摘要：新一轮基础教育课程改革对当今的教育提出了严峻的挑战，教师作为教育第一线的工作者也面对着新一轮基础教育课程改革提出新要求。新一轮基础教育改革过程要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力之间的关系，注重养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，促进师生良性互动。在这样的背景下，就要求教师不应只是教书匠，而应是工作积极热情、拥有现代教育观念、反思、善于合作的探究者、研究者。但是，许多幼儿教师工作积极性不高，尤其是有5-10年教龄的老教师。他们对教师工作不热情，把教师职业当成谋生的手段，陷入了职业倦怠的状态。他们的消极情感、态度以及在情感、态度支配下的行为方式，不仅影响了教师的身心健康和个体发展，而且影响了当前的课程改革，影响教育事业的发展和教育教学质量的提高。教师职业倦怠的存在，极大的影响了我国的教育教学质量，教师身心健康受到严重损害，作为教师工作的直接对象，学生首当其冲地成为了教师职业倦怠的受害者。因此，无论从关心教师和学生的角度还是从重视中国教育事业发展的角度出发，我们都应该积极关注这一现象。

关键字：职业倦怠;从教意愿;职业价值观;现代教育观念

中图分类号：G4 文献标识码：A

教师职业倦怠作为一种普遍的社会现象，广泛地存在于世界各国，从目前的研究结果来看，呈现出一定的趋势，如从教师职业生涯的发展来研究教师的职业倦怠。我们不仅要放眼于国外的研究，还要立足于本国本地区，深入探讨教师职业倦怠的定义、原因、表现、危害和测量等。

一、相关概念界定

（一）从教态度

顾明远主编的《教育大辞典中认为：“态度是个人在经验基础上形成的对事物（包括人）所持有的一种具有一定结构和比较稳定的内在心理结构。它包括认知情感意向（行为倾向）三因素。职业态度是指一个人对自己所从事的或即将从事的职业所持的主观评价和心理倾向。作为一种内在的稳定的心理结构，它包括职业认知、职业情感职业倾向三方面的因素。教师职业态度是指教师对其从事的职业所持的价值评价情感反应和行为倾向。

（二）从教意愿

从教意愿相较于从教意向来说情感更加强烈，意愿是一种愿望，是战略上想要达到的某种目标是人们所期待的前景，是决定去做一件特定的行动或事件时的一种态度。意愿相较于意向来说也更加地稳定，意愿包含了愿望和理想的成分，表示内心想要做的事情，具有一定的稳定性。相较于从教态度从教意愿仅指个体在对教师职业的认知和情感基础上愿不愿意想不想从事教师职业，而从教态度还包含了个体在教师岗位上的心态等。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

本研究选取了xx中心幼儿园教龄为5-10年的老师，实地对xx中心幼儿园教师进行观察，通过实地考察与查阅相关资料找到教师职业倦怠的成因。

（二）研究方法

·本研究主要通过文献研究法、比较研究法、访谈法和观察法，在认真搜集、仔细研读教师职业倦怠相关文献资料的基础上，再通过自己的消化理解，总结了教师职业倦怠的概念、特征及不良影响，并从教师工作特征、个体特征两大方面分析了教师职业倦怠产生的原因，并就如何预防和解除教师职业倦怠提出了相关的建议与意见。

·拟采用的研究方法：

·文献研究：在研究过程中，针对教师中存在的各类比较集中和突出的问题，通过文献查阅等方法，找寻问题的症结和解决问题的相关理论和方法。

·比较研究：在文献研究的基础上，广泛汲取和借鉴相关研究的先进理念和成果，进行理论创新与实践运用，在概括教师职业倦怠的特点，分析教师职业倦怠产生的原因，制定应对策略时，提出自己独到的见解。

·访谈法：事先拟定访谈提纲，访谈对象包括主班老师、配班老师、保育员，访谈按照访谈提纲进行，在访谈的过程中根据实际情况稍作调整，并在征得同意后进行记录，随后进行记录整理。

观察法：观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。本研究主要通过观察5-10年教龄的幼儿教师的工作状态。

三、结果分析

（一）尊师重教、人际关系、工资待遇、学校管理等因素影响

尊师重教因素是如何影响5-10年教龄教师职业倦怠感呢？访谈中了解到农村学校部分家长不管大事小事，总认为是老师的责任、动辄在网上发布过激言论或到教育主管部门提出过分要求。而教育主管部门头了息事宁人，常常将学生和家长责任歸咎于教师更有甚者一些家长直接到学校找老师的麻烦。这样的事件常常是一件事伤了一大群教师的心。

人际关系在访谈中教师们谈得不多，但遇到与其它教师难以相处的话，他们也会设法离开学校换个环境。

工资待遇方面一些农村教师认为与公务员相比较收入上存在一定差距。另外随着农村阶层分化一些外出务工人员收入远超教师也对教师心理上造成影响。学校管理方面一些5-10年教龄教师认为学校职称评定、绩效工资分配、骨干教师评选等方面是否公正、公开对他们从教有较大影响。

（二）工作任务、培训机会、学生因素、文化因素、周边环境等没有显著性影响

在访谈中对培训机会、文化因素、周边环境等表现出不满意的教师也不多。但一些教师认为工作量大，任务重。另外，孩子的行为习惯差，也会对教师造成影响。

四、激励对策

（一）提高教师的社会地位

教师得到了尊重，其创造的潜能就会得到极致的发挥。在尊重教师中，要一视同仁，不能厚此薄彼，不能另眼相待对待同一教师既要爱其长处，又要护其短处。在家长工作中，要和家长平等相处，形成合作关系，唯有这样，才能激发教师内心强大而又持久的行为动力，教师才会以饱满的热情、愉快的心情投入到工作中去，进而走出职业倦怠。