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【摘要】写作的关键在于培养学生的写作兴趣，为学生在写作方面开辟一个自由、想象的空间。巧用主动教学法，摸准规律，悉心
引导，创设丰富多彩的教学情境，不仅能激起学生的写作兴趣和创新欲望，拓宽学生的思维，使学生学得愉快，教师教得轻松，还有效地提高学生的能力，增强学生的语文素养。
【关键词】主动教学；作文教学；兴趣；探究；语文素养
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、创设情境，激发主动写作兴趣
创设特定的写作情境，可以激发学生情感，培养学生主动写作的兴趣。这样，学生写出的文章才有生机，才有真情实感，才能避免出现写空话、写假话。一方面通过学生表演再现生活，引导学生观察、感受、描述；另一方面借助课件等手段创设情境，再现情境，让学生体验思考。如在教《穷人》时，利用多媒体出示海面狂风怒号的情景，以及狂风下打鱼的艰辛过程，再让学生说说看了这情景有什么话想说，有什么感受，这时学生积极地发表自己的见解，这样学生的情感欲望就激发出来了。在学生激情最高涨的时候便问：“怎样才能把渔夫为生活所逼而努力的精神表达出来呢？”学生情不自禁地会说：“写下来。”这样学生的写作欲望和兴趣就产生了，自然就会开始主动写作了。
二、善于观察，培养主动观察习惯
著名作家叶圣陶先生曾说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们：“生活是作文之根本。”很多时候学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生缺少对生活的观察和感悟，有限的生活范围容易让学生在认知和感悟上出现迟滞。而对于写作来说，能有一双洞察生活的慧眼和一颗感悟生活的慧心很重要。因此，让他们能从平常生活平常事中找到素材，感悟到不平常，从交往的人和接触的物中，努力找出一点儿内心感悟的东西。这就非常需要教师正确的指引。
主动看：在指导学生进行环境描写的时候，会带领学生到学校的植物园，引导学生仔细地观察所看到的树木、花朵是什么颜色，它们的颜色会发生什么变化，形状是怎样的，等等，让学生主动去看看，留心身边的事物变化。主动闻或尝：在教《猜猜这是啥？》的作文课上，先让学生闻闻胡萝卜、西红柿等蔬菜的味道，让学生明白，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。要亲自去闻闻尝尝，这样才能更加全面地认识这些东西的特点。主动摸：没有亲自摸过，很难会有真切的感受。如在《试胆量》作文课堂上，分别让学生通过用手摸一些表述不明的物体，从而使学生加深对这种物品的了解，并在内心感知物品，努力克服内心的恐惧。
经过教师的引导，学生初步懂得观察事物不仅要仔细，还要认真感受。充分调动人体多种感官进行观察，这样才能全面地把握它们的特点，使学生逐渐养成主动观察的习惯。教师在课堂上也有目的地指导学生进行观察和比较，培养学生的观察能力，还使学生在头脑中积累了丰富的想象能力，不断积累大量的写作元素，写起文章来就更加得心应手了。
三、丰富想象，拓展主动想象空间
英国大诗人雪莱说过“想象是创造力”。人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象力有助于创造性思维的发展。作文教学是积极发展学生想象力的重要载体。课堂上，教师要积极营造主动想象的环境，激发学生主动想象，提高學生创作的主动性。
（一）提高想象能力
新课标指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。同时也指出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”在日常的作文教学中，教师要经常让学生多想象，想象作文是培养学生思路的最有效方式。作文教学中，应主动让学生多写，让学生说自己想说的话，写自己喜欢写的文章，把自己所见所思所想，用各种写法表达出来。例如在教学写想象作文《假如我是___》时，我会让学生尽情发挥。在课堂上，教师不要有过多的限制，努力解放学生的思想，给学生自由想象的空间，让学生敞开心扉说出自己的幻想。如果能长期训练，学生思维会更加活跃，无拘无束地进行想象构思，他们会用自己的语言来表达自己内心的感受，我手写我心，写出真感情，作文也就变得容易多了，轻松极了。
（二）积累丰富语言
古人语：“不积跬步，无以至千里；不积水流，无以成江海。”积累是相当重要的，没有一定的语言积累，作文是写不好的。有的学生因为生活环境的局限性以及自身观察能力的有限，对周围事物未能产生“感觉”，所以写作文时，常常感到无从着手。因此，作文教学时，作为语文老师要着力提高学生的语言的存储量。为此，我在班里开设了图书吧，发动学生从家里拿来书本与大家分享、交流。一方面大力提倡学生到图书馆阅读并借阅，另一方面利用我独创的“作业免做券”来鼓励学生阅读，到一定阅读量就会领到。这样既解决了书源问题，又激发了学生的阅读兴趣。同时，我还教给学生阅读的方法，让学生选择性地阅读。拿到一本书后，首先要问自己，想从中知道什么？接着快速浏览目录，以获得大概的内容。然后找出你想阅读的内容，反复进行诵读，在读中自悟、自得，并记住其中的要点、自己的感受以及分门类摘抄好词佳句、名句、名言等。不断积累写作素材，写作文就越来越容易。
（三）训练想象思维
除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注重想象力培养。如我在教人教版四年级上册《童话故事》想象作文的片段练习，课堂上，我设计引导学生从课文《去年的树》小练笔入手，要求学生想象树和鸟儿之间还会说什么话、表情是怎样的、心里活动又是怎样的，接着分组讨论，让学生选择自己喜欢的学习伙伴，共同续写故事，依靠集体力量，把想象的内容具体地讲出来。学生在彼此交流合作中相互得到启发、沟通、学习，这样的想象更充实、更完善。同时也进一步激发学生的写作兴趣，让学生学会主动用自己的脑袋自由描绘五彩缤纷的生活。
（编辑：郭恒）
引导，创设丰富多彩的教学情境，不仅能激起学生的写作兴趣和创新欲望，拓宽学生的思维，使学生学得愉快，教师教得轻松，还有效地提高学生的能力，增强学生的语文素养。
【关键词】主动教学；作文教学；兴趣；探究；语文素养
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、创设情境，激发主动写作兴趣
创设特定的写作情境，可以激发学生情感，培养学生主动写作的兴趣。这样，学生写出的文章才有生机，才有真情实感，才能避免出现写空话、写假话。一方面通过学生表演再现生活，引导学生观察、感受、描述；另一方面借助课件等手段创设情境，再现情境，让学生体验思考。如在教《穷人》时，利用多媒体出示海面狂风怒号的情景，以及狂风下打鱼的艰辛过程，再让学生说说看了这情景有什么话想说，有什么感受，这时学生积极地发表自己的见解，这样学生的情感欲望就激发出来了。在学生激情最高涨的时候便问：“怎样才能把渔夫为生活所逼而努力的精神表达出来呢？”学生情不自禁地会说：“写下来。”这样学生的写作欲望和兴趣就产生了，自然就会开始主动写作了。
二、善于观察，培养主动观察习惯
著名作家叶圣陶先生曾说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们：“生活是作文之根本。”很多时候学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生缺少对生活的观察和感悟，有限的生活范围容易让学生在认知和感悟上出现迟滞。而对于写作来说，能有一双洞察生活的慧眼和一颗感悟生活的慧心很重要。因此，让他们能从平常生活平常事中找到素材，感悟到不平常，从交往的人和接触的物中，努力找出一点儿内心感悟的东西。这就非常需要教师正确的指引。
主动看：在指导学生进行环境描写的时候，会带领学生到学校的植物园，引导学生仔细地观察所看到的树木、花朵是什么颜色，它们的颜色会发生什么变化，形状是怎样的，等等，让学生主动去看看，留心身边的事物变化。主动闻或尝：在教《猜猜这是啥？》的作文课上，先让学生闻闻胡萝卜、西红柿等蔬菜的味道，让学生明白，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。要亲自去闻闻尝尝，这样才能更加全面地认识这些东西的特点。主动摸：没有亲自摸过，很难会有真切的感受。如在《试胆量》作文课堂上，分别让学生通过用手摸一些表述不明的物体，从而使学生加深对这种物品的了解，并在内心感知物品，努力克服内心的恐惧。
经过教师的引导，学生初步懂得观察事物不仅要仔细，还要认真感受。充分调动人体多种感官进行观察，这样才能全面地把握它们的特点，使学生逐渐养成主动观察的习惯。教师在课堂上也有目的地指导学生进行观察和比较，培养学生的观察能力，还使学生在头脑中积累了丰富的想象能力，不断积累大量的写作元素，写起文章来就更加得心应手了。
三、丰富想象，拓展主动想象空间
英国大诗人雪莱说过“想象是创造力”。人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象力有助于创造性思维的发展。作文教学是积极发展学生想象力的重要载体。课堂上，教师要积极营造主动想象的环境，激发学生主动想象，提高學生创作的主动性。
（一）提高想象能力
新课标指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。同时也指出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”在日常的作文教学中，教师要经常让学生多想象，想象作文是培养学生思路的最有效方式。作文教学中，应主动让学生多写，让学生说自己想说的话，写自己喜欢写的文章，把自己所见所思所想，用各种写法表达出来。例如在教学写想象作文《假如我是___》时，我会让学生尽情发挥。在课堂上，教师不要有过多的限制，努力解放学生的思想，给学生自由想象的空间，让学生敞开心扉说出自己的幻想。如果能长期训练，学生思维会更加活跃，无拘无束地进行想象构思，他们会用自己的语言来表达自己内心的感受，我手写我心，写出真感情，作文也就变得容易多了，轻松极了。
（二）积累丰富语言
古人语：“不积跬步，无以至千里；不积水流，无以成江海。”积累是相当重要的，没有一定的语言积累，作文是写不好的。有的学生因为生活环境的局限性以及自身观察能力的有限，对周围事物未能产生“感觉”，所以写作文时，常常感到无从着手。因此，作文教学时，作为语文老师要着力提高学生的语言的存储量。为此，我在班里开设了图书吧，发动学生从家里拿来书本与大家分享、交流。一方面大力提倡学生到图书馆阅读并借阅，另一方面利用我独创的“作业免做券”来鼓励学生阅读，到一定阅读量就会领到。这样既解决了书源问题，又激发了学生的阅读兴趣。同时，我还教给学生阅读的方法，让学生选择性地阅读。拿到一本书后，首先要问自己，想从中知道什么？接着快速浏览目录，以获得大概的内容。然后找出你想阅读的内容，反复进行诵读，在读中自悟、自得，并记住其中的要点、自己的感受以及分门类摘抄好词佳句、名句、名言等。不断积累写作素材，写作文就越来越容易。
（三）训练想象思维
除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注重想象力培养。如我在教人教版四年级上册《童话故事》想象作文的片段练习，课堂上，我设计引导学生从课文《去年的树》小练笔入手，要求学生想象树和鸟儿之间还会说什么话、表情是怎样的、心里活动又是怎样的，接着分组讨论，让学生选择自己喜欢的学习伙伴，共同续写故事，依靠集体力量，把想象的内容具体地讲出来。学生在彼此交流合作中相互得到启发、沟通、学习，这样的想象更充实、更完善。同时也进一步激发学生的写作兴趣，让学生学会主动用自己的脑袋自由描绘五彩缤纷的生活。
（编辑：郭恒）