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摘要：新的课程改革促进了高等教育中的生物学教学过程，优化了高中生物学课本的不足，并改善了生物学教学的观念。尽管新的课程改革对高中的生物实验教学提出了更高的要求，但许多高中的生物实验课的教学质量仍然很低。新的课程改革确实创造了很多机会，但是对于那些基础条件比较薄弱的学校来说，更高的要求无疑给生物学实验教学带来了更大地压力。本文对现阶段高中生物学实验教学中需要改进的领域进行客观分析，以期为师生提供参考。
关键词：高中生物学实验;实验教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-214
生物学是一门实验，实践和科学相结合的自然科学。随着现代科学的发展，越来越显示出生物学在21世纪领导科学的独特性。在教学过程中，高中生物学教师应不断更新教学观念，完善教学思路，制定合适的课程，将教学重点转移到生物实验课程的内容上，然后利用自己多年的教学经验，通过采用实验教学来丰富课堂教学内容。有趣的实验的教学方法，可以轻松引导学生学习生物学课程，从而不断激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，并为学生提供参与学习的机会。生物实验课的教学活动中，可以不断提高学生生物课的学习效果，使学生对生物学充满热情，从而大大改善生物学课程的课堂教学效果。
生物实验教学是生物学教学不可或缺的重要组成部分，这是帮助学生实现从具体思维到抽象思维的飞跃的重要环节，并应引起生物学教师的注意。在生物实验教学中，为了使每个实验都满足课程要求，必须加大生物实验训练的强度，加强学生的实验技能。
一、在高等学校教授生物实验存在的问题
（一）实验的频率低。新高中教科书的必修模块中有多个学生实验，随着实验内容的增加，学校很难在设定的教学时间内完成实验教学。
（二）实验课程的教学效率低下。由于高考的压力和生物学实验的局限性，教师强调结论忽略实验，强调理论和忽略实践，使用教学方法来代替学生的实践实验，这导致了学生在实验方面的表现差，无法掌握实际的实验技能进行不规则的实验操作。
（三）生物实验方案的不合理设计。由于缺乏经验，缺乏准备和考虑，学生进行生物学实验的方法不合理，同时教材中缺乏有效的指导，最终影响了学生实验教学的学习效果。
二、分析将微课应用于实验教学的可能性
“微课”是数字化学习资源的情境化和可视化的软件包，旨在将特定的知识点制作成教学视频。针对实验中的问题，教师可以围绕某个知识点创建微课，并将其存储在网上或移动终端上，以供学生下载和观看。
具体来说，微课具有以下优点：首先，易于使用，可重复观看，支持移动学习，分散学习和个性化学习;第二，同时接受的内容较少，对学生来说非常准确且容易学习;第三，可以提升学生的学习兴趣，使其专心学习，并取得良好的成绩。微课的出现为教师的实验教学和学生的个体学习提供了良好的条件。
三、高校生物学实验教学策略研究
（一）采用新的教学理念。在教授高中生物学实验时，高中生物学教师应致力于不断改变新的教学方法和调整教学观念。当前许多高中生物学教师的教学观念都是非常传统的，总是描述学生应该如何进行考试。在这种情况下，有关部门和学校应进行协调，以加强对教师的培训，组织教师开展继续教育活动，深化实施教师教育观念的改革，使教师了解教育的重要性。除了改善教师的教学理念外，还激励教师实施新的教学方法，找到合理有效的实验教学模式，使高中生物学实验教学的达到事半功倍的效果。
（二）接触生活进行实验培训。高中的许多生物实验是生活必不可少的内容，因此，在进行高中生物实验时，高中生物教师应鼓励学生将生物实验与日常生活联系起来，并在提高实验操作技能的基础上，了解实验的来源及其本质，并练习学生的实践能力。例如，通过确定生物组织中的糖，脂肪和蛋白质，只有学生亲身实验才能准确地掌握实验原理，并将其应用于练习甚至生活中。此外，在实验过程中，高中生物学教师应始终如一地为学生提供积极的建议和帮助。
（三）转变生物实验的教学模式。在高中生物实验中，教师在检查实验结果时应不断改变生物实验的教学方式。在生物实验的高等教育过程中继续进行研究和创新，并鼓励学生主动参加生物实验，包括实验前准备，工具和用品，实验过程中的实践技能以及实验后的完成和总结。利用这三个方面来制定生物实验教学策略，不仅可以克服以往生物实验教学模式的不足，而且可以为新型生物实验教学模式提供坚实的基础。
（四）在高中生物学实验教学的指导下学习和观察实验程序和实验现象。在生物实验教学中，学生不仅要从实验结果中获得知识，而且要了解和掌握实验中的实验研究方法，以提高自身的研究能力。生物实验不仅是重复的操作，而且是通过持续错误的实验研究真实数据的方法，因此，教导学生观察实验程序和实验现象非常重要。
（五）建立一个全面的信息导向模型，以指导高中生物学实验教学。高中生物实验教学是提高生物实验教学影响力的有力工具。教学生物实验不应仅限于教师进行的示范实验和重复的学生实验，在实验中，教师如何指导学生从信息源中查找信息并分析所需信息，以及如何纠正和避免实验偏差是教师的关键任务。
综上所述，如果高中生物学教师想要提高实验教学的效果，应首先适应新课程的要求，改变和创新传统的教学方法，并以调查教学法为基础，根据生物学实验原理提出问题，激发学生学习的兴趣，鼓励学生积极探索和思考实验现象和结果，并进行独立总结，实现学生掌握与实验相关的生物学知识，有效地提高学生的学习效率和实际操作能力，并最终提升教学效果。
参考文献
[1]张小军.微课发展误区再审视[J].现代远程教育研究，2016，（2）.
[2]何平.初中生物实验教学有效性提升策略探究[J].亚太教育，2016（34）.
[3]高玉芳.提升高中生物实验教学质量的方法[J].学周刊，2017（02）.
重慶市酉阳第一中学校
关键词：高中生物学实验;实验教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-214
生物学是一门实验，实践和科学相结合的自然科学。随着现代科学的发展，越来越显示出生物学在21世纪领导科学的独特性。在教学过程中，高中生物学教师应不断更新教学观念，完善教学思路，制定合适的课程，将教学重点转移到生物实验课程的内容上，然后利用自己多年的教学经验，通过采用实验教学来丰富课堂教学内容。有趣的实验的教学方法，可以轻松引导学生学习生物学课程，从而不断激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，并为学生提供参与学习的机会。生物实验课的教学活动中，可以不断提高学生生物课的学习效果，使学生对生物学充满热情，从而大大改善生物学课程的课堂教学效果。
生物实验教学是生物学教学不可或缺的重要组成部分，这是帮助学生实现从具体思维到抽象思维的飞跃的重要环节，并应引起生物学教师的注意。在生物实验教学中，为了使每个实验都满足课程要求，必须加大生物实验训练的强度，加强学生的实验技能。
一、在高等学校教授生物实验存在的问题
（一）实验的频率低。新高中教科书的必修模块中有多个学生实验，随着实验内容的增加，学校很难在设定的教学时间内完成实验教学。
（二）实验课程的教学效率低下。由于高考的压力和生物学实验的局限性，教师强调结论忽略实验，强调理论和忽略实践，使用教学方法来代替学生的实践实验，这导致了学生在实验方面的表现差，无法掌握实际的实验技能进行不规则的实验操作。
（三）生物实验方案的不合理设计。由于缺乏经验，缺乏准备和考虑，学生进行生物学实验的方法不合理，同时教材中缺乏有效的指导，最终影响了学生实验教学的学习效果。
二、分析将微课应用于实验教学的可能性
“微课”是数字化学习资源的情境化和可视化的软件包，旨在将特定的知识点制作成教学视频。针对实验中的问题，教师可以围绕某个知识点创建微课，并将其存储在网上或移动终端上，以供学生下载和观看。
具体来说，微课具有以下优点：首先，易于使用，可重复观看，支持移动学习，分散学习和个性化学习;第二，同时接受的内容较少，对学生来说非常准确且容易学习;第三，可以提升学生的学习兴趣，使其专心学习，并取得良好的成绩。微课的出现为教师的实验教学和学生的个体学习提供了良好的条件。
三、高校生物学实验教学策略研究
（一）采用新的教学理念。在教授高中生物学实验时，高中生物学教师应致力于不断改变新的教学方法和调整教学观念。当前许多高中生物学教师的教学观念都是非常传统的，总是描述学生应该如何进行考试。在这种情况下，有关部门和学校应进行协调，以加强对教师的培训，组织教师开展继续教育活动，深化实施教师教育观念的改革，使教师了解教育的重要性。除了改善教师的教学理念外，还激励教师实施新的教学方法，找到合理有效的实验教学模式，使高中生物学实验教学的达到事半功倍的效果。
（二）接触生活进行实验培训。高中的许多生物实验是生活必不可少的内容，因此，在进行高中生物实验时，高中生物教师应鼓励学生将生物实验与日常生活联系起来，并在提高实验操作技能的基础上，了解实验的来源及其本质，并练习学生的实践能力。例如，通过确定生物组织中的糖，脂肪和蛋白质，只有学生亲身实验才能准确地掌握实验原理，并将其应用于练习甚至生活中。此外，在实验过程中，高中生物学教师应始终如一地为学生提供积极的建议和帮助。
（三）转变生物实验的教学模式。在高中生物实验中，教师在检查实验结果时应不断改变生物实验的教学方式。在生物实验的高等教育过程中继续进行研究和创新，并鼓励学生主动参加生物实验，包括实验前准备，工具和用品，实验过程中的实践技能以及实验后的完成和总结。利用这三个方面来制定生物实验教学策略，不仅可以克服以往生物实验教学模式的不足，而且可以为新型生物实验教学模式提供坚实的基础。
（四）在高中生物学实验教学的指导下学习和观察实验程序和实验现象。在生物实验教学中，学生不仅要从实验结果中获得知识，而且要了解和掌握实验中的实验研究方法，以提高自身的研究能力。生物实验不仅是重复的操作，而且是通过持续错误的实验研究真实数据的方法，因此，教导学生观察实验程序和实验现象非常重要。
（五）建立一个全面的信息导向模型，以指导高中生物学实验教学。高中生物实验教学是提高生物实验教学影响力的有力工具。教学生物实验不应仅限于教师进行的示范实验和重复的学生实验，在实验中，教师如何指导学生从信息源中查找信息并分析所需信息，以及如何纠正和避免实验偏差是教师的关键任务。
综上所述，如果高中生物学教师想要提高实验教学的效果，应首先适应新课程的要求，改变和创新传统的教学方法，并以调查教学法为基础，根据生物学实验原理提出问题，激发学生学习的兴趣，鼓励学生积极探索和思考实验现象和结果，并进行独立总结，实现学生掌握与实验相关的生物学知识，有效地提高学生的学习效率和实际操作能力，并最终提升教学效果。
参考文献
[1]张小军.微课发展误区再审视[J].现代远程教育研究，2016，（2）.
[2]何平.初中生物实验教学有效性提升策略探究[J].亚太教育，2016（34）.
[3]高玉芳.提升高中生物实验教学质量的方法[J].学周刊，2017（02）.
重慶市酉阳第一中学校