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在小学语文实际教学中，部分教师只重点关注于显性知识，并将其作为教学重要方向，忽略了“默会知识”的重要性，促使学生语言的学习存在一定缺陷，最终影响学生整体学习效果，并且在语言整体效果运用等方面还会出现急剧下滑的问题。因此，如何利用隐性知识学习提升小学生语言学习能力，是现阶段教育工作者首要解决的难点，基于此，笔者对小学语文教学中默会知识的运用进行详细解读。
长期教学经验发现，显性知识与默会知识二者之间有着相互对立的概念，价值在性质与知识运用等方面更是存在差异，造成两种教学方式在提高学生语言能力出现不同。通过对默会知识的分析，可知其具有实践性、情境性、虚拟性与文化性的特点，如果只利用单一的语言表达方式，则难以对其进行详细描述，但是，在小学语文教学中对默会知识的运用，则能够增加学生对教材的解读能力，具有一定的现实意义。
一、对默会知识进行解析
所谓默会知识主要是指，将理论知识作为动态、客观的基础，从而开展的学习工作，也可将其称之为缄默知识，对于显性知识来讲，默会知识也称作内隐知识。通过哲学角度分析，默会知识无法理论直观化角度对其进行思考。在小学语文的教学中，默会知识主要分为两种：其一，语文教材。小学生学习过程中，如果只是一味地死记硬背，学生很难掌握汉字写法以及笔顺。而学生在唐诗宋词等知识的学习中，若是也采取机械背诵的学习方式，很难了解唐诗宋词的具体知识内容，而学生只有通过对作者写作思想等进行了解，在这一基础上进行背诵，才能有效提高自身语文能力，从而丰富学生自身默会知识，改善学生知识的运用情况。另一方面，师生交流。在对小学生进行教学时，应与学生进行及时沟通，只有思想上进行交流，才能更好实现语文教学目标，不是只按照语文教材进行学习。
二、默会知识——教材对话教学的运用
默会知识的重要价值则是学生对语言的感知能力以及综合素质水平，更是现阶段开展小学语文教育的目的。因此，在实际的小学语文教学工作中，教师应增加教材对话教学内容，合理地利用多元化的角度对学生的听、说、读、写等能力进行培养，同时还应注重学生自主学习能力的提升。通过默会知识教学的开展，不仅能够促进学生语言总结和语感表达能力的提高，还能充分激发学生的创新思维，实现自主对问题的探究，这是默会知识在小学语文教学工作中的重要体现。
例如，在《彩色的翅膀》教材教学中，其教材的实质为表达中华儿女的爱国主义情怀。在教学中，教师应利用问题设定的方式，使学生带着问题对教材进行默读，即“小高为何将昆虫带至宝石岛？”之后，开展学生自主阅读时间，通过学生之间的协作交流，在意见传达的过程中，强化对教材概念的理解，从而促进学生学习能力的提升。
三、默会知识——协作交流的运用
语文教师教学中，应和学生进行及时沟通，并将学生作为教学中心，为更好运用默会知识奠定良好基础，从而加强学生交际关系。一般来讲，小学生因自身年龄特点，所以，对知识拥有较大的好奇心，这时教师为学生设定一个问题之后，学生就会积极投入交流中，学生通过对问题的深入了解，能有效剖析问题的本质，使默会知识充分发挥自身价值，使其在语文教材中的应用具有促进作用。例如，教材《伯牙绝弦》中，主要讲述知音难遇且知音情谊的故事。文中俞伯牙和钟子期之间的情谊，是人们认可且难以寻找的情感。在此过程中的教学工作，教师可采用相关资料扩展的方式，面对教材的内容进行理解。之后通过小组合作学习，使学生能够对自身的意见得到有效交流，不仅促进学生自信心的提高，还能促进课堂教学质量提高的目的。
四、默會知识——情境引入
关于默会知识的运用，前提要素主要为以下几点：第一，为在小学语文教学中利用默会知识，可通过对情境的引入，实现教学效果全面提高的目的。在实际的调查中发现，教师在授课中往往会忽视默会知识的价值，加之对默会知识的概念理解不够充足，从而难以促进教学质量的提高。基于此，在实际的授课过程中，教师应增加教材教学中的默会知识的运用，开展辅助各项辅助教学工作。这种教学方式的运用，不仅能够加深学生对教材主旨的理解，还能有效地扩展学生的知识面，促进学生语文文化素养的提升。
例如，在《月光曲》内容教学中，教师在开展教学工作的前期，可对《月光曲》的乐曲进行播放，使学生能够在聆听的范围内，对曲子的类型、内容、构成以及思想感情进行充分鉴赏。通过《月光曲》乐曲的播放，能够培养学生的审美能力，调动学生学习积极性，加之对默会知识的引入，使学生能够从深层次的角度对教材的内涵进行充分解读。
五、结语
综上所述，小学语文的教学运用默会知识，需要教师在语文教材的基础上开展，使学生学习能力和思维能力加强，从而提高学生整体语文水平。在对默会知识进行应用时，教师还应为默会知识营造良好学习环境，重点强调教学情境营造。另外，教师还应将教学方式进行不断优化，使语文课堂更加丰富多彩，为学生学习创设良好氛围，促进学生之间的和谐交流，使学生与语文教材更好沟通，进而提升小学语文整体教学质量。
【作者单位：彭阳县第五小学 宁夏】
长期教学经验发现，显性知识与默会知识二者之间有着相互对立的概念，价值在性质与知识运用等方面更是存在差异，造成两种教学方式在提高学生语言能力出现不同。通过对默会知识的分析，可知其具有实践性、情境性、虚拟性与文化性的特点，如果只利用单一的语言表达方式，则难以对其进行详细描述，但是，在小学语文教学中对默会知识的运用，则能够增加学生对教材的解读能力，具有一定的现实意义。
一、对默会知识进行解析
所谓默会知识主要是指，将理论知识作为动态、客观的基础，从而开展的学习工作，也可将其称之为缄默知识，对于显性知识来讲，默会知识也称作内隐知识。通过哲学角度分析，默会知识无法理论直观化角度对其进行思考。在小学语文的教学中，默会知识主要分为两种：其一，语文教材。小学生学习过程中，如果只是一味地死记硬背，学生很难掌握汉字写法以及笔顺。而学生在唐诗宋词等知识的学习中，若是也采取机械背诵的学习方式，很难了解唐诗宋词的具体知识内容，而学生只有通过对作者写作思想等进行了解，在这一基础上进行背诵，才能有效提高自身语文能力，从而丰富学生自身默会知识，改善学生知识的运用情况。另一方面，师生交流。在对小学生进行教学时，应与学生进行及时沟通，只有思想上进行交流，才能更好实现语文教学目标，不是只按照语文教材进行学习。
二、默会知识——教材对话教学的运用
默会知识的重要价值则是学生对语言的感知能力以及综合素质水平，更是现阶段开展小学语文教育的目的。因此，在实际的小学语文教学工作中，教师应增加教材对话教学内容，合理地利用多元化的角度对学生的听、说、读、写等能力进行培养，同时还应注重学生自主学习能力的提升。通过默会知识教学的开展，不仅能够促进学生语言总结和语感表达能力的提高，还能充分激发学生的创新思维，实现自主对问题的探究，这是默会知识在小学语文教学工作中的重要体现。
例如，在《彩色的翅膀》教材教学中，其教材的实质为表达中华儿女的爱国主义情怀。在教学中，教师应利用问题设定的方式，使学生带着问题对教材进行默读，即“小高为何将昆虫带至宝石岛？”之后，开展学生自主阅读时间，通过学生之间的协作交流，在意见传达的过程中，强化对教材概念的理解，从而促进学生学习能力的提升。
三、默会知识——协作交流的运用
语文教师教学中，应和学生进行及时沟通，并将学生作为教学中心，为更好运用默会知识奠定良好基础，从而加强学生交际关系。一般来讲，小学生因自身年龄特点，所以，对知识拥有较大的好奇心，这时教师为学生设定一个问题之后，学生就会积极投入交流中，学生通过对问题的深入了解，能有效剖析问题的本质，使默会知识充分发挥自身价值，使其在语文教材中的应用具有促进作用。例如，教材《伯牙绝弦》中，主要讲述知音难遇且知音情谊的故事。文中俞伯牙和钟子期之间的情谊，是人们认可且难以寻找的情感。在此过程中的教学工作，教师可采用相关资料扩展的方式，面对教材的内容进行理解。之后通过小组合作学习，使学生能够对自身的意见得到有效交流，不仅促进学生自信心的提高，还能促进课堂教学质量提高的目的。
四、默會知识——情境引入
关于默会知识的运用，前提要素主要为以下几点：第一，为在小学语文教学中利用默会知识，可通过对情境的引入，实现教学效果全面提高的目的。在实际的调查中发现，教师在授课中往往会忽视默会知识的价值，加之对默会知识的概念理解不够充足，从而难以促进教学质量的提高。基于此，在实际的授课过程中，教师应增加教材教学中的默会知识的运用，开展辅助各项辅助教学工作。这种教学方式的运用，不仅能够加深学生对教材主旨的理解，还能有效地扩展学生的知识面，促进学生语文文化素养的提升。
例如，在《月光曲》内容教学中，教师在开展教学工作的前期，可对《月光曲》的乐曲进行播放，使学生能够在聆听的范围内，对曲子的类型、内容、构成以及思想感情进行充分鉴赏。通过《月光曲》乐曲的播放，能够培养学生的审美能力，调动学生学习积极性，加之对默会知识的引入，使学生能够从深层次的角度对教材的内涵进行充分解读。
五、结语
综上所述，小学语文的教学运用默会知识，需要教师在语文教材的基础上开展，使学生学习能力和思维能力加强，从而提高学生整体语文水平。在对默会知识进行应用时，教师还应为默会知识营造良好学习环境，重点强调教学情境营造。另外，教师还应将教学方式进行不断优化，使语文课堂更加丰富多彩，为学生学习创设良好氛围，促进学生之间的和谐交流，使学生与语文教材更好沟通，进而提升小学语文整体教学质量。
【作者单位：彭阳县第五小学 宁夏】