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【摘要】在小学教育阶段，数学作为一个主要学科是小学教育重要组成部分，在小学数学教学当中，教师所采用教学方式应立足于小学生学习的实际情况，应具有科学性与合理性。并由此衍生了启发式教学。笔者基于启发式教学所具有的重要性，在本文当中阐述了如何正确运用启发式教学的策略。
【关键词】小学数学教学 启发式教学 运用
引言
由于小学数学教学内容具有较强的逻辑性、抽象性，因此在小学生学习数学的过程当中，学生通常会感到学习的枯燥乏味，因此使学生产生了学习数学的畏难情绪，甚至还会有极少数学生失去学习数学的信心。因此，面对此种情况，教师应改变以往传统的“灌输式”教学模式，使学生从之前被动接受知识转化为积极主动的进行学习，教师在教学当中正确运用启发式教学，可有效地促进学生的学习主动性。笔者依据多年以来的教学实践经验，提出下述教学心得体会。
1 启发式教学的意义
首先，教师以引导式的教学来对学生思维进行有益的启发，使学生能够在自主学习的过程当中发现问题、研究问题、进而去解决问题。其次，应用启发式教学，可有效促进学生的合作意识，提升其学习研究、创新发展等诸多方面的能力。
2 正确运用启发式教学的有效策略
2.1紧密结合讲授式与启发式两种教学方式
在全球教育界应用广泛的讲授式教学方式，已经具有300余年的历史。在小学学习阶段，由于小学生欠缺思维能力、阅历经验，因此必须进行讲授式教学。而在当前的现代教育发展趋势下，唯有紧密结合讲授式与启发式两种教学方式，才能更好的促进小学生在学习方面的整体发展，例如在教学“三角形面积计算”时，教师应先提出问题来启发引导学生进行深入思考：（1）在计算三角形面积时可将三角形转化为那种图形来进行计算？（2）在三角形进行转化之前与之后，图形之间具有何种关系？使学生依据教师所提出的问题去积极思考，并动手实际去操作，在教学的整个过程当中，让学生学会自主学习新知识。教师在在教学当中，不应仅仅只是满足于作为知识的“传授者”，还应作为促进学生学习的“引导者”；并要充分促进学生学习的主动性。另外，教师还应充分尊重每一个学生，给学生构建一个良好的学习环境与教学氛围。
2.2从整体来进行导向、从细微处进行启发的教学方法
在当代素质教育的发展背景下，对于启发式教学的应用与推广日益广泛。启发式教学思想的核心点为“导向”。可是同时也无法避免的会存在误区，误区体现在：第一、学生在学习当中具有依赖性，这是由于长期以来教师未能给予学生真正的进行自主学习的“充分授权”，教师注重于在课堂教学当中进行主导教学，使学生形成定势思维，从而束缚了学生的创新思维以及发展意识。第二，教师未能教授给学生学习的方法，使学生只会被动的接受教师所教授的知识，而不具备自主学习的能力，笔者对于此种情况，认为应采取思路教学来运用在数学教学当中。有效地应用教学，从整体来进行导向、从细微处进行启发的教学的策略，具体的方法可采用（1）列出学习提纲；（2）进行深入分析研究；（3）最后综合总结，通过这样推进式的学习方法来促进与提升学生的自主学习能力。教师应该引导学生构建起自我的新思路。例如学习四位乘数的乘法时，因为学生之前已学习过计算一至三位数乘法的方法，为让学生学习与掌握多位数的乘法，笔者设计了这样的教学方法：（1）复习以前所学的知识：首先进行笔算，55×2，155× 15.（2）再进行尝试运算：1553× 1521，经过学生实际计算获得正确答案。并启发学生总结自己所应用的计算方法。充分体现出教师及学生教学思路。有效地提升学生的学习效率。
2.3注重教师的“启发”和学生的“尝试”相结合
无论是怎么样的教学活动，都应立足于充分促进学生的主动性与积极性之上，来发展学生的创新思维，教师应指导学生积极进行学习研究，主动思维，通过自主学习来进行有效拓展。因此，启发式教学能够较好的体现出素质教育的全新内涵：在教学当中进一步凸显教师的主导作用与学生的主体地位，重视紧密结合教师的“启发”和学生的“尝试”。第一、通过尝试能够让学生真正获得成就感，在当前开展素质教育的背景下，“不再像以往苛求于所有人都能够升学，只希望所有人都能够获得成功”。是较为符合于社会现实、专家预期的。对于学生而言，无论是学习成绩优异，还是学习后进生，都能够通过大胆的尝试来获得成功，如此一来就有效地增强了学生的学习自信心，第二、借助于启发、让学生充分调动起各个眼、脑、手、口等器官，不但促进了学生能力的提升，开发了学生的智力，同时也让学生通过亲自尝试，来真好正的体会到学习的乐趣，使学生真正能够做到“快乐学习”。
2.4重视启发点的升华
要使启发式教学真正达成启发学生的思维、开发学生的智力、促进学生综合素质提升的教学目的，就应重视启发点的升华。从而能够使教师在教授知识点的关键处来对学生进行启发，教师应注重教学当中的新旧知识的连接。第一、教师应在对学生复习新课程知识点所进行的提问当中，设计出准确的启发点，以此来掌握问题的关键点，将启发落在实处。第二、应重视新旧知识之间的联系纽带，应设置出具有阶梯性、启发性的高质量提问。使学生积极进行思考、通过学习与研究来理解与掌握新知识。再由教师指导学生将新、旧知识进行紧密联系，构成体系性的知识结构。例如，在对正方形面积进行推导时，教师可提问学生：“正方形的高与长方形的宽具有何种关系？ 正方形与长方形的面积具有何种关系？”并由教师综合学生的回答，来进行讲解并推导出正方形的面积公式。经过此种启发教学，可让学生将新、旧知识进行紧密联系起来，较好地理解与掌握学习的新知识，从而进一步达成了学生的自主学习。
结语
将启发式教学法运用在小学数学教学中，既能够较好地促进学生的学习主动性，提升课堂教学的效率与质量，还能够培养起学生良好的学习习惯，使学生进行自主学习，在学习过程当中持续地发现、研究与解决问题。因此，教师应在日常教学当中，必须坚持以“学生为本”，持续进行研究创新多元化的教学方法，在日常教学当中正确运用启发式教学，有效地促进学生学习效率与质量，提升学生的综合素质。
【参考文献】
[1]刘玉成，闵凡余. 浅析启发式教学在小学数学教学中的应用[J]. 中国校外教育，2013，S1：71.
[2]李媛. 小学数学启发式教学的意义和策略[J]. 知识窗（教师版），2016，05：47.
[3]姚春燕，周明. 试论启发式教学在小学数学教学中的应用[J]. 科学大众，2007，12：11
【关键词】小学数学教学 启发式教学 运用
引言
由于小学数学教学内容具有较强的逻辑性、抽象性，因此在小学生学习数学的过程当中，学生通常会感到学习的枯燥乏味，因此使学生产生了学习数学的畏难情绪，甚至还会有极少数学生失去学习数学的信心。因此，面对此种情况，教师应改变以往传统的“灌输式”教学模式，使学生从之前被动接受知识转化为积极主动的进行学习，教师在教学当中正确运用启发式教学，可有效地促进学生的学习主动性。笔者依据多年以来的教学实践经验，提出下述教学心得体会。
1 启发式教学的意义
首先，教师以引导式的教学来对学生思维进行有益的启发，使学生能够在自主学习的过程当中发现问题、研究问题、进而去解决问题。其次，应用启发式教学，可有效促进学生的合作意识，提升其学习研究、创新发展等诸多方面的能力。
2 正确运用启发式教学的有效策略
2.1紧密结合讲授式与启发式两种教学方式
在全球教育界应用广泛的讲授式教学方式，已经具有300余年的历史。在小学学习阶段，由于小学生欠缺思维能力、阅历经验，因此必须进行讲授式教学。而在当前的现代教育发展趋势下，唯有紧密结合讲授式与启发式两种教学方式，才能更好的促进小学生在学习方面的整体发展，例如在教学“三角形面积计算”时，教师应先提出问题来启发引导学生进行深入思考：（1）在计算三角形面积时可将三角形转化为那种图形来进行计算？（2）在三角形进行转化之前与之后，图形之间具有何种关系？使学生依据教师所提出的问题去积极思考，并动手实际去操作，在教学的整个过程当中，让学生学会自主学习新知识。教师在在教学当中，不应仅仅只是满足于作为知识的“传授者”，还应作为促进学生学习的“引导者”；并要充分促进学生学习的主动性。另外，教师还应充分尊重每一个学生，给学生构建一个良好的学习环境与教学氛围。
2.2从整体来进行导向、从细微处进行启发的教学方法
在当代素质教育的发展背景下，对于启发式教学的应用与推广日益广泛。启发式教学思想的核心点为“导向”。可是同时也无法避免的会存在误区，误区体现在：第一、学生在学习当中具有依赖性，这是由于长期以来教师未能给予学生真正的进行自主学习的“充分授权”，教师注重于在课堂教学当中进行主导教学，使学生形成定势思维，从而束缚了学生的创新思维以及发展意识。第二，教师未能教授给学生学习的方法，使学生只会被动的接受教师所教授的知识，而不具备自主学习的能力，笔者对于此种情况，认为应采取思路教学来运用在数学教学当中。有效地应用教学，从整体来进行导向、从细微处进行启发的教学的策略，具体的方法可采用（1）列出学习提纲；（2）进行深入分析研究；（3）最后综合总结，通过这样推进式的学习方法来促进与提升学生的自主学习能力。教师应该引导学生构建起自我的新思路。例如学习四位乘数的乘法时，因为学生之前已学习过计算一至三位数乘法的方法，为让学生学习与掌握多位数的乘法，笔者设计了这样的教学方法：（1）复习以前所学的知识：首先进行笔算，55×2，155× 15.（2）再进行尝试运算：1553× 1521，经过学生实际计算获得正确答案。并启发学生总结自己所应用的计算方法。充分体现出教师及学生教学思路。有效地提升学生的学习效率。
2.3注重教师的“启发”和学生的“尝试”相结合
无论是怎么样的教学活动，都应立足于充分促进学生的主动性与积极性之上，来发展学生的创新思维，教师应指导学生积极进行学习研究，主动思维，通过自主学习来进行有效拓展。因此，启发式教学能够较好的体现出素质教育的全新内涵：在教学当中进一步凸显教师的主导作用与学生的主体地位，重视紧密结合教师的“启发”和学生的“尝试”。第一、通过尝试能够让学生真正获得成就感，在当前开展素质教育的背景下，“不再像以往苛求于所有人都能够升学，只希望所有人都能够获得成功”。是较为符合于社会现实、专家预期的。对于学生而言，无论是学习成绩优异，还是学习后进生，都能够通过大胆的尝试来获得成功，如此一来就有效地增强了学生的学习自信心，第二、借助于启发、让学生充分调动起各个眼、脑、手、口等器官，不但促进了学生能力的提升，开发了学生的智力，同时也让学生通过亲自尝试，来真好正的体会到学习的乐趣，使学生真正能够做到“快乐学习”。
2.4重视启发点的升华
要使启发式教学真正达成启发学生的思维、开发学生的智力、促进学生综合素质提升的教学目的，就应重视启发点的升华。从而能够使教师在教授知识点的关键处来对学生进行启发，教师应注重教学当中的新旧知识的连接。第一、教师应在对学生复习新课程知识点所进行的提问当中，设计出准确的启发点，以此来掌握问题的关键点，将启发落在实处。第二、应重视新旧知识之间的联系纽带，应设置出具有阶梯性、启发性的高质量提问。使学生积极进行思考、通过学习与研究来理解与掌握新知识。再由教师指导学生将新、旧知识进行紧密联系，构成体系性的知识结构。例如，在对正方形面积进行推导时，教师可提问学生：“正方形的高与长方形的宽具有何种关系？ 正方形与长方形的面积具有何种关系？”并由教师综合学生的回答，来进行讲解并推导出正方形的面积公式。经过此种启发教学，可让学生将新、旧知识进行紧密联系起来，较好地理解与掌握学习的新知识，从而进一步达成了学生的自主学习。
结语
将启发式教学法运用在小学数学教学中，既能够较好地促进学生的学习主动性，提升课堂教学的效率与质量，还能够培养起学生良好的学习习惯，使学生进行自主学习，在学习过程当中持续地发现、研究与解决问题。因此，教师应在日常教学当中，必须坚持以“学生为本”，持续进行研究创新多元化的教学方法，在日常教学当中正确运用启发式教学，有效地促进学生学习效率与质量，提升学生的综合素质。
【参考文献】
[1]刘玉成，闵凡余. 浅析启发式教学在小学数学教学中的应用[J]. 中国校外教育，2013，S1：71.
[2]李媛. 小学数学启发式教学的意义和策略[J]. 知识窗（教师版），2016，05：47.
[3]姚春燕，周明. 试论启发式教学在小学数学教学中的应用[J]. 科学大众，2007，12：11