行业龙头企业众多，企业对创新需求高，还可借鉴新工科的产教融合模式，如新工科的产教融合协同育人项目明确提出，要以产学合作、协同育人项目为平台，汇聚600个企业支持2万个项目，推动合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，持续完善产教融合、协同育人的长效机制。
适应设施农业行业需求，增设部分课程和改革教学方式
经过40年的发展，我国设施园艺目前已经基本完成了规模的扩张，进入园艺设施的提档升级和产业的提质增效发展阶段，园艺设施结构与性能优化、设施园艺作业机械化、设施环境调控智能化、无土栽培的精准化、设施生产的绿色化是发展方向，设施园艺中交叉融合的发展趋势愈加明显，如与设施装备开发有关的机器人和自动化控制技术，与设施作物生产有关的生长模拟与设施环境智能调控技术，与设施蔬菜专用品种选育有关的组学研究技术，与设施作物绿色生产有关的病虫害防治技术等，与设施园艺有关的物联网、大数据、人工智能、机器人等发展迅速，智慧设施园艺是未来的发展方向，建议修订人才培养方案，适当增加一些新课程，删去一些陈旧的课程，让教学内容更符合设施农业产业发展需求。在教学方式上要采用启发式和讨论式的教学，适应线上课程快速发展的趋势，采用线上和线下混合式教学，MOOC 翻转课堂教学相结合等方式，改革教学方式，激发学生的学习兴趣。
华中农业大学设施农业科学与工程
本科专业产学研合作的探索实践
搭建学研产协同创新育人新平台
通过共建产业研究院、产教融合示范基地等方式，积极搭建产学研协同创新育人新平台。与行业龙头企业签订战略合作协议，共建了2个产业研究院。与湖北格林凯尔农业科技有限公司共建“格林凯尔华中农大精准农业研究院”，共同开展水溶性肥料的研制及其在设施农业中的应用与示范推广，联合组织召开蔬菜集约化育苗技术培训工作，育苗肥已应用于全国2000多家育苗场。与武汉楚为生物科技有限公司共建“华中农业大学楚为现代种业研究院”，共同开展蔬菜分子育种和设施蔬菜专用品种选育工作，合作研究的成果荣获2019年国家科技进步二等奖，通过研究院促进学校与行业龙头企业的深度产学研合作，促进成果产出和人才培养。
充分发挥我校园艺林学学院有 10名现代农业产业技术体系岗位科学家的优势，与湖北格林凯尔农业科技有限公司、山东安信种苗股份有限公司、山东伟丽种苗有限公司、武汉维尔福生物科技股份有限公司、武汉亚非种业有限公司、武汉楚为生物科技股份有限公司、山东寿光蔬菜种业集团有限公司、江西贝嘉实业有限公司、湖北永耕农业有限公司等25家单位签订了产学研合作协议，将龙头企业的基地作为产教融合示范基地，以此为依托开展本科生的创新和实践动手能力培养。每年暑假组建学生实践教学团队，开展与岗位科学家同行活动，到合作企业开展深入调研、参与企业的生产实习等活动，培养和锻炼同学们的实践动手能力。
建立设施农业产教融合协同育人新机制
通过“合作科研、合作发展、合作办学、合作育人”，学校加强与设施农业行业单位和行业龙头企业合作，探索出设施农业产教融合协同育人新机制：①合作共享机制。建立人才培养协同机制，共同研讨确定人才培养方案，共建研究平台，共建课程，共同拟定学生实践实习计划和内容，共享师资，联合指导学生实践实习工作。②管理协商机制。学校与合作单位签订合作协议，与主要合作单位成立共建领导小组和办公室等管理协商机构，建立协商制度和实践实习管理制度，细化双方育人职责，明确双方的合作内容、经费投入、人员互聘、基地建设与管理、实践实习管理等内容。③考核激励机制。学生层面，将校外实习实践作为必修环节，每年组织校外实践实习交流活动，评选优秀团队，激励学生实践;教师层面，将指导学生开展实践实习、创新项目的情况作为晋升、晋职条件，评选优秀指导教师;对管理效果好的合作单位，纳入产学研合作重点建设基地，选聘对方专家任我校兼职导师，选派优秀教师担任企业顾问，开展横向项目合作，推荐优秀毕业生到合作企业工作，激发双方合作积极性。
依托科研平台，采用“六早模式”培养学生创新能力
华中农业大学园艺学科是国家双一流建设学科，建有园艺植物生物学教育部重点实验室、农业农村部园艺作物生物学与种质创制果树重点实验室、农业农村部马铃薯生物学与生物技术重点实验室、农业农村部华中都市农业重点实验室、国家柑橘育种中心、国家蔬菜改良中心华中分中心、国家果树脱毒种质资源室内保存中心、湖北省柑桔工程技术研究中心、湖北省马铃薯工程技术研究中心等科研平台，有精良的实验仪器设备和配套的温室大棚等田间设施，师资力量雄厚，骨干教师承担了一大批科研项目，为本科生开展科研创新提供了良好的平台和条件，依托科研平台，指导本科生积极参与老师们的科研项目，同时指导本科生开展大学生科技创新基金项目和国家大学生创新训练项目，在科研创新训练上，采用“六早模式”，即通过早进实验室、早进课题组、早参与项目、早阅读文献、早听学术报告、早参与组会讨论来培养和提升同学的创新能力，将学校的师资优势和科研平台优势与本科创新人才培养相结合，将科研训练融入人才培养全过程，显著提升了学生的科技创新能力。
2011年以来设施农业科学与工程专业学生主持全国大学生创新创业训练计划17项，大学生科技创新基金项目 75项。学科教师还充分利用自己承担的科研项目，指导本科生开展相关项目科技创新工作。学生共获得省级奖励14项，9篇毕业论文被评为湖北省优秀学士学位论文，2018年我校组建的团队参加荷兰瓦赫宁根大学组织的城市温室设计大赛获得最佳项目提名。设施农业科学与工程本科专业学生29人次获得湖北省和华中农业大学暑期社会实践奖励。近5年，设施农业科学与工程本科专业同学报考研究生录取率为 40%左右，培养的学生实践动手能力强，大量毕业生参加工作就能上手，受到用人单位欢迎，许多人已经成为企业的骨干力量，表明学生的创新能力和实践动手能力得到了社会和用人单位的认同。
参考文献
[1] 新农科建设推出“北京指南”[J].中国农业教育，2019，20（6）：104-106.
[2] 齐飞.在历史的回望中走进新时代——设施园艺产业四十年变革与发展[J].农业工程技术（温室园艺），2019，39（25）：15-17.
[3] 吕建中.推动产学研深度融合是新型“举国体制”的重要环节[J].经济导刊，2020（Z1）：42-45.
*项目支持：湖北省战略性新兴（支柱）产业人才培养计划（2015），湖北省一流本科专业建设（2019），华中农业大学新农科研究与改革实践项目（2020）。
作者简介：别之龙（1970-），男，湖北松滋人，教授，博士，研究方向：设施蔬菜生长发育与调控。
[引用信息]别之龍.新农科背景下加强设施农业科学与工程本科专业产学研合作的思考[J].农业工程技术，2020，40（13）：78-82.
加强设施农业科学与工程本科专业产学研合作的必要性分析
加强产学研合作是落实新农科建设和一流本科专业建设的需要
党的十九大报告指出，中国特色社会主义进入新时代，中国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。2018年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅联合发布文件提出了发展“新工科”“新医科”“新农科”和“新文科”，标志着我国高等教育本科振兴计划全面启动。为了做强一流本科、建设一流专业、培养一流人才，提高高校人才培养能力，实现高等教育内涵式发展，教育部2019年4月启动实施了一流本科专业建设“双万计划”，决定于2019～2021年建设1万个左右国家级和1万个左右省级一流本科专业点。
2019年，新农科建设已奏响“三部曲”[1]，“安吉共识”从宏观层面提出了要面向新农业、新乡村、新农民、新生态发展新农科的“四个面向”新理念，“北大仓行动”从中观层面推出了深化高等农林教育改革的“八大行动”新举措，“北京指南”从微观层面实施新农科研究与改革实践的“百校千项”新项目。“三部曲”层层递进、环环相扣，共同构成了新农科建设体系。“北京指南”发布的新农科研究与改革实践项目涵盖5大改革领域、29个选题方向，包括“新农科建设发展理念研究与实践”“专业优化改革攻坚实践”“新型农林人才培养改革实践”“协同育人机制创新实践”“质量文化建设综合改革实践”5大改革领域，要求分别围绕“理念怎么新”“专业怎么优”“人才怎么强”“协同怎么联”“质量怎么提”来深化改革。
新农科背景下，加强设施农业科学与工程本科专业产学研合作是具体落实“协同育人机制创新实践”改革的需要，需要重点解决“协同怎么联”的问题，对于如何将设施农业科学与工程本科专业建设成一流本科和一流专业，如何培养出一流人才具有深远的意义。
加强产学研合作是设施农业行业科研协同创新的需要
过去40年来中国设施园艺发展迅速，在经历了发展初期（1979～1994年）、稳步推进期（1995～2006年）、快速发展期（2007～2016年）后，自2017年开始已经进入转型升级期[2]，一批与设施园艺有关的高校、科研院所、龙头企业发展迅速，但与设施园艺发达的荷兰、日本等国相比，中国设施园艺的行业协同创新远远不足，特别是将设施农业行业人才培养与校企协同科技创新结合的有效机制尚未建立起来，亟需加强设施园艺行业产学研协同创新。2020年5月11日，科学技术部、财政部、教育部、中国科学院、中国工程院、国家自然科学基金委共同发布了《新形势下加强基础研究若干重点举措》，意见明确提出，要引导企业面向长远发展和竞争力提升前瞻部署基础研究，支持企业承担国家科研项目，要推动产学研协作融通，形成基础研究、应用研究和技术创新贯通发展的科技创新生态。因此在新形势下加强设施园艺产学研合作，不仅是提高我国设施农业人才培养的需要，也是提高我国设施农业行业企业创新能力的现实需要。
加强产学研合作是培养和提升本科生实践动手能力的现实需要
设施农业行业用人单位普遍需要实践动手能力强的同学，对开设设施农业科学与工程本科专业的部分高校调研时发现，部分高校由于教学楼、宿舍等基础设施建设扩张导致校内的教学实习基地空间严重不足，在校外建设了学生实训用的教学实习基地，但距离学校本部都在50 km以上，学生到基地开展有关的实验和实习训练十分不便，这种情况下学生实践动手能力的培养受到很大影响;有些高校在校内建设了教学实习基地，但建设的温室、大棚等设施比较简易，缺乏配套的设施和装备，和设施农业实际生产中的设施装备差距甚远，因此加强校外的教学实习非常必要，但由于课程安排时间的限制，目前很多到校外基地的教学仅仅停留在走马观花式的参观式教学上，“看一下”“听一下”“拍一下”的方式是这种参观式教学过程中看演示、听讲解和拍照片的真实写照，有的同学在参观中还没有认真听讲解和拍照，这种无法达到实训的效果，因此高校加强与实力强的行业龙头企业合作非常必要和重要，通过利用行业龙头企业的基地，改革现有的参观式教学模式，将学生留在行业龙头企业基地进行实训和锻炼，让学生可深入设施农业产业一线接受锻炼，对培养和提升同学们的实践动手能力有重要意义。
加强设施农业科学与工程本科专业产学研合作的可行性分析
与设施农业有关的产学研单位迅速增加，有共同的合作需求
全国开设设施农业科学与工程本科专业的高校已有30余所，农业农村部设施农业工程学科群、都市农业学科群都包括与设施农业有关的综合性实验室、专业性实验室和区域性实验室，涵盖了与设施农业有关的高校和科研院所，一批与设施园艺行业生产有关的温室公司、配套资材设备公司、设施园艺生产企业等发展迅速，与设施园艺有关的高校、科研院所和企业的构架体系已经建立，高等院校是培养人才的主要单位，设施农业行业用人单位有人才需求，此外设施农业行业的快速发展催生了设施农业行业企业对科技创新的需求，而高等院校也需要建立成果转化的示范基地，因此高校和行业龙头企业，除了在人才培养上可以合作外，在科技创新上也有合作需求，产学研合作具备良好基础。
设施农业行业的交流日益频繁，搭建了良好的合作平台
近年来我国设施农业行业学术交流日益频繁，与设施园艺相关的协会或学会有中国园艺学会设施园艺分会、中国农业工程学会设施园艺工程专业委员会、中国机械化协会设施农业分会等，相关的产业联盟有中国设施园艺科技与产业创新联盟、国家设施蔬菜产业技术创新战略联盟、中国蔬菜育苗产业联盟等，每年举办的与设施园艺有关的会议也非常多，如中国设施农业产业大会、中国温室产业大会、中国蔬菜育苗产业大会、设施园艺学术年会等，除了国内的设施农业行业交流外，近年来国内很多单位还到荷兰、日本等国考察交流，设施农业行业的交流活动为国内设施农业有关的产学研合作搭建了良好平台。此外近年来国内出现了大型温室引进热潮，社会资本纷纷进入设施农业领域，在国内建设了一批温室和农业园区，国外的设施农业有關公司也纷纷进驻中国市场，这些温室和配套装备技术的引进也为设施农业行业的交流起到了促进作用。 加强我国设施农业产学研人才培养的有关建议
积极探索产学研深度融合协同育人机制
加强产学研合作已达成共识，但如何建立产学研深度融合协同育人的机制还需要积极探索。很多产学研合作多数停留在科研项目上的合作，强调“企业出钱、高校和科研院所出力”，产学研的合作多数是技术转让、委托研究和联合开发类型，多以“短、平、快”的合作项目为主，以局部的、阶段性的合作方式为主，以解决一般性、临时性的技术问题为主[3]，这种合作多数是应用类项目的合作，很少能达到应用基础研究的层次，基础研究的合作基本没有，这种临时性和应用类的项目合作对高校的人才培养所起作用有限。因此需要合作企业进一步加强对产学研深度融合对提升企业创新能力作用的认识，有实力的行业龙头企业应加强与高校和科研院所在应用基础研究甚至基础研究方面的合作，提升企业的原始创新能力，建议以科研平台和项目为纽带来强化合作，产学研合作可以通过建立长期稳定的产业联盟或建立联合实验室/研发中心，企业根据自身发展需求提供有关科研项目的经费，与高校开展长期稳定的合作，在产学研合作中融入人才培养机制，在老师指导下通过科研项目来培养和提升学生的创新能力和实践动手能力。由于设施农业行业龙头企业众多，企业对创新需求高，还可借鉴新工科的产教融合模式，如新工科的产教融合协同育人项目明确提出，要以产学合作、协同育人项目为平台，汇聚600个企业支持2万个项目，推动合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，持续完善产教融合、协同育人的长效机制。
适应设施农业行业需求，增设部分课程和改革教学方式
经过40年的发展，我国设施园艺目前已经基本完成了规模的扩张，进入园艺设施的提档升级和产业的提质增效发展阶段，园艺设施结构与性能优化、设施园艺作业机械化、设施环境调控智能化、无土栽培的精准化、设施生产的绿色化是发展方向，设施园艺中交叉融合的发展趋势愈加明显，如与设施装备开发有关的机器人和自动化控制技术，与设施作物生产有关的生长模拟与设施环境智能调控技术，与设施蔬菜专用品种选育有关的组学研究技术，与设施作物绿色生产有关的病虫害防治技术等，与设施园艺有关的物联网、大数据、人工智能、机器人等发展迅速，智慧设施园艺是未来的发展方向，建议修订人才培养方案，适当增加一些新课程，删去一些陈旧的课程，让教学内容更符合设施农业产业发展需求。在教学方式上要采用启发式和讨论式的教学，适应线上课程快速发展的趋势，采用线上和线下混合式教学，MOOC 翻转课堂教学相结合等方式，改革教学方式，激发学生的学习兴趣。
华中农业大学设施农业科学与工程
本科专业产学研合作的探索实践
搭建学研产协同创新育人新平台
通过共建产业研究院、产教融合示范基地等方式，积极搭建产学研协同创新育人新平台。与行业龙头企业签订战略合作协议，共建了2个产业研究院。与湖北格林凯尔农业科技有限公司共建“格林凯尔华中农大精准农业研究院”，共同开展水溶性肥料的研制及其在设施农业中的应用与示范推广，联合组织召开蔬菜集约化育苗技术培训工作，育苗肥已应用于全国2000多家育苗场。与武汉楚为生物科技有限公司共建“华中农业大学楚为现代种业研究院”，共同开展蔬菜分子育种和设施蔬菜专用品种选育工作，合作研究的成果荣获2019年国家科技进步二等奖，通过研究院促进学校与行业龙头企业的深度产学研合作，促进成果产出和人才培养。
充分发挥我校园艺林学学院有 10名现代农业产业技术体系岗位科学家的优势，与湖北格林凯尔农业科技有限公司、山东安信种苗股份有限公司、山东伟丽种苗有限公司、武汉维尔福生物科技股份有限公司、武汉亚非种业有限公司、武汉楚为生物科技股份有限公司、山东寿光蔬菜种业集团有限公司、江西贝嘉实业有限公司、湖北永耕农业有限公司等25家单位签订了产学研合作协议，将龙头企业的基地作为产教融合示范基地，以此为依托开展本科生的创新和实践动手能力培养。每年暑假组建学生实践教学团队，开展与岗位科学家同行活动，到合作企业开展深入调研、参与企业的生产实习等活动，培养和锻炼同学们的实践动手能力。
建立设施农业产教融合协同育人新机制
通过“合作科研、合作发展、合作办学、合作育人”，学校加强与设施农业行业单位和行业龙头企业合作，探索出设施农业产教融合协同育人新机制：①合作共享机制。建立人才培养协同机制，共同研讨确定人才培养方案，共建研究平台，共建课程，共同拟定学生实践实习计划和内容，共享师资，联合指导学生实践实习工作。②管理协商机制。学校与合作单位签订合作协议，与主要合作单位成立共建领导小组和办公室等管理协商机构，建立协商制度和实践实习管理制度，细化双方育人职责，明确双方的合作内容、经费投入、人员互聘、基地建设与管理、实践实习管理等内容。③考核激励机制。学生层面，将校外实习实践作为必修环节，每年组织校外实践实习交流活动，评选优秀团队，激励学生实践;教师层面，将指导学生开展实践实习、创新项目的情况作为晋升、晋职条件，评选优秀指导教师;对管理效果好的合作单位，纳入产学研合作重点建设基地，选聘对方专家任我校兼职导师，选派优秀教师担任企业顾问，开展横向项目合作，推荐优秀毕业生到合作企业工作，激发双方合作积极性。
依托科研平台，采用“六早模式”培养学生创新能力
华中农业大学园艺学科是国家双一流建设学科，建有园艺植物生物学教育部重点实验室、农业农村部园艺作物生物学与种质创制果树重点实验室、农业农村部马铃薯生物学与生物技术重点实验室、农业农村部华中都市农业重点实验室、国家柑橘育种中心、国家蔬菜改良中心华中分中心、国家果树脱毒种质资源室内保存中心、湖北省柑桔工程技术研究中心、湖北省马铃薯工程技术研究中心等科研平台，有精良的实验仪器设备和配套的温室大棚等田间设施，师资力量雄厚，骨干教师承担了一大批科研项目，为本科生开展科研创新提供了良好的平台和条件，依托科研平台，指导本科生积极参与老师们的科研项目，同时指导本科生开展大学生科技创新基金项目和国家大学生创新训练项目，在科研创新训练上，采用“六早模式”，即通过早进实验室、早进课题组、早参与项目、早阅读文献、早听学术报告、早参与组会讨论来培养和提升同学的创新能力，将学校的师资优势和科研平台优势与本科创新人才培养相结合，将科研训练融入人才培养全过程，显著提升了学生的科技创新能力。
2011年以来设施农业科学与工程专业学生主持全国大学生创新创业训练计划17项，大学生科技创新基金项目 75项。学科教师还充分利用自己承担的科研项目，指导本科生开展相关项目科技创新工作。学生共获得省级奖励14项，9篇毕业论文被评为湖北省优秀学士学位论文，2018年我校组建的团队参加荷兰瓦赫宁根大学组织的城市温室设计大赛获得最佳项目提名。设施农业科学与工程本科专业学生29人次获得湖北省和华中农业大学暑期社会实践奖励。近5年，设施农业科学与工程本科专业同学报考研究生录取率为 40%左右，培养的学生实践动手能力强，大量毕业生参加工作就能上手，受到用人单位欢迎，许多人已经成为企业的骨干力量，表明学生的创新能力和实践动手能力得到了社会和用人单位的认同。
参考文献
[1] 新农科建设推出“北京指南”[J].中国农业教育，2019，20（6）：104-106.
[2] 齐飞.在历史的回望中走进新时代——设施园艺产业四十年变革与发展[J].农业工程技术（温室园艺），2019，39（25）：15-17.
[3] 吕建中.推动产学研深度融合是新型“举国体制”的重要环节[J].经济导刊，2020（Z1）：42-45.
*项目支持：湖北省战略性新兴（支柱）产业人才培养计划（2015），湖北省一流本科专业建设（2019），华中农业大学新农科研究与改革实践项目（2020）。
作者简介：别之龙（1970-），男，湖北松滋人，教授，博士，研究方向：设施蔬菜生长发育与调控。
[引用信息]别之龍.新农科背景下加强设施农业科学与工程本科专业产学研合作的思考[J].农业工程技术，2020，40（13）：78-82.